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歷史教育教學(xué)的論文范文
一個(gè)國家對民族歷史的教育程度,關(guān)系著(zhù)一個(gè)民族的的興衰.在新的社會(huì )發(fā)展條件下,如何進(jìn)行歷史教學(xué)教育。下面，小編為大家分享歷史教育教學(xué)的論文，希望對大家有所幫助!
隨著(zhù)當前社會(huì )的不斷向前發(fā)展，初中歷史課堂已經(jīng)受到了越來(lái)越多的關(guān)注與重視，在這樣的大背景之下，要想更好地幫助學(xué)生培養學(xué)習歷史的興趣與愛(ài)好，就對初中歷史教師提出了更高的要求。舉例來(lái)說(shuō)，要求培養學(xué)生在最大程度上發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性。
一、當前初中歷史課堂教學(xué)的特點(diǎn)與必要性
(一)當前初中歷史課堂的特點(diǎn)初中歷史課堂的有效教學(xué)，主要指的是教師通過(guò)對有效的教學(xué)方法的應用，幫助學(xué)生在知識掌握方面具備較之前來(lái)說(shuō)更為有效的方法，有效地幫助學(xué)生學(xué)習知識由少到多，由不會(huì )到掌握的情況。這一點(diǎn)有效地實(shí)現了初中歷史課堂中的教學(xué)行為，幫助學(xué)生實(shí)現了個(gè)體的適應與不斷反思。其中，教學(xué)的開(kāi)放性是指方式靈活，情景有趣，問(wèn)題富有彈性的教學(xué)模式，這一點(diǎn)的內容更有利于提升學(xué)生的歷史興趣，激發(fā)其探究精神和創(chuàng )造能力。
(二)當前初中歷史課堂有效教學(xué)的必要性創(chuàng )新初中歷史課堂的有效教學(xué)行為，不單單利于提高學(xué)生的學(xué)習效率，還能提高學(xué)生對歷史知識的學(xué)習。在一定程度上來(lái)說(shuō)，在當前初中歷史課堂中應用有效的歷史教學(xué)行為，不單單能夠有效地提高歷史教師的專(zhuān)業(yè)化水平，更能有效地提升初中學(xué)生對歷史知識的掌握情況。與此同時(shí)，還能夠為初中歷史教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步打下一個(gè)堅實(shí)的基礎，能夠有效地提升學(xué)生自身的個(gè)人修養與愛(ài)國情操，以及正視歷史的能力。
二、當前初中歷史課堂教學(xué)存在的不足與缺陷
(一)尚未建立明確的課堂教學(xué)目標當前很多歷史教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有對歷史教學(xué)的目標進(jìn)行深層次的理解與掌握，導致大部分的歷史教師在備課的過(guò)程中，不能合理地制訂與學(xué)生實(shí)際情況相結合的學(xué)習目標。這樣一來(lái)，導致學(xué)生在歷史課堂的學(xué)習過(guò)程中并未得到一定的進(jìn)步和發(fā)展，并不能取得良好的學(xué)習效果。在整個(gè)歷史教學(xué)過(guò)程中，如果教學(xué)目標不是十分清晰，易導致學(xué)生在課堂上對知識的掌握方法存在欠缺與遺漏，還可能導致學(xué)生對歷史思考的減少，不能在學(xué)習過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。所以，當前的初中歷史教師應當在備課階段就積極考慮歷史教學(xué)內容，再來(lái)制定與之相適應的教學(xué)目標。
(二)初中歷史教材的編制設置不合理由于當前我國在初中歷史教學(xué)教材使用上，存在極大的不同甚至是不合理的情況。這樣一來(lái)，很容易將講課教師的授課思路打亂，從而使學(xué)生對歷史知識的學(xué)習與掌握情況存在極大的障礙，也會(huì )導致學(xué)生所學(xué)習到的歷史知識具有很大的片面性。因而，在歷史教材的編訂過(guò)程中，務(wù)必要實(shí)現二者的有機結合，幫助學(xué)生提高學(xué)習的能力。
三、提升初中歷史教學(xué)的有效方法
(一)營(yíng)造積極的歷史課堂氣氛初中歷史教師在備課的時(shí)候，務(wù)必要針對所教年段學(xué)生對歷史知識的掌握情況來(lái)制訂相適應的學(xué)習辦法與目標。之所以這樣做，主要原因就在于，這正是歷史教師取得關(guān)鍵性教學(xué)成果的重要因素。因而，教師一定要保證自己已經(jīng)將所掌握的歷史知識進(jìn)行了完整的講授，從而指導學(xué)生掌握更多相關(guān)的知識與能力。
(二)優(yōu)化歷史課堂的教學(xué)方法為了能夠更有效地活躍課堂上的學(xué)習氣氛，教師可以認真培養學(xué)生的學(xué)習能力，從而能夠有效地優(yōu)化教學(xué)效率。舉例來(lái)說(shuō)，當歷史課上講解到南京大屠殺這個(gè)歷史事件的時(shí)候，教師可以借助于已有的多媒體視頻文件將當時(shí)的戰爭場(chǎng)面展現給學(xué)生看，這樣更具感染力。再比如，當歷史課講解到李鴻章這位人物時(shí)，教師可以引導學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)辯論比賽，引導學(xué)生將自己對李鴻章的不同見(jiàn)解與看法表達出來(lái)，等等。這些方法可以讓學(xué)生自行收集相關(guān)資料，有效地拓展了相關(guān)的歷史知識。
(三)整合初中歷史教材學(xué)校在編制歷史教材的過(guò)程中，編撰者應當進(jìn)行充分的討論交流，確立清晰的編寫(xiě)思路和歷史體系，提出具有發(fā)散性思維的課后思考問(wèn)題。還應當綜合考慮學(xué)生的認知、學(xué)習能力和心理特征等因素，對歷史教材進(jìn)行系統整合，做到時(shí)效性和客觀(guān)性的統一。也只有這樣，才能很好地將回顧歷史環(huán)節與熱點(diǎn)結合，可以有效地培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、總結
綜上所述，初中歷史的教學(xué)有效性對整個(gè)初中學(xué)習都有極大的作用，因此，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中需要教師對初中生進(jìn)行引導與指導，并為日后的歷史學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
【參考文獻】
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[3]楊曉寧。論小組合作學(xué)習在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應用[D].遼寧師范大學(xué)，2012.
[4]胡天玉。對初中歷史課堂有效教學(xué)的研究[J].科學(xué)中國人，2015(03)。
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