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美術(shù)教育的畢業(yè)論文
美術(shù)教育論文大家知道怎么寫(xiě)嗎？我國目前的小學(xué)美術(shù)教育一般都建立在范畫(huà)臨摹的基礎上，讓我們一起來(lái)閱讀美術(shù)教育的畢業(yè)論文范文，學(xué)習論文的書(shū)寫(xiě)方法吧！
探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感的培養
小學(xué)生處于感知世界的階段，對一切都充滿(mǎn)了好奇，世界在他們眼中是五彩繽紛的，但是他們對色彩還沒(méi)有很全面的認識，對色彩的感知、情感、理解甚至趨于平淡。小學(xué)美術(shù)教學(xué)擔負著(zhù)幫助學(xué)生認知色彩，提高其色彩感的責任，要將色彩的教育更好地融入到美術(shù)課堂教學(xué)中，要通過(guò)多樣的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對色彩的認識能力以及著(zhù)色能力，培養學(xué)生的色彩感，提高學(xué)生美術(shù)色彩感知能力。
1 色彩感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現狀分析
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，我國在21世紀對教育提出了更高的要求，培養高素質(zhì)以及高品德全面發(fā)展的人才是教育的目標。在新時(shí)期，小學(xué)美術(shù)課程也在不斷地推進(jìn)，它強調美術(shù)教育要做到以學(xué)生為本，從基礎教育抓美術(shù)人才的教育，這就要求從小學(xué)開(kāi)始培養學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)。
但是，我國目前的小學(xué)美術(shù)教育一般都建立在范畫(huà)臨摹的基礎上，讓學(xué)生模仿別人的作品，這種教學(xué)形式直接阻礙了學(xué)生美術(shù)思維的發(fā)展，使學(xué)生無(wú)法真正對色彩有充分的了解，完全在被動(dòng)的狀態(tài)中發(fā)揮自己的色彩感受，不僅阻礙了學(xué)生創(chuàng )造意識的發(fā)揮，還日益扼殺了他們的想象力，從而削弱他們對美術(shù)的興趣。模仿和臨摹的教學(xué)方法，在很大程度上會(huì )阻礙一部分學(xué)生對色彩的感知，導致其在運用色彩的時(shí)候變得更加遲鈍，而且弱化了他們表現色彩的勇氣。因此，在美術(shù)教學(xué)中，培養小學(xué)生的色彩感具有很重要的作用，在提高他們的用色能力以及認知能力方面具有重要的意義。
2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感培養的措施
2.1 引導學(xué)生用簡(jiǎn)單色彩表現物體
在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先引導學(xué)生用最為簡(jiǎn)單的顏色來(lái)概括物體的真實(shí)顏色。比如在畫(huà)一個(gè)褐色的壇子時(shí)，教師可以讓學(xué)生在色盤(pán)中選出深藍加紅、暗紅和赭石色三類(lèi)顏色，然后按照壇子的不同結構區域進(jìn)行上色，讓整個(gè)壇子的基本結構先借助色彩的表現力表達出來(lái)，這樣學(xué)生就能通過(guò)簡(jiǎn)單色彩將整個(gè)物體的本來(lái)面目表現出來(lái)，從而完成對色彩感的培養。再比如在進(jìn)行一組實(shí)物描繪時(shí)，教師可以先讓學(xué)生用單色加白進(jìn)行畫(huà)面的描繪，比如用藍色進(jìn)行表現，通過(guò)不斷地加白色來(lái)表現畫(huà)面的整體結構，從而讓學(xué)生對形體的塑造有一定的把握。
2.2 在游戲教學(xué)中培養學(xué)生色彩感
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施游戲的教學(xué)策略，應當注重教育性與游戲性之間的相互平衡。優(yōu)化教學(xué)游戲應用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，提高學(xué)生參與課堂的熱情，培養學(xué)生的色彩感。
