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淺談加強大學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的策略
論文關(guān)鍵詞: 大英課堂 師生互動(dòng) 策略
論文摘 要: 當前大學(xué)普遍采取大班授課,師生互動(dòng)實(shí)施起來(lái)存在困難。在實(shí)踐教學(xué)中,教師可從三個(gè)方面來(lái)促進(jìn)師生互動(dòng):豐富課堂活動(dòng)形式;提高提問(wèn)的技巧;充分利用多媒體的豐富資源來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,從而加強師生互動(dòng)。
1.前言
當前,各大高校持續擴招,師資隊伍的不斷擴充相對于日益增長(cháng)的學(xué)生人數來(lái)說(shuō)已顯得力不從心。因此,很多高校的不得不采取大班授課的方式。但一線(xiàn)的英語(yǔ)教師對此普遍持否定態(tài)度,因為很多學(xué)生同時(shí)在一個(gè)教室上課,師生互動(dòng)就不充分,嚴重影響了課堂氣氛,制約了學(xué)生英語(yǔ)表達水平的提高。因此,在當前形勢下,怎樣提高大英課堂的師生互動(dòng)是很多教師關(guān)心的問(wèn)題。
2.加強大學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的策略
課堂師生互動(dòng)指在課堂這個(gè)特殊里,師生之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。大學(xué)英語(yǔ)的大班教學(xué)缺乏師生互動(dòng),有很多原因,比如課時(shí)有限,無(wú)法兼顧到每個(gè)學(xué)生;學(xué)生水平參差不齊;等等。除此之外,教師話(huà)語(yǔ),尤其是教師的提問(wèn)技巧也是一個(gè)很關(guān)鍵的因素。因此,要想提高大學(xué)英語(yǔ)課堂的師生互動(dòng),可從以下三個(gè)方面做起。
2.1合理設計課堂活動(dòng)的形式
我所在大學(xué)的英語(yǔ)課堂平均人數為90人,個(gè)別班級甚至達到了120人左右。在這樣的課堂上,如果教學(xué)形式過(guò)于單一,課堂氣氛就會(huì )很死板。其結果就是教師“滿(mǎn)堂灌”,付出的努力似乎不少,但學(xué)生作為一個(gè)群體,坐在下面被動(dòng)接受知識。他們找不到英語(yǔ)課堂的樂(lè )趣,不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題,甚至跟不上老師的節拍。如果教師在課堂上不局限于一種教學(xué)模式,而是設計多樣的課堂活動(dòng),給學(xué)生更多的發(fā)言機會(huì ),課堂氣氛就不至于太沉悶。比如通過(guò)小組討論的形式,要求學(xué)生用英語(yǔ)相互表達自己的觀(guān)點(diǎn),然后每組選一個(gè)代表向全班同學(xué)作匯報。這種學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)可以帶動(dòng)學(xué)生跟老師之間的互動(dòng),從而使得師生課堂交流的障礙減少。再比如課前讓學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽,一方面可以激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習的熱情,另一方面也可以提高他們的語(yǔ)音和語(yǔ)調知識。如果教師能對學(xué)生朗誦的內容提出若干問(wèn)題,就更進(jìn)一步促進(jìn)了師生的課堂互動(dòng),同時(shí)也擴大了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的范圍。
2.2提高教師課堂提問(wèn)的水平
教室課堂提問(wèn)是教師話(huà)語(yǔ)的一部分。教師話(huà)語(yǔ)近年來(lái)已成為一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題。國外起步較早,國內的研究相對來(lái)說(shuō)要少得多。教師話(huà)語(yǔ)是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中為傳授知識、教書(shū)育人及組織課堂教學(xué)時(shí)所使用的。它包括教師提問(wèn)、教師反饋等方面。教師課堂提問(wèn)包括展示性問(wèn)題和參考性問(wèn)題。前者指提問(wèn)者已知道答案的問(wèn)題,后者指提問(wèn)者不知道答案的問(wèn)題。教師話(huà)語(yǔ)的數量、質(zhì)量、方式、內容會(huì )對學(xué)生的理解產(chǎn)生很大影響。Nunan(1991)指出:“教師話(huà)語(yǔ)對課堂教學(xué)的組織及學(xué)生的語(yǔ)言習得兩者都是至關(guān)重要的。這不僅因為教學(xué)內容只有通過(guò)完美的教師話(huà)語(yǔ)的組織與傳授才能達到理想的教學(xué)效果,而且因為它本身還起著(zhù)目的語(yǔ)使用的示范作用,是學(xué)生語(yǔ)言輸入的又一重要途徑�！苯處熢�(huà)語(yǔ)質(zhì)量的高低往往直接影響并決定課堂教學(xué)質(zhì)量的成敗(Hakansson,1986)。
