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計算機專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)合作學(xué)習策略論文
摘要：在新課程標準下，我國教育教學(xué)的目標發(fā)生了改變，教學(xué)目標不再單一化，在教育教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行全方面地培養。教師在對學(xué)生進(jìn)行培養中，不僅要傳授學(xué)生基礎知識，同時(shí)教師還需要對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養，合作能力就是其中之一。為了培養學(xué)生的合作能力，中職計算機專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中，提出了合作學(xué)習策略。這一教學(xué)策略的實(shí)行，給計算機專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)帶來(lái)了改變，因此，該文以中職計算機專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習的策略為題，對此方面內容進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：中職院校；計算機專(zhuān)業(yè)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習；學(xué)習策略
在以往的教學(xué)中，黑板+粉筆+語(yǔ)言講解的教學(xué)方式應用起來(lái)非常廣泛，在這一單一的教學(xué)方式應用下，學(xué)生在課堂學(xué)習中只能是被動(dòng)的聽(tīng)教師講解知識，在被動(dòng)的壓迫學(xué)習下，學(xué)生的學(xué)習積極性不高，學(xué)習效率不顯著(zhù)。如此一來(lái)，教育教學(xué)的目標難以有效地實(shí)現。面對這一現實(shí)情況，中職計算機專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)在進(jìn)行改革過(guò)程中，提出了教學(xué)方法的改革，因此衍生了出較多的新教學(xué)方法，其中合作學(xué)習就是其中之一。合作學(xué)習策略的有效應用，對教學(xué)質(zhì)量的提升有著(zhù)積極的作用，因此，對中職計算機專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習的策略進(jìn)行探究是非常有價(jià)值的。
1中職計算機專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中合作學(xué)習的設計
在對合作學(xué)習進(jìn)行應用過(guò)程中，教師必須要做好合作學(xué)習前的設計工作，以此來(lái)為學(xué)生的合作學(xué)習指明方向。在合作學(xué)習設計中，可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行設計：
1.1對合作學(xué)習內容進(jìn)行選擇
合作學(xué)習這一新的教學(xué)策略應用起來(lái)效果十分突出，在此教學(xué)策略中，教師起到的作用僅僅是引導作用，學(xué)習的主體是學(xué)生，學(xué)生與學(xué)習之間相互合作，共同來(lái)學(xué)習。學(xué)生在合作學(xué)習過(guò)程中，因為都是學(xué)生，因此學(xué)生可以暢所欲言，調動(dòng)自己的思維，積極的思考問(wèn)題。但并不是所有的計算機專(zhuān)業(yè)知識都適合合作學(xué)習。所以教師需要做好合作學(xué)習內容的選擇工作。教師在具體選擇過(guò)程中，應選擇內容具有開(kāi)放性和探究性的知識點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。選擇好合作學(xué)習內容，是學(xué)生合作學(xué)習的前提基礎，因此教師必須要做好這一工作。
1.2組建合作學(xué)習小組
在合作學(xué)習中，具體的合作小組劃分是非常有必要的。因為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習水平高低不同，知識接受能力、各方面的能力不同，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行小組劃分過(guò)程中，不能單以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)?yōu)榛鶞�，教師需要多方面考慮，既要考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，又要考慮學(xué)生的學(xué)習能力，同時(shí)還要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好等。在綜合考慮基礎下，教師合理地進(jìn)行小組劃分，這樣可以確保每個(gè)小組成員之間能夠相互協(xié)調，相互配合，共同來(lái)進(jìn)行學(xué)習探究。
1.3對合作學(xué)習任務(wù)以及責任進(jìn)行明確
在合作學(xué)習中，學(xué)生需要通過(guò)彼此之間的配合來(lái)完成共同的內容探究工作，在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生應做好自身的工作，完成自己的任務(wù)。合作學(xué)習與獨立學(xué)習存在著(zhù)顯著(zhù)的差異，合作學(xué)習的需要對學(xué)習的任務(wù)和責任進(jìn)行劃分，需要學(xué)生與學(xué)生之間精誠合作。因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習過(guò)程中，就應對學(xué)生的合作學(xué)習任務(wù)以及責任進(jìn)行明確。只有每個(gè)學(xué)生都有適合自己的任務(wù)，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習中，而不是在其他同學(xué)相互配合學(xué)習的過(guò)程中無(wú)所事事，充當背景板的角色。所以說(shuō)，鑒于合作學(xué)習任務(wù)以及責任劃分的重要性，教師在組織學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的過(guò)程中，教師就應該做好合作任務(wù)以及責任的劃分，以此來(lái)幫助學(xué)生有序的開(kāi)展合作學(xué)習，進(jìn)行知識探究。
2中職計算機專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中合作學(xué)習的實(shí)施
在中職計算機專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)開(kāi)展中，教師想要取得更好地教學(xué)效果，教師就應選擇合適的知識點(diǎn)，組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習探究。在具體的合作學(xué)習實(shí)施過(guò)程中，教師作為領(lǐng)路人，教師應為學(xué)生提供相應的幫助。
