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我國幼兒美術(shù)教育論文
導語(yǔ)：幼教改革從理論實(shí)踐上對幼兒美術(shù)教育提出了一系列帶有根本性的問(wèn)題。該文認為幼兒美術(shù)教 育的實(shí)質(zhì)是以藝術(shù)施教，借藝術(shù)來(lái)培養智力、創(chuàng )造力以及人性和社會(huì )性。
我國幼兒美術(shù)教育論文1
一、幼兒美術(shù)教育的現狀
美術(shù)教育是文化素質(zhì)教育的重要內容，可以帶給人美的感受，就幼兒美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，其可以培養幼兒的想象力和創(chuàng )造力，培養幼兒的審美水平，并能夠拓寬孩子的視野。近年來(lái)，隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的不斷深化，越來(lái)越多的家長(cháng)開(kāi)始關(guān)注美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中，受升學(xué)壓力的影響，很少有學(xué)校會(huì )將教學(xué)重點(diǎn)放在美術(shù)教學(xué)上，這就導致幼兒美術(shù)教育的教學(xué)方法、教學(xué)內容陳舊滯后，無(wú)法適應幼兒的身心發(fā)展需要。對于幼兒美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)尤其應該注意培養幼兒的創(chuàng )造性思維，對幼兒在學(xué)習中出現的各類(lèi)行為，教師都應該本著(zhù)多贊美少批評的原則，以積極引導孩子發(fā)現生活中的美，而不是以嚴格的繪畫(huà)理論知識來(lái)要求孩子。為此，當今的幼兒美術(shù)教育要想取得理想的教育效果還需要學(xué)校與家庭之間的相互配合，以不斷改善美術(shù)教學(xué)氛圍，為幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎。
二、創(chuàng )造性思維對幼兒美術(shù)教育的促進(jìn)作用
首先，創(chuàng )造性思維有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng )造力。在幼兒美術(shù)教學(xué)中應用創(chuàng )造性思維可以幫助幼兒培養想象力和創(chuàng )造力，創(chuàng )造性思維在幼兒美術(shù)教育中的應用主要體現在培養幼兒的創(chuàng )造力上，想象力是創(chuàng )造力的前提，在美術(shù)教學(xué)中教師可以通過(guò)選擇有助于培養幼兒想象力的場(chǎng)景開(kāi)展教學(xué)，以吸引幼兒的學(xué)習興趣，豐富幼兒的想象力。其次，創(chuàng )造性思維可以提高幼兒學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。幼兒美術(shù)教師要想提高美術(shù)教學(xué)成效，吸引幼兒的學(xué)習興趣，就必須了解幼兒的身心特點(diǎn)，摒棄枯燥的教學(xué)方法，注意將創(chuàng )造性思維應用在課堂教學(xué)中，以激發(fā)幼兒對自己的生活環(huán)境產(chǎn)生更多的興趣，進(jìn)而不斷培養幼兒發(fā)現美和鑒賞美的能力，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。最后，創(chuàng )造性思維可以豐富幼兒的情感世界。幼兒時(shí)期的各種行為大都是以情感為導向的，將創(chuàng )造性思維應用在幼兒美術(shù)教學(xué)中，可以最大程度的激發(fā)幼兒的情感，加深幼兒的審美體驗，豐富幼兒的情感世界。為此，在教學(xué)中教師應該將幼兒視作完整的具有獨立人格的人，關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，并對其進(jìn)行正確的'引導，促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。
三、幼兒美術(shù)教育中創(chuàng )造性思維的應用