既然教師話(huà)語(yǔ)既有示范作用,又有組織作用,那么改善教師話(huà)語(yǔ),尤其是提高課堂提問(wèn)的技巧對師生互動(dòng)也會(huì )有深遠影響。一般而言,學(xué)生對答案未知的問(wèn)題比較感興趣,因為這類(lèi)問(wèn)題能夠激發(fā)他們積極思考,尋找有創(chuàng )意的答案。因此,教師課堂上要多設計此類(lèi)問(wèn)題。以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第二冊第一單元Section B為例。該文是關(guān)于沖擊的。在導入部分,教師的提問(wèn)如果僅僅是“Do you like living in another country?”或“Have you ever experienced culture shock?”等諸如此類(lèi)的問(wèn)題,學(xué)生的回答就會(huì )局限于yes或no。由此可見(jiàn),問(wèn)題的設計也要科學(xué),也要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),這樣才能增加他們使用英語(yǔ)表達自己觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )。所以,我在授課時(shí)提出了這樣兩個(gè)問(wèn)題:What do you think of living in another country?What problems will you have when living in another country?實(shí)踐證明,學(xué)生對這樣的問(wèn)題多少都能說(shuō)一些自己的觀(guān)點(diǎn),這就達到了我們教學(xué)的目的。我們首先要激發(fā)學(xué)生的積極性,然后引導他們主動(dòng)思考,主動(dòng)尋求答案。
2.3充分利用多媒體
多媒體是教師的一大幫手。傳統教學(xué)的工具除了黑板就是粉筆。學(xué)生接觸不到豐富的感性,很容易失去聽(tīng)課的興趣。多媒體除了可以提供大小不一、顏色各異的文字資料,還可以提供多樣的音頻和視頻,這對激發(fā)和保持學(xué)生的聽(tīng)課興趣很有幫助。因此,教師在制作課件時(shí),要本著(zhù)重點(diǎn)突出和趣味性的原則,做到既呈現主要知識,又能活躍課堂氣氛。比如,《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第二冊第三單元Section B是關(guān)于跨國婚姻的,講的是一個(gè)年輕小伙子去見(jiàn)他未來(lái)的丈母娘。由于來(lái)自不同的國家,他們有很多生活習慣的差異。在講授該課時(shí),我利用多媒體給學(xué)生放映了一段類(lèi)似的錄像。觀(guān)看錄像的時(shí)候,學(xué)生們明顯興趣高漲,課堂上不時(shí)發(fā)出笑聲。觀(guān)看完畢,學(xué)生討論的欲望很強烈。我就給他們三分鐘時(shí)間,讓他們討論論自己對跨國婚姻的看法。很多學(xué)生都進(jìn)行了激烈的討論,并踴躍發(fā)言。如果沒(méi)有這個(gè)視頻短片的導入,課堂氣氛就不可能如此活躍。因此,多媒體如能利用好,課堂互動(dòng)就能被充分調動(dòng)起來(lái)。
3.結語(yǔ)
大學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)得好,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣和教師教的熱情。提高互動(dòng)水平很大程度上取決于教師的課堂把控能力。教師要充分利用多媒體,設計多樣的課堂活動(dòng),提高自身授課語(yǔ)言和提問(wèn)技巧。經(jīng)常審視自己的這幾個(gè)方面,經(jīng)常反省,定會(huì )使得課堂師生互動(dòng)有明顯改觀(guān)。
參考文獻:
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