2.1培養學(xué)生的合作意識
在計算機專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)開(kāi)展中，教師想要讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習的方式來(lái)學(xué)習知識，那么教師首先要培養學(xué)生的合作意識。在合作意識培養中，教師可以以制作一份PPT為例讓學(xué)生先適應小組合作。學(xué)生在小組合作制作PPT過(guò)程中，學(xué)生共同來(lái)搜集相關(guān)的素材，然后一起開(kāi)動(dòng)腦筋，思考如何設計PPT，最后小組成員每個(gè)人負責自己責任范圍內的PPT內容制作，最后將所有的PPT內容整合在一起，形成完整的PPT。學(xué)生在合作制作PPT過(guò)程中，對于合作的分工、合作的注意事項等有了深入的了解，初步具備了合作意識，在此基礎上教師開(kāi)展計算機專(zhuān)業(yè)課程合作教學(xué)可以取得更好的效果。
2.2創(chuàng )設問(wèn)題情境
教師作為計算機專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作人員，教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的時(shí)候，教師應該注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)表達見(jiàn)解和提出問(wèn)題的潛力。在合作學(xué)習中，學(xué)生能否根據合作內容來(lái)提出問(wèn)題，解答問(wèn)題，是其探究知識過(guò)程中的主要標志。因此，教師在引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的過(guò)程中，應為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境。在問(wèn)題情境創(chuàng )設中，教師應該避免對學(xué)生提問(wèn)題的積極性進(jìn)行打擊，教師在創(chuàng )設問(wèn)題情境的過(guò)程中，應尊重學(xué)生的主體地位，應該與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，然后為學(xué)生營(yíng)造民主、理解的問(wèn)題情境，在這樣的情境下，學(xué)生能夠敞開(kāi)自己的心胸，暢所欲言，勇敢的表達自己的看法。以剪貼板和回收站知識為例，教師在此知識講解過(guò)程中，應創(chuàng )設問(wèn)題情境，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道剪貼板在計算機的哪個(gè)部位中？可以傳輸哪些媒體信息嗎？”當教師提出這兩點(diǎn)問(wèn)題之后，問(wèn)題情境被構建起來(lái)，在此情境中，學(xué)生進(jìn)行小組討論能夠取得更好的效果。學(xué)生在小組討論過(guò)程中，能夠各抒己見(jiàn)，表達自己的看法，若是小組學(xué)生的全體思維都是錯誤的，教師可以適當地對學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，引導學(xué)生走回正確的思路上，學(xué)生通過(guò)討論思考，能夠確定剪貼板是在計算機內存中的，所有內存中運行的媒體信息，都可以通過(guò)剪貼板進(jìn)行操作。在這樣的計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生的合作學(xué)習可以幫助學(xué)生更加深刻的掌握計算機知識。
2.3布置課后合作實(shí)踐作業(yè)
在計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，僅依靠課堂內的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)是不夠的，教師想要讓學(xué)生更好地學(xué)習計算機知識，就應為學(xué)生布置課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生有更多的機會(huì )去實(shí)踐學(xué)習，這樣學(xué)生的計算機技能才能在不斷地應用中有所提高。當教師為學(xué)生講解完Word知識之后，教師就可以布置課后合作實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位制作一份班級小報。小報的內容是學(xué)生自己確定的，既可以編輯計算機知識普及小報、也可以編輯人生隨筆小報。在小報內容自擬的情況下，小組同學(xué)可以討論，表達自己的看法，然后小組同學(xué)進(jìn)行總結，最終確定小報內容。在此之后，每個(gè)學(xué)生都需要參與到小組小報制作中，以“計算機專(zhuān)業(yè)知識”為小報內容，學(xué)生需要搜集計算機專(zhuān)業(yè)知識，然后對專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行分類(lèi)總結，之后將知識錄入到計算機中，通過(guò)增加圖片等方式來(lái)為小報潤色，使小報內容豐富，形式新穎。
2.4合作學(xué)習評價(jià)
在合作學(xué)習完成之后，進(jìn)行合作學(xué)習評價(jià)是非常關(guān)鍵的，通過(guò)評價(jià)工作的開(kāi)展，學(xué)生能夠對合作學(xué)習有一個(gè)更加深入地了解，同時(shí)在自我評價(jià)中，學(xué)生還能準確地認識到自己的不足之處，因此，做好小組合作學(xué)習評價(jià)工作是非常有必要的。在具體的合作評價(jià)中，應從過(guò)程、整體以及自我三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，表1中對三種評價(jià)類(lèi)型進(jìn)行了概念闡述：通過(guò)具體的合作評價(jià)，可以讓學(xué)生了解自身在合作中的不足之處，這樣有利于學(xué)生在合作學(xué)習中不斷地調整自我，提高合作學(xué)習的質(zhì)量。
3結束語(yǔ)
綜上所述，在教育教學(xué)下，因為現代化教育理念發(fā)生了改變，所以教師在應用教學(xué)方法過(guò)程中，也出現了變化。中職計算機專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)開(kāi)展中，教師對合作學(xué)習進(jìn)行了有效的應用，這一合作學(xué)習的價(jià)值得到充分體現。因此，在以后的計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師可以根據實(shí)際情況，選擇合適的內容來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，以此來(lái)促使學(xué)生能夠在合作學(xué)習中掌握更多的計算機專(zhuān)業(yè)知識，并實(shí)現對學(xué)生的合作能力進(jìn)行培養的目標。
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