首先，幼兒美術(shù)教師必須創(chuàng )新美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)模式。在新形勢下，幼兒美術(shù)教師必須重新審視自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要尊重幼兒的主體地位，不要對幼兒的思想行為進(jìn)行過(guò)多的干涉，允許并鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力，并不斷培養他們自己解決問(wèn)題的能力，避免幼兒在教學(xué)中為幼兒設定固定的繪畫(huà)模式，影響幼兒想象力和創(chuàng )造力的發(fā)展。幼兒美術(shù)教師在向幼兒講授基本的繪畫(huà)技法的同時(shí)，必須尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重他們的創(chuàng )作，以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng )造力。其次，幼兒園應需要不斷完善自身的美術(shù)教學(xué)體制。美術(shù)本身是幼兒思想表達的重要方式，為此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應該引導幼兒用色彩、筆觸表達自己的思想感情，鼓勵他們自由創(chuàng )作，勇敢的表達情感，避免讓幼兒在課堂上對固定的事物長(cháng)期描摹，這樣的教學(xué)方式不僅會(huì )降低幼兒的學(xué)習興趣，而且可能限制幼兒的想象和思維空間。對幼兒園來(lái)說(shuō)，應該不斷完善自己的美術(shù)教學(xué)機制，為幼兒教師和幼兒提供更多的美術(shù)材料，為幼兒的美術(shù)學(xué)習提供更多的選擇，以不斷培養幼兒的創(chuàng )造性思維。再次，幼兒美術(shù)教育還應該注意營(yíng)造創(chuàng )造性思維的學(xué)習氛圍。學(xué)習氛圍會(huì )給幼兒的美術(shù)學(xué)習產(chǎn)生潛移默化的影響，為了提高幼兒的創(chuàng )造力和想象力，教師尤其應該注意培養幼兒的觀(guān)察力和主動(dòng)性，但是受幼兒年齡特點(diǎn)的限制，他們對事物的觀(guān)察能力是有限的直接的，為此，幼兒美術(shù)教師應該為幼兒的美術(shù)學(xué)習提供充足的美術(shù)材料，以引導幼兒去更好的觀(guān)察，對于幼兒的好奇心教師也應該對其加以保護，為幼兒提供更多的想象空間。當然美術(shù)材料的選擇也應該注意貼近幼兒的實(shí)際生活，注意不要用成人的觀(guān)念去判斷幼兒的思想，為幼兒的美術(shù)學(xué)習提供一個(gè)輕松自由的學(xué)習氛圍，讓他們能夠自由借助繪畫(huà)來(lái)表達自己的情感。
四、結語(yǔ)
創(chuàng )造性思維在幼兒美術(shù)教育中發(fā)揮著(zhù)重要影響，教師在教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)理念和教學(xué)方式，將創(chuàng )造性思維引入幼兒美術(shù)教學(xué)中，引導幼兒思考，激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習興趣，培養幼兒的創(chuàng )造力和想象力，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。
我國幼兒美術(shù)教育論文2
一、優(yōu)化教師的教法
以往的美術(shù)教學(xué)往往是教師的包辦式教學(xué)，教師在課堂開(kāi)始就直奔主題，講述本節課的畫(huà)法與技巧，待講完必要的理論后，在黑板上畫(huà)出本節課作業(yè)的示范圖，然后讓學(xué)生參照示范圖完成作業(yè)，或者是讓學(xué)生直接畫(huà)一幅完全一樣的圖完成作業(yè)。這樣的教學(xué)方式?jīng)]有體現出學(xué)生的主體作用，也沒(méi)有給予學(xué)生符合其認知規律的引導，限制了學(xué)生的創(chuàng )造力，使學(xué)生在上課時(shí)容易心不在焉，對于教學(xué)作業(yè)只是想著(zhù)快速完成，失去對美術(shù)的熱忱和興趣。尤其在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師如果繼續采用固有的教學(xué)方式，會(huì )使幼兒美術(shù)教育變成一種形式，沒(méi)有實(shí)際作用。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，幼兒主要是通過(guò)觀(guān)察與模仿的形式進(jìn)行學(xué)習，這就要求美術(shù)教師重視幼兒的學(xué)習特性和認知能力，在此基礎上開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。