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關(guān)于對嬰幼兒音樂(lè )啟蒙教育的思考的論文
摘要：音樂(lè )教育對孩子的成長(cháng)具有重要意義。目前已證實(shí)音樂(lè )能夠幫助人類(lèi)增強認知系統、提高情緒智力、增強感知運動(dòng)系統、增強應激一反應系統、增強記憶系統等，這充分說(shuō)明了音樂(lè )教育多方面的育人價(jià)值。近年來(lái)，隨著(zhù)對與嬰兒能力和零歲教育的實(shí)踐與理論研究地深入，嬰幼兒無(wú)知無(wú)能舊觀(guān)念地打破，嬰幼兒教育的已越來(lái)越受到人們的重視。本論文在縱觀(guān)嬰幼兒音樂(lè )啟蒙教育現狀之后，提出了對嬰幼兒進(jìn)行音樂(lè )啟蒙教育的三類(lèi)方法，即傾聽(tīng)、交流和韻律體操。同時(shí)，對于在嬰幼兒音樂(lè )啟蒙教育中需注意的問(wèn)題也加以了闡述。
關(guān)鍵詞：嬰幼兒；音樂(lè )啟蒙；教育
音樂(lè )在孩子的生活中有著(zhù)很重要的意義。著(zhù)名的文學(xué)家雨果曾說(shuō)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫有三把鑰匙’，一把是數字，一把是文字，還有一把便是音符”。[1]隨著(zhù)時(shí)代和科技的進(jìn)步，人們對音樂(lè )教育價(jià)值的理解也更趨于科學(xué)和深刻。目前已證實(shí)音樂(lè )能夠幫助人類(lèi)增強認知系統、提高情緒智力、增強感知運動(dòng)系統、增強應激一反應系統、增強記憶系統等，這充分說(shuō)明了音樂(lè )教育多方面的育人價(jià)值。[2]嬰幼兒時(shí)期是一個(gè)人來(lái)到世界上生活的最初幾年，對其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內容。近年來(lái)，隨著(zhù)對與嬰兒能力和零歲教育的實(shí)踐與理論研究地深入，嬰幼兒無(wú)知無(wú)能舊觀(guān)念地打破，嬰幼兒教育的已越來(lái)越受到人們的重視。
一、嬰幼兒音樂(lè )啟蒙教育現狀
嬰幼兒音樂(lè )啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā)，這一觀(guān)點(diǎn)已得到越來(lái)越多的認同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂(lè )啟蒙教育已經(jīng)越來(lái)越高亮起來(lái)。
目前,在歐美等發(fā)達國家,嬰幼兒音樂(lè )啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視�；趯η懊嫠峒暗南嚓P(guān)理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長(cháng)澤爾·米勒已提出了一項令人叫絕的建議：作為該州預算計劃的一部分，拿出10.5萬(wàn)美元，使該州所有新生兒(每年約10萬(wàn)名)出院回家的時(shí)候，帶上一張古典音樂(lè )激光唱盤(pán)或一盤(pán)古典音樂(lè )磁帶。
又如，英國正開(kāi)展“音樂(lè )一對一計劃”，這個(gè)項目致力于總結適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實(shí)踐�！耙魳�(lè )一對一計劃”力圖將關(guān)于嬰兒音樂(lè )性的最新理淪應用到教育實(shí)踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂(lè )活動(dòng)、對家庭音樂(lè )生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎上探討怎樣將音樂(lè )應用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認同的伙伴關(guān)系:同時(shí).教師必須找到適宜并受到雙方認同的教育模式這類(lèi)與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂(lè )教師的職業(yè)規定提出了挑戰。
再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂(lè )紐帶的親子歌曲。探討音樂(lè )如何成為親子活動(dòng)的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂(lè )育兒的方式，音樂(lè )對她們的觀(guān)念、情感和作為母親的身份認同感的影響，以及通過(guò)音樂(lè )游戲和表演與孩子形成的互動(dòng)類(lèi)型和相互關(guān)系。
此外，還有許多國家也對嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應對0～3歲的嬰幼兒進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā)。比如,新西蘭早期教育提出:教育要從出生開(kāi)始。秘魯、加納等國家把0～3歲教育已列入了國家行動(dòng)計劃。他們認為:3歲以前是大腦發(fā)育的黃金期,是早期教育的關(guān)鍵期,也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速的時(shí)期,是口語(yǔ)、數字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期,是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。[4]
