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探討新課程教改形勢下的初中英語(yǔ)教學(xué)法
論文關(guān)鍵詞：教改 課堂導入 自學(xué) 興趣教學(xué)法
論文摘 要：本文以《基礎課程改革綱要的試行》為前提要求，從課堂導入方法，如何提高學(xué)生自學(xué)能力和深化興趣教學(xué)法三個(gè)方面分析了初中的教學(xué)方法，提出了獨到的個(gè)人見(jiàn)解，供廣大初中英語(yǔ)教師一起探索。
隨著(zhù)《課程改革綱要的試行》的頒布和逐漸深化，教學(xué)法也應隨新形勢新要求而有相應的調整，改進(jìn)。下面從三個(gè)方面來(lái)深入探討。
一、獨辟蹊徑的課堂導入法
1.教師為主導的導入。教師在教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)“導演”的作用，通過(guò)教師主導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情感，培養學(xué)生的思維能力，調控課堂教學(xué)的進(jìn)程。學(xué)生通過(guò)教師的指令進(jìn)行活動(dòng)，從而自然地進(jìn)入到新知識點(diǎn)的學(xué)習過(guò)程當中。
2.詞匯背景知識導入法最適用于閱讀課教學(xué)，當然課也可采用。詞匯是這座大廈中最重要的，任何詞匯都是音義結合的實(shí)體單位，并在語(yǔ)句中充當一定的句法成分。比如：A black hen lays a white egg.字面意思是“黑雞下白蛋”，理解意義可以是“丑婦生俊兒”或“世事無(wú)定”，而中亦有“黑孩娶白妮兒”的說(shuō)法。又如：He is not as green as he’s cabba-gelooking.（他雖年輕但不是不懂事。）如果不懂中西的相通與暗合，很難理解其中的寓意。這些詞出現在閱讀短文中時(shí)，一定要教會(huì )學(xué)生正確理解和運用。因此，在閱讀課教學(xué)中，詞匯背景知識導入法很實(shí)用，能讓學(xué)生知道詞除了詞義本身外，還會(huì )在特定語(yǔ)境中產(chǎn)生聯(lián)想意義。這對學(xué)生更好解文章和作者的本義有著(zhù)深遠的意義。
3.語(yǔ)法背景知識導入法適用于寫(xiě)作課和語(yǔ)法課教學(xué)，因為英漢在思維上的差異造成了在同義表達上采取不同句法形式的現象。漢語(yǔ)語(yǔ)法呈隱含性，英語(yǔ)語(yǔ)法呈外顯性；漢語(yǔ)重意合，英語(yǔ)重形合；漢語(yǔ)重動(dòng)態(tài)、人稱(chēng)、主動(dòng)、簡(jiǎn)單，英語(yǔ)重靜態(tài)、物稱(chēng)、被動(dòng)、復合。漢語(yǔ)無(wú)形態(tài)變化，只有靠語(yǔ)序和虛詞來(lái)表示各種語(yǔ)法關(guān)系、動(dòng)作的先后順序與語(yǔ)序對稱(chēng)。通過(guò)這種導入方式，學(xué)生會(huì )特別注意句子結構、句子的正確表達、語(yǔ)法的正確運用。這是我們在寫(xiě)作和語(yǔ)法教學(xué)中非�？扇〉囊环N導入方式。
二、加強并提高學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。加強培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力和自學(xué)能力是初中的主要內容。只有學(xué)生具備一定的實(shí)際運用語(yǔ)言的能力和自學(xué)能力才能在進(jìn)一步學(xué)習和運用時(shí)繼續提高，才能在遇到新問(wèn)題時(shí)能夠鉆研并解決問(wèn)題。從這個(gè)意義上講，學(xué)生在學(xué)校里獲得自學(xué)能力比獲得外語(yǔ)知識似乎更具現實(shí)和長(cháng)遠的意義。特別提倡“啟讀練知結”相結合的原則。啟就是啟發(fā)，以此引起學(xué)生的閱讀興趣；讀就是閱讀，是關(guān)鍵所在。閱讀重在理解，不僅是文章整體與細節的理解，還有詞的理解。練就是練習，通過(guò)不斷的練習，提高閱讀的能力，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題；知就是知曉結果，也就是得到答案，是對閱讀訓練效果的；結就是，概括全貌，使所學(xué)的知識系統化、整體化。這五個(gè)環(huán)節缺一不可，互相練習，是統一而系統的教學(xué)手段。
三、要深化興趣教學(xué)法。
托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。
1.情境教學(xué)法是興趣教學(xué)法的最好體現。比如在學(xué)習一些實(shí)際事物詞匯的時(shí)候，如牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、面包之類(lèi)的詞語(yǔ)，就可以設計多個(gè)場(chǎng)景來(lái)講解和練習。場(chǎng)景一即顧客與商家的買(mǎi)賣(mài)過(guò)程，場(chǎng)景二即就餐者與餐廳侍者之間的服務(wù)與被服務(wù)過(guò)程。通過(guò)類(lèi)似的對話(huà)練習，可以使學(xué)生輕松掌握詞匯，并掌握相關(guān)會(huì )話(huà)。
2.游戲教學(xué)是興趣教學(xué)法中的經(jīng)典之作。比如教授詞匯知識的時(shí)候，可以用比劃猜詞的游戲來(lái)鞏固學(xué)生對詞匯的掌握，又如講授課文知識的時(shí)候，可以用小組競爭游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭。在平時(shí)小測驗的內容上，也可以適當有興趣題目的出現，比如填字游戲或者猜謎游戲等。
3.開(kāi)辟第二課堂，拓寬學(xué)生的視野。我經(jīng)常利用教室讓學(xué)生舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)專(zhuān)欄，從報紙雜志上收集一些小故事、成語(yǔ)、謎語(yǔ)、笑語(yǔ)等，針對不同層次的學(xué)生加以改編，然后讓他們舉行故事會(huì )、游戲、對話(huà)比賽等節目。要求學(xué)生們都積極準備，踴躍參加，讓他們學(xué)到一些書(shū)本上沒(méi)有的知識。這些活動(dòng)的開(kāi)展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的參與意識，學(xué)生感到其樂(lè )無(wú)窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。
總之，英語(yǔ)教學(xué)方法多種多樣，針對不同的學(xué)生，應采取不同的對策。但是，教好學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地掌握語(yǔ)言知識，活學(xué)活用，不僅是課程改革的要求，更是教師們的共同追求。
參考文獻
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