關(guān)于幼兒教育保教結合的策略的論文

　　保教結合是我國幼兒園教育的基本模式，也是我們幼兒園一直以來(lái)貫徹的原則�！队變簣@工作規程》中也說(shuō)明“：幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展�！彼�以在我們的工作中也把幼兒園的保教結合，作為一個(gè)整體，密不可分。

　　一、兒童保教概念及其形成

　　“保教”是幼兒園教育的兩個(gè)不同方面，關(guān)系到幼兒的成長(cháng)，我們應該把它滲透到教育的各個(gè)環(huán)節中�！氨！本褪俏覀兤綍r(shí)說(shuō)的保護幼兒的健康。健康包括的內容很多，有身體方面、有心理方面、還有社會(huì )方面的。身體方面包括預防疾病，加強營(yíng)養和鍛煉，使幼兒有健康的體魄；心理方面是指研究幼兒（3到6、7歲入學(xué)前兒童）心理現象發(fā)生、發(fā)展和活動(dòng)規律的一門(mén)科學(xué)；社會(huì )方面是指培養幼兒對環(huán)境、社會(huì )的適應能力，同時(shí)還要培養幼兒良好的交往能力，使幼兒在與他人交往的過(guò)程中鍛煉他們的勇氣，又掌握與他人交往的技巧�！敖獭笔侵赣變簣@所講的教育教學(xué)。幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的。它包括健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，這五個(gè)領(lǐng)域的內容互相滲透、相融相成�？梢詮牟煌�的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等的發(fā)展。在我們的教學(xué)中我們常�？吹接械暮⒆雍苈斆�，但是在生活自理能力上卻很差；有的孩子動(dòng)手能力、記憶力方面都很好，但是缺乏創(chuàng )造力。所以促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展、培養健康的體格，是我們每個(gè)幼兒教育工作者義不容辭的責任。

　　二、目前學(xué)前教育中還存在著(zhù)一些問(wèn)題

　　1.在我國大多數幼兒園中，無(wú)論是民辦幼兒園還是公立幼兒園，都存在著(zhù)很大的小學(xué)化傾向，而且小學(xué)化傾向日趨嚴重，呈現了加速蔓延的趨勢。還有不少幼兒園將小學(xué)里的行為規范也搬到幼兒園里。如對老師的話(huà)要絕對服從；上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，不可以開(kāi)小差、做小動(dòng)作、說(shuō)話(huà)，坐姿要端正，回答問(wèn)題要舉手。這些規范要求用在小學(xué)生的身上尚且有失偏頗，用于規范幼兒的行為就更加顯得荒唐。還有不少的幼兒園不重視培養幼兒的綜合素質(zhì)，也不讓幼兒從游戲中學(xué)習，而是要求幼兒不停地做這樣那樣的作業(yè)。上課時(shí)也是一味地向幼兒灌輸知識，而不是通過(guò)教具、圖片、課件，還有在游戲中獲得。上完了課以后就讓幼兒做作業(yè)，讓幼兒將一個(gè)字母、一個(gè)漢字抄寫(xiě)十遍或者一張紙，還有計算、英語(yǔ)、常識等，一天下來(lái)作業(yè)就有很多，幼兒在幼兒園里做不完，就讓他們帶回到家里做。幼兒園主要讓幼兒以學(xué)知識為主，并且要像小學(xué)生那樣學(xué)習，這樣就嚴重偏離了我們的教學(xué)目的。

　　2.現在許多家長(cháng)重視知識的積累，讓幼兒學(xué)這學(xué)那，在為幼兒找幼兒園時(shí)也會(huì )看看他們教些什么，有沒(méi)有教拼音、數學(xué)，而不注重孩子興趣的開(kāi)發(fā)和能力的培養，也不去了解孩子需要什么，只知道一味地拔苗助長(cháng)，把幼兒本應該是開(kāi)心、游戲、玩耍的孩提時(shí)代給剝奪了，這樣對幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)益反而有弊，嚴重影響幼兒的健康成長(cháng)。加上傳統的教育觀(guān)念造成很多家長(cháng)只知道重視技能技巧的培養而忽視幼兒的全面發(fā)展，只看到眼前而忽視幼兒的終身發(fā)展，甚至還有的家長(cháng)只知道一味地灌輸，竟將小學(xué)里的課本內容讓幼兒學(xué)習掌握。