在我國,隨著(zhù)經(jīng)濟的持續發(fā)展,人們生活水平的提高,終身教育理念的建立,對嬰幼兒實(shí)施良好教育成為廣大家長(cháng)更加強烈的愿望,越來(lái)越多的中國家庭也開(kāi)始重視對嬰幼兒音樂(lè )的啟蒙和智力的開(kāi)發(fā)。
總之，嬰幼兒音樂(lè )啟蒙教育對發(fā)展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養良好的道德,增強幼兒聽(tīng)力和記憶力,發(fā)展想像力和創(chuàng )造力等都具有重要的意義。[5]早期音樂(lè )啟蒙不僅可以增進(jìn)嬰幼兒對音樂(lè )的感受,還能開(kāi)發(fā)右腦,從而使左右腦平衡發(fā)展,猶如給寶寶的想像力、創(chuàng )造力及記憶增添一副飛翔的翅膀,使之能發(fā)展得更卓越。
二、嬰幼兒音樂(lè )啟蒙教育的方法
對嬰幼兒早期音樂(lè )能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對孩子輕柔說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣和歌唱節奏、讓嬰幼兒聆聽(tīng)更多的聲音和各種風(fēng)格的音樂(lè )，以及親子間的簡(jiǎn)單音樂(lè )游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂(lè )感知能力與其后兒童期、青少年期音樂(lè )認知能力的發(fā)展具有承繼性，為嬰兒營(yíng)造一個(gè)豐富的音樂(lè )環(huán)境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂(lè )感知能力相適宜的音樂(lè )環(huán)境里，將能提升和培養其對音樂(lè )的感知能力，并對其今后音樂(lè )能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應從以下幾方面進(jìn)行。
1、傾聽(tīng)
在嬰幼兒音樂(lè )啟蒙教育中，傾聽(tīng)應被放在重要的位置。因為聽(tīng)覺(jué)是音樂(lè )體驗和學(xué)習的基礎。一般說(shuō)來(lái)，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段，因此給他們聆聽(tīng)的音樂(lè )應以?xún)?yōu)美、歡快、流暢的樂(lè )曲為主，還可以結合語(yǔ)言的發(fā)展學(xué)唱一些兒歌童謠。同時(shí)，對于嬰幼兒而言，應將音樂(lè )融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗音樂(lè )，既能培養對音樂(lè )的興趣，同時(shí)也有利于他們能的身心健康成長(cháng)。
�。�1）音樂(lè )
嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )促進(jìn)其聽(tīng)覺(jué)能力的發(fā)展。在聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中，他們獲得音樂(lè )藝術(shù)美的熏陶和娛樂(lè )的愉悅感。聽(tīng)音樂(lè )可以配合孩子一日生活中的一些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。配合孩子一日生活活動(dòng)聽(tīng)音樂(lè )，主要目的是為孩子創(chuàng )造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無(wú)意識記的特點(diǎn)，在頭腦中積累美好的音樂(lè )印象，為培養嬰幼兒的音樂(lè )文化素養，發(fā)展音樂(lè )才能奠定良好的基礎。
�。�2）媽媽歌
對嬰兒來(lái)說(shuō)，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必擔心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時(shí)，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著(zhù)嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽(tīng)到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺(jué)，對嬰兒大腦產(chǎn)生極佳的影響。[6]隨著(zhù)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展，可以教孩子學(xué)唱歌在教孩子學(xué)唱時(shí)，要讓孩子看著(zhù)媽媽的口型和面部表情，跟著(zhù)媽媽的歌聲學(xué)，這樣可以幫助孩子領(lǐng)會(huì )內容，吐字清楚地表達歌曲的內容和情感。[7]
2、交流
研究發(fā)現，快樂(lè )的核子們都擁行——些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂(lè )觀(guān)、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進(jìn)嬰幼兒各項能力，以及社會(huì )性的發(fā)展。在嬰幼兒音樂(lè )啟蒙教育中，互動(dòng)歌曲、音樂(lè )游戲、律動(dòng)體操這些親子交流活動(dòng)形式與內容，同樣占有重要的地位。
