藝術(shù)教育的策略研究的論文

　　1、高等藝術(shù)教育在我國教育中的地位及作用

　　1.1經(jīng)濟建設對高等藝術(shù)教育的影響。

　　在我國教育事業(yè)的發(fā)展歷程中，尤其是藝術(shù)教育的發(fā)展，在很大程度上受到了我國經(jīng)濟建設的影響。特別是我國藝術(shù)類(lèi)教育的起步相對較晚，在改革開(kāi)放之初，我國全國也就僅僅有八所專(zhuān)業(yè)性的藝術(shù)學(xué)校，在此之外，綜合性的藝術(shù)類(lèi)院校也不過(guò)僅僅只有七所而已。在這些院校中，每年的招生量最多也不超過(guò)百人，而少的有時(shí)只能招到幾十人、甚至幾個(gè)人。這種招生程度與我國龐大的人口基數來(lái)比較，實(shí)在是令人難以接受。然而隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，藝術(shù)事業(yè)相對的也得到了極大的發(fā)展，從而令藝術(shù)類(lèi)高校逐漸受到了來(lái)自社會(huì )各界人士的關(guān)注，從而得到了極快的發(fā)展。根據近年來(lái)的數據顯示，2013年僅我國福建的藝術(shù)類(lèi)考生就達到了2.03萬(wàn)人，其發(fā)展的速度與規模都取得了巨大的成果。

　　1.2設計市場(chǎng)對高等藝術(shù)教育的影響。

　　在改革開(kāi)放之初，我國的經(jīng)濟發(fā)展較為落后。因此，對藝術(shù)設計類(lèi)的相關(guān)內容需求有限，這就導致了我國有限的高等藝術(shù)學(xué)院將教育重點(diǎn)偏向了造型藝術(shù)，而長(cháng)期得不到認可和重視的設計類(lèi)藝術(shù)則自然的退居二線(xiàn)，從而令我國高等藝術(shù)學(xué)院中的設計類(lèi)學(xué)科占整體學(xué)科五分之一還不到，使學(xué)科出現嚴重偏移。然而隨著(zhù)我國經(jīng)濟建設的發(fā)展，服裝、廣告、包裝等行業(yè)的相繼發(fā)展，使設計人才需求快速提高，從而令我國高等藝術(shù)院校的教學(xué)重點(diǎn)再次轉移，使學(xué)生的發(fā)展方向產(chǎn)生了重要的轉折。而這種由市場(chǎng)導致的巨大轉變，給我國高等藝術(shù)教育的各個(gè)方面都帶來(lái)了巨大的影響。

　　1.3市場(chǎng)經(jīng)濟對高等藝術(shù)教育的影響。

　　我國的高等藝術(shù)教育模式，一直延續著(zhù)“精英式”的教學(xué)模式。然而在我國社會(huì )經(jīng)濟快速發(fā)展的大環(huán)境下，我國對藝術(shù)人才的需求量越來(lái)越大，從而導致了精英式教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟對設計人才的需求。在社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟對人才的需求所帶來(lái)的巨大壓力下，同樣也表現出了巨大的經(jīng)濟效益，這就促使了高等藝術(shù)院校的發(fā)展方向不斷與市場(chǎng)經(jīng)濟的需求相融合，令兩者的差距越來(lái)越小。

　　2、我國高等藝術(shù)教育的教育模式

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，我國教育事業(yè)在不斷的發(fā)展過(guò)程中，都形成了各自的教育體系，而我國高等藝術(shù)教育也是如此。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國的高等藝術(shù)教育也形成了獨自的教育體系，而其培養人才的教學(xué)模式則是“藝術(shù)教育”與“基礎教育”、“藝術(shù)教育”與“社會(huì )需求”的相互銜接。而后再利用各個(gè)方面的管理者和研究者的研究，來(lái)不斷加強我國高等藝術(shù)教育體系的平衡性發(fā)展，從而提高我國高等藝術(shù)教育的人才培養質(zhì)量。