如，在認識三間色、三原色的教學(xué)中，教師可開(kāi)展“找朋友”的游戲。首先，讓學(xué)生自己用畫(huà)筆在紙片中涂上自己喜歡的顏色；其次，教師可向學(xué)生提問(wèn)，哪些顏色與黃色可成為朋友，讓學(xué)生自己搭配顏色。這一游戲教學(xué)法能夠培養學(xué)生的色彩感。在游戲中學(xué)習色彩，可取得事半功倍的效果。
此外，為了擴大學(xué)生的色域，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行色彩游戲，既不寫(xiě)生對象，也不畫(huà)任何具體的形象，而是要求學(xué)生僅僅進(jìn)行色彩游戲。教師可以讓學(xué)生調出不同的顏色，當調出不同的顏色之后，畫(huà)一小塊，然后查看哪一位學(xué)生能夠畫(huà)出多種顏色。此種方法能夠擺脫單純調色的單調性，將學(xué)生的注意力吸引到調配色彩的游戲中，提高學(xué)生對色彩的認知度，促進(jìn)學(xué)生掌握色彩應用方法。
2.3 重視課堂教學(xué)中的色彩練習
為了讓學(xué)生真正認識到繪畫(huà)中和諧色彩的重要性，可以在美術(shù)色彩教學(xué)時(shí)，加入一些色彩的小練習。例如，加入補色練習的色彩訓練，盡可能多地讓學(xué)生將各種顏色的補色選調出來(lái)。非但要選出純顏色的補色，同時(shí)還要將灰顏色的補色調出；加入明度反差練習，這種方法是為了避免學(xué)生局限于對物體的黑白灰進(jìn)行照搬照抄，便通過(guò)對明度加以轉換來(lái)確保色彩的協(xié)調；為了讓學(xué)生對色彩三要素間微妙的變化關(guān)系加以深入掌握，可以在色彩教學(xué)中加入純度顛倒練習，讓學(xué)生對色彩的感應植入自己的作品之中，令學(xué)生對自己藝術(shù)作品變得精妙絕倫而驚嘆不已，從而進(jìn)一步增加他們的成就感。
2.4 在教學(xué)中將生活與色彩有效結合起來(lái)
生活實(shí)踐中并不缺乏色彩，大自然中也有豐富的色彩。以往的美術(shù)教學(xué)往往忽視了學(xué)生對自然色彩的感受，并沒(méi)有充分利用生活。因此，教師可從學(xué)生的生活實(shí)際著(zhù)手，讓學(xué)生在生活中發(fā)現并感受色彩，進(jìn)而培養學(xué)生的色彩感受能力。
如，在色彩的對比與協(xié)調的教學(xué)中，要讓學(xué)生真正體會(huì )色彩的對比和協(xié)調對表現的作用，教師可引導學(xué)生通過(guò)所穿衣服色彩的搭配、教室內色彩的搭配或生活中的色彩對比與協(xié)調來(lái)進(jìn)行。又如，春天時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到郊外走走，感受春天花花草草的色彩。教師還可引導學(xué)生觀(guān)察一天中天空顏色的變化。
總之，在教學(xué)中，教師只有加強引導，將生活與色彩有效結合起來(lái)，才能加強學(xué)生對色彩的理解。通過(guò)尋找生活中具有典型性的色彩的對比和協(xié)調的案例，教師再以幻燈片的形式來(lái)呈現和學(xué)生衣、食、住、行緊密聯(lián)系的運用色彩與對比來(lái)提高人們的生活品位的圖片，讓學(xué)生在欣賞中感受，在感受中理解并體驗色彩對比與協(xié)調的辯證關(guān)系。
此外，教師還應鼓勵學(xué)生自我體驗，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手親身體驗美術(shù)中意境的表達，這也是讓學(xué)生對美術(shù)進(jìn)行最直接的審美和最親密的接觸，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中能夠更好地對美術(shù)進(jìn)行感悟。這種方法不但能夠提高學(xué)生的色彩感受能力，而且能夠讓學(xué)生全面地了解和學(xué)習繪畫(huà)工具的性能和一些繪畫(huà)知識。
結語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感培養的措施有：引導學(xué)生用簡(jiǎn)單色彩表現物體、在游戲教學(xué)中培養學(xué)生色彩感、重視課堂教學(xué)中的色彩練習、在教學(xué)中將生活與色彩有效結合起來(lái)。色彩在美術(shù)教學(xué)中占有重要地位，培養學(xué)生的色彩感能夠培養學(xué)生的審美能力，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。轉載請注明來(lái)源。
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