�。�1）互動(dòng)歌曲
已有研究表明，親子的互動(dòng)歌曲，尤其是熟悉的命名類(lèi)歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲，以及動(dòng)作類(lèi)互動(dòng)歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢的歌唱互動(dòng)，對于幼兒的語(yǔ)言習得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動(dòng)歌曲時(shí)，通過(guò)這種對單詞和對應動(dòng)作的配對情境，學(xué)習特定的語(yǔ)言元素。成人可與幼兒一起聽(tīng)音樂(lè )、唱歌，并引導幼兒做有節奏地拍手、敲擊等游戲，用愛(ài)心來(lái)開(kāi)啟幼兒的音樂(lè )之門(mén)，幫助他們感受音樂(lè )的樂(lè )趣，進(jìn)行音樂(lè )體驗。[8]成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲：如讓幼兒配合音樂(lè )來(lái)用小木棒敲擊翻過(guò)來(lái)的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具；和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，做成多種小“沙錘”，讓幼兒區分不同的聲音并用它們來(lái)打節奏；家長(cháng)可以準備多個(gè)同樣的碗或玻璃瓶，分別裝上不同量的水，讓幼兒用湯匙輕輕敲打，傾聽(tīng)它們發(fā)出聲音有無(wú)區別；家長(cháng)還可引導幼兒用不同材質(zhì)的物品，如玻璃紙、紙袋等發(fā)出聲響�？傊�，成人可以充分利用一切周?chē)h(huán)境中可用的東西，增進(jìn)幼兒對音樂(lè )的興趣與感受。
�。�2）音樂(lè )游戲
音樂(lè )游戲是在音樂(lè )伴隨下進(jìn)行的游戲活動(dòng)。它與其它游戲活動(dòng)的主要區別在于用音樂(lè )配合、指揮、促進(jìn)、制約游戲活動(dòng)及其變化和發(fā)展。在音樂(lè )游戲中，音樂(lè )與游戲活動(dòng)的關(guān)系是互相促進(jìn)，相輔相成的，音樂(lè )伴隨著(zhù)動(dòng)作，使之更加生動(dòng)、活潑、協(xié)調、優(yōu)美，同時(shí)，動(dòng)作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂(lè )，獲得相應的情緒體驗，促進(jìn)智力才能的發(fā)展。[9]
父母可在家里為孩子創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的音樂(lè )環(huán)境。
如經(jīng)常播放音樂(lè )，并根據孩子“直覺(jué)行動(dòng)思維”的特點(diǎn)，以動(dòng)作來(lái)表達和理解內容，引導孩子隨著(zhù)樂(lè )唱唱、跳跳、玩玩，把音樂(lè )和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂(lè )伴隨下的游戲活動(dòng)，是培養和發(fā)展幼兒的智力才能，協(xié)調和發(fā)展幼兒的動(dòng)作，促進(jìn)幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長(cháng)的良好手段，也是符合嬰幼兒年齡特點(diǎn)，為他們所喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種音樂(lè )啟蒙教育方式。
3、律動(dòng)體操
在嬰幼兒教育的傳統觀(guān)念中，存在著(zhù)重知識輕運動(dòng)的認識。然而，這其實(shí)是一種思想誤區，因為在人的成長(cháng)過(guò)程中，身體成熟是第一位的。嬰兒的骨骼、關(guān)節、肌肉由瘦小、稚嫩發(fā)展到粗壯、有力，這些都與運動(dòng)分不開(kāi)。成人在注重孩子學(xué)習的同時(shí)，也一定要督促他們加強體育運動(dòng)。在音樂(lè )伴隨下做動(dòng)作是孩子感興趣的一種活動(dòng)。嬰幼兒在律動(dòng)和體操中，不斷發(fā)展這手腳活動(dòng)男的能力，并且感受和體驗音樂(lè )的節奏和韻律。
嬰兒主要通過(guò)感官及身體動(dòng)作來(lái)探索周?chē)澜�，在看、�?tīng)、抓、滾，爬的過(guò)程中，了他們周遭的世界。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們會(huì )以較寬廣的的方式來(lái)探索世界。他們學(xué)會(huì )了擺弄物體，了解語(yǔ)言，以及描述他們正在做些什么，至于動(dòng)作技巧的發(fā)展方面，他們則是對自己的身體，以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解。他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動(dòng)身體。[10]
在3歲之前，幼兒應該能感覺(jué)穩定的節拍，也能依照穩定的節拍走路。這種基本時(shí)間感及節拍能力是讓幼兒毫無(wú)困難的獲取早期基本動(dòng)作技巧的主要能力。簡(jiǎn)單的動(dòng)作經(jīng)驗課促進(jìn)幼兒動(dòng)作技巧的發(fā)展。[11]