　　2.1我國高等藝術(shù)教育的教學(xué)理念及辦學(xué)思想。

　　目前對于我國高等院校而言，是樹(shù)立學(xué)術(shù)性的辦學(xué)理念還是樹(shù)立職業(yè)性的辦學(xué)理念，一直高等教育中最具爭議的話(huà)題。雖然將這兩種教學(xué)理念進(jìn)行統一結合才是最好的結果，然而實(shí)施起來(lái)卻極為困難。然而在高等藝術(shù)教育的實(shí)施中，職業(yè)性的教學(xué)理念和學(xué)術(shù)性的教學(xué)理念卻得到了有效的結合，從而形成了一種相輔相成的特殊教育理念，成為了高等藝術(shù)教育的主要特征之一。所以高等藝術(shù)教育的特點(diǎn)，就是要求藝術(shù)人才不但要具有一定的藝術(shù)才能，還需要具有一定的技術(shù)能力，從而適應市場(chǎng)的殘酷競爭。除此之外，藝術(shù)類(lèi)教育不同于其他教育的原因，就是其追求的是不斷的刻苦訓練，從而不斷的超越巔峰的藝術(shù)。

　　2.2我國高等藝術(shù)教育的學(xué)科建設。

　　隨著(zhù)高等藝術(shù)教育的發(fā)展，其已經(jīng)成為了具有極大跨度的教育種類(lèi)。在高等藝術(shù)教育中，其不但含蓋了本身的藝術(shù)技能，還蘊含著(zhù)“社會(huì )學(xué)”、“文學(xué)”、“哲學(xué)”等眾多學(xué)科領(lǐng)域。而且伴隨著(zhù)社會(huì )科技的發(fā)展，藝術(shù)創(chuàng )造素材的不斷增加，以及藝術(shù)創(chuàng )造條件的不斷優(yōu)化，都對高等藝術(shù)教育的領(lǐng)域擴展提供了有利的條件。在這樣的環(huán)境下，高等藝術(shù)教育的知識結構不斷的進(jìn)行更新，其通過(guò)與“文史”、“理工”等領(lǐng)域的不斷聯(lián)系，使優(yōu)秀藝術(shù)家的文化底蘊逐漸的得到提升，從而形成新時(shí)代下的全新藝術(shù)人才。

　　3、我國高等藝術(shù)教育的教育創(chuàng )新

　　事實(shí)上，不管是什么類(lèi)型的教學(xué)，都無(wú)法與社會(huì )的現實(shí)背景相脫節。因此，我國高等藝術(shù)教育的創(chuàng )新發(fā)展，也必須緊跟我國現階段的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展趨勢，通過(guò)現階段我國經(jīng)濟背景的發(fā)展需求來(lái)確定高等藝術(shù)教育的教育模式，從而保證兩者的緊密聯(lián)系，避免教育與時(shí)代的脫節現象產(chǎn)生。而且藝術(shù)教育與其他學(xué)科教育相比，其在書(shū)本上獲得的知識是極為有限的，這也導致了藝術(shù)教育更注重學(xué)生“聽(tīng)”、“看”等感官刺激的教育，使其通過(guò)自身的感官來(lái)直接獲取知識和經(jīng)驗。因此，其對教學(xué)資源的要求也與其他學(xué)科不盡相同。而想要更好的實(shí)現對學(xué)生“感官教學(xué)”，就需要不斷加強對學(xué)生進(jìn)行“實(shí)踐教學(xué)”，利用現場(chǎng)協(xié)調的方式，為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的機會(huì )。這就要求藝術(shù)學(xué)院必須有專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)資料庫，與此同時(shí)還要具備完善的藝術(shù)教育設施，從而為學(xué)生提供多樣化的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)。

　　4、結束語(yǔ)

　　綜上所述，高等藝術(shù)教育對于我國社會(huì )的全面發(fā)展和建設擁有著(zhù)積極的促進(jìn)作用，而其本身又與其他學(xué)科擁有著(zhù)本質(zhì)上的區別。因此，在面對我國高速發(fā)展的經(jīng)濟狀況下，如何避免教育與市場(chǎng)的脫節，還需要我們不斷的對高校藝術(shù)教育的協(xié)同創(chuàng )新策略進(jìn)行研究探討，最終為我國高等藝術(shù)教育的發(fā)展做出貢獻。

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