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深究計算機工業(yè)設計課改的論文
近年來(lái)設計公司用二維軟件制作產(chǎn)品效果圖非常普遍，究其原因，在于時(shí)間成本的大量節省。三維效果圖雖然看起來(lái)更加直觀(guān)，并且可以用來(lái)制作實(shí)體草模，但是制作時(shí)間卻是二維效果圖的數倍甚至更多。設計部門(mén)在為客戶(hù)提供設計方案的初期需要大量的提案，草圖表達不夠準確，而三維制作耗費過(guò)多時(shí)間，最終采用的方案只是一兩款，其他的建模就是浪費，所以二維效果圖的表達就凸顯出它的優(yōu)勢了。三維軟件快速表現能力。三維建模軟件在工業(yè)設計上的應用是個(gè)革命之舉，以前沒(méi)有計算機輔助設計的時(shí)候，為了直觀(guān)的看到產(chǎn)品最終效果，產(chǎn)品的三維表現只好制作手辦模型，成本很高�，F在計算機三維建模渲染可以在虛擬的空間里直觀(guān)的表現產(chǎn)品的造型和材質(zhì)，而且很容易調整�，F在常用的快速表現的三維軟件有Rhino3D，3DMAX，Alias等等，同時(shí)還有很多渲染器插件可供使用。三維軟件的操作也越來(lái)越智能化，容易上手學(xué)習，設計師在設計過(guò)程中如虎添翼。工程軟件的理解與掌握能力。工程軟件也是三維化的可視表達，但是比較嚴謹，常用的工程軟件有上AUTOCAD、Pro-E、UG、Solidworks等等，這類(lèi)軟件偏重于參數化建模技術(shù)，必須有工程制造的思維模式。工程軟件適合于最終成品的結構和模具制作，在創(chuàng )意設計的時(shí)候不是很常用，因為工程師的思維有時(shí)候會(huì )限制設計時(shí)候的創(chuàng )意表達和直觀(guān)感受。
針對培養工業(yè)設計學(xué)生的能力分析，可以確立計算機輔助工業(yè)設計相關(guān)課程體系，但要想取得良好的教學(xué)效果，必須設置合理的教學(xué)模式來(lái)與之相適應結合本人從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的體會(huì )，從以下幾個(gè)方面探討計算機輔助設計課程的教學(xué)存在的問(wèn)題和相應的改革措施：
1）當今高校的教學(xué)模式較為單一，基本上是學(xué)生上課聽(tīng)課，下課復習做作業(yè)的一種傳統模式。這種教學(xué)模式上課的效率不高，下課后學(xué)生往往不知道自己學(xué)了些什么，沒(méi)有注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。建議教學(xué)的方法可以采用案例教學(xué)的模式，在講解完基本的工具之后，就設計一些案例讓學(xué)生實(shí)際上機操作，出現問(wèn)題及時(shí)給與輔導，保證學(xué)生及時(shí)消化。使用的案例難度可以循序漸進(jìn)，重復使用到各個(gè)工具，加深學(xué)生對工具使用的印象。
2）軟件教學(xué)的課時(shí)安排上也不是很合理，現在學(xué)生對學(xué)軟件的興趣很大，所以各個(gè)高校在計算機輔助設計課程上面安排的課程很多，但教學(xué)效果并不明顯。究其原因，主要是各個(gè)軟件課程都屬于短期培訓，強化學(xué)習。學(xué)生短期之內學(xué)了大量知識，卻沒(méi)有后續的銜接課程加以應用，結果學(xué)得快忘得更快。其實(shí)軟件學(xué)習可以穿插在產(chǎn)品設計的課程當中，不是一味的學(xué)習軟件，而是讓學(xué)生參與整個(gè)產(chǎn)品設計流程，其中接觸到的二維和三維軟件部分邊學(xué)邊用，最終用多個(gè)軟件完整的表達自己的設計創(chuàng )意。這樣的話(huà)經(jīng)過(guò)多次的產(chǎn)品設計課程的強化，學(xué)生的軟件表達就沒(méi)有問(wèn)題了。
3）學(xué)生過(guò)分的重視軟件的學(xué)習，忽略了其他課程的學(xué)習。這是個(gè)很典型的現象，筆者在教學(xué)過(guò)程當中發(fā)現一般軟件課是學(xué)生出勤率最高的課程。其實(shí)這種學(xué)習態(tài)度問(wèn)題很大，有很多學(xué)生的過(guò)分依賴(lài)電腦，軟件表達能力很強，但是手繪能力很差，創(chuàng )新能力不行。這種問(wèn)題需要學(xué)校的正確引導，其實(shí)軟件只是工具，工業(yè)設計學(xué)生的創(chuàng )新能力才是首位的，一個(gè)合格的產(chǎn)品設計師做設計的時(shí)候有三塊內容都要掌握，一是創(chuàng )新能力，二是把握產(chǎn)品比例細節等方面的審美能力，三是最終的表現能力。
4）學(xué)生軟件學(xué)習雜而不精，該學(xué)的一帶而過(guò)，很多用不到的知識點(diǎn)占用了大量精力，這是軟件學(xué)習的方向偏差。舉個(gè)例子，二維表達的軟件很多，有Photoshop、Coreldraw、AI等等，有些軟件的功能是相似的，學(xué)的太多只會(huì )造成不必要的混亂。所以學(xué)軟件要進(jìn)行塞選，精通二維軟件，三維軟件和工程軟件當中的各自一種就好了，貪多嚼不爛。同時(shí)盡量采用同一家軟件公司的多個(gè)軟件學(xué)習，相類(lèi)似的界面容易上手也容易相互轉換。另外就是同一款軟件的學(xué)習也沒(méi)必要面面俱到。
5）軟件更新快，學(xué)生自主學(xué)習能力差。學(xué)生的學(xué)習受到老師的引導，但是有時(shí)候老師的知識更新比不上軟件的更新，所以強調老師和學(xué)生都要有自主學(xué)習的能力。
對于學(xué)生而言，軟件的自主學(xué)習體現在多個(gè)方面能力的提上，首先英文能力就會(huì )限制學(xué)生的軟件學(xué)習能力�，F在很多學(xué)生只愿意學(xué)習中文漢化的軟件，但是世界上最著(zhù)名的計算機輔助設計軟件大多是外國研發(fā)的，所以更新的知識大部分是英文教學(xué)，這樣的話(huà)很多很高端的軟件學(xué)生就不會(huì )應用。本文從計算機輔助工業(yè)設計課程的教育需求出發(fā)，結合計算機輔助工業(yè)設計在行業(yè)當中的應用情況，對相應的課程改革提出了建議。主要體現在課程體系設置的合理性、課時(shí)安排的合理性和教學(xué)模式方法的先進(jìn)性上面。
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