如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育的論文

　　斯托利亞指出：數學(xué)教育是數學(xué)活動(dòng)的教育，也就是思維活動(dòng)的教育。如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育，引導學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng )造性地學(xué)習數學(xué)，是當前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。我們認為，實(shí)施創(chuàng )新教育，就是創(chuàng )設自由、和諧、開(kāi)放、民主的學(xué)習氛圍，讓每個(gè)學(xué)生注定積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng )造發(fā)展的機會(huì )，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )新能力。下面就數學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育談點(diǎn)看法：

　　1．教師備課要創(chuàng )新

　　實(shí)施創(chuàng )新教育，作為教師，首先要轉變觀(guān)念，建立真正的創(chuàng )新教育的理念，所備的課要與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際相適應，要從提高學(xué)生的創(chuàng )新意識、培養學(xué)生的創(chuàng )新品質(zhì)著(zhù)想。備課時(shí)一般做到：

　�。�1）教學(xué)目的要創(chuàng )新。要根據教材內容但又不拘泥于教材內容制定具體的目的和要求。

　�。�2）教學(xué)過(guò)程要創(chuàng )新。設計時(shí)可不循舊規，對如何導入新課、如何講授新課、主要環(huán)節如何處理進(jìn)行創(chuàng )新設計。

　�。�3）教學(xué)方法要創(chuàng )新�？梢圆捎锰釂�(wèn)法、發(fā)現法、聯(lián)想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。

　�。�4）教學(xué)程序要突出創(chuàng )新。

　�。�5）師生合作要體現創(chuàng )新性。教師不再是課堂的主宰著(zhù)，而是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的引路人，引導學(xué)生自己去發(fā)現、探究知識。

　�。�6）課堂提問(wèn)要有實(shí)踐創(chuàng )新性等。

　　2．課堂教學(xué)要創(chuàng )新

　　課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育，主要是要體現學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)獲取知識。實(shí)踐證明：學(xué)生的學(xué)習過(guò)程越開(kāi)放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。

　　創(chuàng )設創(chuàng )新情境，學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新�，F代心理學(xué)認為：人的一切行為都是由動(dòng)機引起的，而人的動(dòng)機欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神首先要為學(xué)生設置新奇、困惑、充滿(mǎn)情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng )新動(dòng)機，激發(fā)、強化學(xué)生的創(chuàng )新行為。同時(shí)，要積極構建寬松、民主、和諧的創(chuàng )新氛圍，最大限度地調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新、樂(lè )于創(chuàng )新。創(chuàng )設教學(xué)情境有多種做法，如動(dòng)手操作、制造懸念、實(shí)物觀(guān)察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、“問(wèn)題解決”的方法。如教學(xué)“平行四邊形面積公式的推導”時(shí)，先回憶長(cháng)方形面積的計算，并有意滲透轉化的思想，然后教師讓大家想一想誰(shuí)能吧平行四邊形轉化為長(cháng)方形，導出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰(shuí)的方法最新穎、獨特、有創(chuàng )造性。學(xué)生們在這樣的情境中創(chuàng )新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導方法。

　　引導自主學(xué)習，激勵學(xué)生探索創(chuàng )新。美國心理學(xué)家杰斯認為：“數學(xué)不同于外部控制人的行為，而應該用于創(chuàng )造條件能夠促進(jìn)人獨立自主和自由學(xué)習的條件�！睂W(xué)生創(chuàng )新精神的培養是通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。思維研究認為，每個(gè)人都蘊藏著(zhù)無(wú)限的潛在創(chuàng )造力。教師要盡量創(chuàng )造條件給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表述、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索知識，自己去發(fā)現規律，變學(xué)習過(guò)程為探索創(chuàng )新的過(guò)程。比如，在學(xué)習了分數的認識后，教師讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學(xué)們很快想出四種折法。這時(shí)教師并不急于告訴學(xué)生其他折法，造成了懸念，激發(fā)了學(xué)生積極探索的欲望，既促進(jìn)他們進(jìn)一步思考嘗試、探索，又得出了多種折法。

　　運用問(wèn)題解決，啟迪學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng )新。小學(xué)生好奇心強，教學(xué)中教師要精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，扶持學(xué)生的創(chuàng )新意識，滿(mǎn)腔熱情地鼓勵學(xué)生大膽提出各種各樣標新立異的問(wèn)題，使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng )新推進(jìn)，從探索問(wèn)題的過(guò)程中得到啟迪，從多種解決問(wèn)題的方法培養開(kāi)拓、創(chuàng )新的精神�，F在，教師已不習慣課堂上鴉雀無(wú)聲，他們從不指責學(xué)生在老師講課時(shí)插嘴，常鼓勵學(xué)生：“誰(shuí)想到了什么？”“誰(shuí)靈感來(lái)了？”“誰(shuí)的方法有新意？”“誰(shuí)的解法最多？”“不用舉手就可以說(shuō)”。課堂上有時(shí)爭得面紅耳赤，教師反而會(huì )鼓勵學(xué)生：“就應該這樣，有多種看法，才會(huì )有相互啟發(fā)�！狈N種不同的看法，體現了學(xué)生思維的活躍性。教師引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，增強了學(xué)生的主題意識，而學(xué)生敢于提出問(wèn)題、發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造欲望，學(xué)會(huì )了創(chuàng )造性思維。

　　3．作業(yè)設計要創(chuàng )新

　　作業(yè)練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的基本途徑。為此，練習設計首先要注意層次性，主要有三個(gè)層次：基本練習、綜合練習和發(fā)展練習。三個(gè)層次的練習目的各有側重：基本練習的目的是鞏固所學(xué)知識；綜合練習的目的是深入理解知識，加強知識的內在聯(lián)系，形成知識結構；發(fā)展練習的目的是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。練習設計還要注意形式多樣，可以設計如下形式：1、口頭作業(yè)。加強說(shuō)解題思路，說(shuō)算理、看圖編題等。2、操作實(shí)踐作業(yè)。如量一量、畫(huà)一畫(huà)、稱(chēng)一稱(chēng)或者進(jìn)行社會(huì )調查等。4、綜合作業(yè)。將學(xué)科知識匯總、聯(lián)網(wǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力等。5、開(kāi)放性作業(yè)。設計一些如一題多解、一題多變、一題多問(wèn)的開(kāi)放性題、多題一解總結規律等等，可以較好地培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，思考從各種設想出發(fā)，不拘一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨特性，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　4．評價(jià)體制要創(chuàng )新

　　評價(jià)是教學(xué)的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節。對于學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評價(jià)，評價(jià)的功能不僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)內容也更全面了，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jì)，還重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習態(tài)度，尤其是創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力方面的進(jìn)步與變化。評價(jià)的方法也多種多樣，激勵學(xué)習評價(jià)會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，激勵學(xué)生不斷創(chuàng )新的欲望和需要。這種體驗能促進(jìn)學(xué)生向激勵的方向努力，追求再一次的成功。激勵性學(xué)習評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性的催化劑，是挖掘學(xué)生潛能的有效武器。

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