在音樂(lè )伴隨下做動(dòng)作或舞蹈，主要是教孩子學(xué)習符合營(yíng)樂(lè )的節拍、節奏、速度和情緒做動(dòng)作，能夠隨著(zhù)音樂(lè )的變化而變換動(dòng)作，在身體各部分做動(dòng)作時(shí)，能通過(guò)運動(dòng)神經(jīng)去感知音樂(lè )藝術(shù)美，同時(shí)，又通過(guò)協(xié)調優(yōu)美的動(dòng)作去表達音樂(lè )的內容情緒，這些活動(dòng)可以發(fā)展嬰幼兒的動(dòng)作和節奏感，促進(jìn)孩子身心健康地發(fā)育成長(cháng)。[12]
三、嬰幼兒音樂(lè )啟蒙教育的注意點(diǎn)
1、正確的育兒觀(guān)
我們培養孩子的目標應該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對于3歲前的幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè )啟蒙教育并不一定能使他們成為從事音樂(lè )工作的專(zhuān)業(yè)人士，但音樂(lè )啟蒙給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運動(dòng)經(jīng)歷，可以改善大腦神經(jīng)通路的結構和功能，對以后各種學(xué)習能力的形成具有終生的影響。
必須走出音樂(lè )啟蒙教育是為了成名成家的這一誤區，這不應成為嬰幼兒音樂(lè )啟蒙教育最終目的。音樂(lè )啟蒙教育的目的是讓孩子感受音樂(lè )，在潛移默化中提高素養及審美能力，培養對“美”的追求和創(chuàng )造愿望，會(huì )使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力，體會(huì )和聯(lián)想音樂(lè )中所傳達的感情，從而感受生活的美好。
2、音樂(lè )的選擇
在選擇對嬰幼兒進(jìn)行音樂(lè )啟蒙教育的教材時(shí)，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和接受能力，同時(shí)也要適當的給他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發(fā)展區”的原則，讓孩子從小接受這種優(yōu)美、明朗、向上音樂(lè )的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長(cháng)。具體需注意以下三方面內容的考慮：
�。�1）音樂(lè )作品的內容
教孩子演唱和欣賞的音樂(lè )作品的內容和情感，應當是孩子可以理解感受的，思想感情應當是健康活潑的，旋律應是動(dòng)聽(tīng)的，為孩子所喜聽(tīng)樂(lè )唱的。切忌要把父母愛(ài)唱的成人歌曲教孩子唱，因為這種歌曲的內容情感往往是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。
�。�2）親子歌曲的音域
親子共唱的幼兒歌曲應當考慮到孩子的演唱音域，因為幼兒的肺活量不大，聲帶正在發(fā)育，如果所選歌曲音調過(guò)高或音程跳動(dòng)太大，會(huì )造成幼兒聲帶過(guò)度緊張和呼吸不協(xié)調，影響發(fā)省，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時(shí)應充分考慮幼兒的這一生理特點(diǎn)。一般而言，三、四歲幼兒演唱音域為3度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。
3、親子活動(dòng)的設計
親子活動(dòng)是增進(jìn)親子交流，培養良好的親子感情，也是滿(mǎn)足孩子愛(ài)玩的天性，促進(jìn)孩子發(fā)展的活動(dòng)。對于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，親子活動(dòng)應該更多的考慮到孩子身心全面發(fā)展的特點(diǎn)。在親子活動(dòng)中，選用適宜孩子的音樂(lè )和歌曲，將使得親子活動(dòng)在培養孩子快樂(lè )情緒和藝術(shù)熏陶方面有更突出的作用，同時(shí)所設計音樂(lè )親子活動(dòng)也應考慮到對孩子在視聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作、語(yǔ)言能力、擴大認知和行為習慣領(lǐng)域的促進(jìn)和發(fā)展。[13]
總之，音樂(lè )不只是聲音的效果，音樂(lè )的啟蒙教育是一門(mén)綜合性的藝術(shù)教育，也是一門(mén)綜合性的訓練。音樂(lè )的節奏具有時(shí)間與空間的性質(zhì)，音樂(lè )具有內在的規律和形象邏輯。所以，音樂(lè )是可以增長(cháng)嬰幼兒才智的·德國哲學(xué)家萊布尼茲指出：“音樂(lè )是心靈的算術(shù)練習，心靈在聽(tīng)音樂(lè )時(shí)計算著(zhù)，而自己并不自覺(jué)�！币魳�(lè )是孩子不可缺少的“精神乳汁”，成人應創(chuàng )造條件，讓孩子從小受到良好的音樂(lè )啟蒙教育，為他們將來(lái)的健康發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
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