在教幼兒繪畫(huà)某一物體或形狀時(shí)，首先應該讓幼兒充分觀(guān)察和感知這個(gè)物體或形狀，也就是說(shuō)，教師要培養幼兒的觀(guān)察力，使幼兒能夠具有表現物體或形狀的能力。教師在應用多媒體教學(xué)工具時(shí)，應該注重制訂培養幼兒觀(guān)察能力的活動(dòng)計劃，制作或選用生動(dòng)直觀(guān)、活潑形象的課堂教學(xué)軟件，這樣可以吸引幼兒的目光，集中幼兒的注意力，便于讓幼兒進(jìn)行細致的觀(guān)察與認真的思考。之后，對所教內容進(jìn)行逐步深入的展示，使幼兒跟隨電化教學(xué)媒體的展示進(jìn)行觀(guān)察與感知，并及時(shí)與幼兒交流，加強引導，為幼兒的創(chuàng )作做好鋪墊，這樣，幼兒的作品會(huì )表現得更加生動(dòng)有趣、充滿(mǎn)童真，使教學(xué)效果最大化。
二、激發(fā)幼兒學(xué)習美術(shù)的興趣
人們做一件事情，會(huì )因為對這件事情的興趣，而決定這件事情的完成效率。興趣是推動(dòng)幼兒學(xué)習的主要動(dòng)力，是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的主要因素。要想提高美術(shù)教學(xué)效果，就必須激發(fā)幼兒學(xué)習美術(shù)的興趣，這就要求教師掌握幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。幼兒階段是感知、認知的發(fā)展階段，幼兒往往缺乏抽象思維的能力，也沒(méi)有進(jìn)行意義記憶的能力，只能通過(guò)自己的觀(guān)察和感知進(jìn)行直觀(guān)的判斷與記憶。在應用電化教學(xué)媒體時(shí)，可以通過(guò)圖像與聲音的展示為幼兒帶來(lái)直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習體驗，這既符合幼兒的心理發(fā)展特征，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，也可以提升幼兒的美術(shù)學(xué)習效果。如，在《美麗的沙畫(huà)》教學(xué)中，教師可以先讓幼兒通過(guò)觸覺(jué)感知沙子，然后再通過(guò)視頻展示簡(jiǎn)單的沙畫(huà)畫(huà)法，可以從畫(huà)小鳥(niǎo)、大樹(shù)、小花和房子開(kāi)始。在視頻播放過(guò)程中，幼兒會(huì )被沙畫(huà)的.神奇所吸引，對于用沙子作畫(huà)的興趣會(huì )有極大的提升，會(huì )忍不住用沙子繪制自己想畫(huà)的東西，這就使整節課的教學(xué)氣氛高漲，有效地提高了教學(xué)效率。
三、提升幼兒美術(shù)素養
以往的幼兒美術(shù)教學(xué)只是通過(guò)繪畫(huà)課本、教師的講解與示范、實(shí)物展示等方式進(jìn)行，很難在對造型、色彩與畫(huà)幅的表現上達到欣賞水平。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，如果涉及各種美的形態(tài)與法則，并且讓幼兒體會(huì )到多種藝術(shù)風(fēng)格的美術(shù)作品，會(huì )使幼兒對于藝術(shù)的理解和認識得到極大的擴充與豐富。而電教媒體在這一點(diǎn)上就有著(zhù)極大的優(yōu)勢，它可以把復雜的事物變得簡(jiǎn)單、把抽象的事物變得具體，可以很好地揭示美的本質(zhì)特征及其內在的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，教師可以選擇符合幼兒認知結構的作品制作成課件，讓幼兒欣賞，如畫(huà)家齊白石的《蝦》等。這些作品構成簡(jiǎn)單、表現生動(dòng)，可以使幼兒很好地理解與感受。通過(guò)多媒體教學(xué)課件的演示，使原本單調、枯燥的美術(shù)教學(xué)變得豐富多彩，從而讓幼兒可以愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中，精神和情感都得到放松，不僅開(kāi)闊了眼界，而且體會(huì )到了造型與構圖的奧妙，對美術(shù)作品的感受能力也得到了提升。這樣的教學(xué)活動(dòng)可以很好地培養幼兒的美術(shù)素養，促進(jìn)幼兒對美術(shù)進(jìn)行更深入的追求。
四、結語(yǔ)
電化教學(xué)在幼兒美術(shù)教學(xué)中有著(zhù)重要的作用，教師應該合理利用電教媒體，不斷優(yōu)化美術(shù)教育，使幼兒的美術(shù)學(xué)習效率與學(xué)習質(zhì)量得到有效的提升。
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