　　3.有些園所里面的布置簡(jiǎn)單、陳舊。室內布置單調，沒(méi)有自然角、區角、玩具，孩子們手中沒(méi)有活動(dòng)時(shí)用到的玩具，動(dòng)手操作材料太少。還有一部分幼兒園教學(xué)秩序混亂，這主要跟班額過(guò)大或者過(guò)小有關(guān)。孩子們多就造成紀律混亂，班上人少就很難有教學(xué)氣氛。

　　三、加強幼兒保教結合工作的對策

　　1.教育部規定：幼兒園要尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，堅持以幼兒為本，關(guān)注幼兒個(gè)別差異；活動(dòng)要以游戲的形式展開(kāi)，注重保教并重，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展；教學(xué)活動(dòng)圍繞五大領(lǐng)域組織開(kāi)展；幼兒園不能隨意增設英語(yǔ)、寫(xiě)字、珠心算、拼音等課程；嚴禁給幼兒布置書(shū)面的家庭作業(yè)；幼兒園因為教學(xué)改革實(shí)驗需要，開(kāi)設實(shí)驗班、興趣班和特色班等，一定要經(jīng)縣級以上教育行政部門(mén)的審批，才可以辦理。

　　2.每學(xué)期對教師進(jìn)行培訓，制訂切實(shí)可行的培訓計劃，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平及職業(yè)道德修養。我園由后勤園長(cháng)管理衛生保健工作，制定了各類(lèi)制度和計劃，分工明確、責任到人，并做好記錄、分析，進(jìn)行歸檔工作；每周進(jìn)行安全工作會(huì )議，全園教師共同研究制定出幼兒園的安全工作方案和措施。

　　3.鞏固好原有示范園班的示范作用，加快小班化教育模式的試點(diǎn)與推廣。在一般情況下，小班化教育的教師只要照顧10多名兒童，主要負責日常保育，也負責實(shí)施教育。因此，教師對自己班上幼兒的認識是全面的，保教工作也是全方位的，避免了傳統教育中“重教輕�！被颉氨＝谭蛛x”的問(wèn)題，做到真正的保教并重。

　　4.構建多元的社會(huì )化教育體系。充分利用家庭、社區教育資源，構筑起幼兒園、家庭、社會(huì )三位一體、溝通互補的教育網(wǎng)絡(luò )。實(shí)踐證明，家庭、社會(huì )因素對幼兒的影響很大。家長(cháng)在家應該讓孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)或者參加一些社會(huì )性的實(shí)踐活動(dòng)，如讓孩子幫著(zhù)掃掃地、擦擦桌子、喂喂小動(dòng)物，或者帶孩子買(mǎi)東西、種種樹(shù)、參加一些社區公益活動(dòng)，等等。這樣不僅增長(cháng)了幼兒的社會(huì )認識，還培養了幼兒的勞動(dòng)意識和勞動(dòng)技能，養成幼兒的責任心、自信心和意志力，提高了兒童的社會(huì )交往能力。其實(shí)，適當的勞動(dòng)和實(shí)踐是孩子們喜歡，也是他們愿意參加的一些勞動(dòng)，孩子在完成勞動(dòng)后面對自己的勞動(dòng)成果時(shí)的那種成就感和自豪感，使他將來(lái)在成長(cháng)道路上碰到問(wèn)題也會(huì )更加有自信。因此，家長(cháng)應讓幼兒參加一些勞動(dòng)，讓孩子從小懂得，通過(guò)勞動(dòng)才會(huì )得到自己想要的東西，參加社會(huì )勞動(dòng)也是每一個(gè)公民的義務(wù)。

　　作者：吳利平 單位：浙江省湖州市吳興區織里苗苗幼兒園

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