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論會(huì )計課程模塊化與會(huì )計職業(yè)層次的銜接
[摘要]會(huì )計職業(yè)發(fā)展是會(huì )計教育發(fā)展的直接動(dòng)因。由于會(huì )計職業(yè)是有層次的，在達成會(huì )計教育目標時(shí)必須分析會(huì )計職業(yè)的這一特性，而會(huì )計課程模塊化正是這一思想的體現。本文通過(guò)對會(huì )計職業(yè)層次的理論分析及其與會(huì )計課程模塊化關(guān)系的分析，夸大了進(jìn)行該模塊化設置需充分討論會(huì )計教育子目標，并對相應的會(huì )計課程模塊化方法提出了觀(guān)點(diǎn)。[關(guān)鍵詞]會(huì )計課程模塊；會(huì )計職業(yè)層次；會(huì )計職能；培養目標；遞進(jìn)關(guān)系；銜接
會(huì )計是實(shí)踐性很強的職業(yè)。并且是供需量較大的職業(yè)之一。會(huì )計職業(yè)發(fā)展是會(huì )計教育發(fā)展的直接動(dòng)因。本文討論了會(huì )計教育中針對會(huì )計實(shí)務(wù)人才培養的課程模塊設置，以為會(huì )計課程應在考慮會(huì )計職業(yè)層次的基礎上進(jìn)行模塊化設置。
一、會(huì )計課程模塊化及會(huì )計職業(yè)層次概念
(一)會(huì )計課程模塊化概念
模塊是具有內在聯(lián)系又相互補充的要素的集合，且這一集合整體能反映完整的內容或實(shí)現固有的目標。會(huì )計課程模塊化指將各門(mén)會(huì )計課程按反映內容完整性或目標實(shí)現要求進(jìn)行分層或分類(lèi)匯集，以產(chǎn)生一組會(huì )計課程模塊群的方法。不同的會(huì )計課程模塊及其公道組合能實(shí)現針對不同層次會(huì )計預從業(yè)職員進(jìn)行會(huì )計教育的目標。會(huì )計課程模塊化應用，基于會(huì )計專(zhuān)業(yè)崗位目標細化而天生，是目前會(huì )計教育領(lǐng)域開(kāi)展會(huì )計課程改革的一種探索。
(二)如何理解會(huì )計職業(yè)層次
任何擁有專(zhuān)業(yè)技術(shù)含量的職業(yè)都可能形成職業(yè)層次，像會(huì )計這樣具有專(zhuān)門(mén)的會(huì )計理論、技術(shù)方法、需要遵從嚴格的會(huì )計法規、需要大量的職業(yè)判定的職業(yè)必然有其職業(yè)層次。會(huì )計職業(yè)層次是指由于會(huì )計崗位技能要求水平不同、專(zhuān)業(yè)水準不同、判定授權性質(zhì)、職責范圍及會(huì )計業(yè)務(wù)處理主從關(guān)系不同而產(chǎn)生的由高到低的層次劃分。
二、會(huì )計課程模塊化與會(huì )計職業(yè)層次銜接的意義
(一)目前會(huì )計教育中突出的幾個(gè)題目
1 會(huì )計教育子目標散亂。對各層次會(huì )計人才應具備的知識和能力表述得不夠明確具體，因此會(huì )計課程的設置不盡如人意，所培養的畢業(yè)生不能很好地滿(mǎn)足會(huì )計實(shí)踐的需要。換言之，由于會(huì )計職業(yè)層次模糊不清、其所隱含的會(huì )計能力與會(huì )計崗位的錯位、會(huì )計教育目標與會(huì )計人才素質(zhì)要求的脫節等，均嚴重制約著(zhù)企業(yè)的會(huì )計工作水平。
2 理論和實(shí)踐嚴重脫節。從結果來(lái)看，會(huì )計畢業(yè)生普遍難以就業(yè)于會(huì )計崗位，或就業(yè)后短時(shí)間內很難適崗。這說(shuō)明其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力與用人單位的需求存在很大差異。究其原因，筆者以為，是由于高校會(huì )計教育“應試教育”特質(zhì)明顯。重理論，輕實(shí)踐。對于會(huì )計實(shí)務(wù)中的各個(gè)具體崗位的工作職責、工作內容很少加以夸大，會(huì )計崗位意識灌輸不強造成的。畢業(yè)生在進(jìn)進(jìn)崗位時(shí)對要做些什么、如何做等都有個(gè)重新學(xué)習和熟悉的過(guò)程。盡大多數會(huì )計從業(yè)者的共同感受是“學(xué)校學(xué)的和實(shí)際做的差別太大”。
3 職業(yè)道德教育題目�，F行會(huì )計教育中過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)教育，缺少素質(zhì)教育，有著(zhù)較重的功利導向，缺乏與之相適應的會(huì )計職業(yè)道德教育課程和會(huì )計法規教育課程，職業(yè)道德和法律知識嚴重缺乏。
(二)會(huì )計課程模塊化與會(huì )計職業(yè)層次銜接的意義
現代企業(yè)對會(huì )計崗位分工層次化、細化及科學(xué)化，符合現代企業(yè)制度及內部控制制度的要求。同時(shí)層次化、細化的會(huì )計崗位對會(huì )計人才能力的需求有差異。這對會(huì )計教育有效輸出適崗的專(zhuān)業(yè)人才方面提出了更高的要求。但是，由于種種原因，盡大多數高校并沒(méi)有做過(guò)系統的分析和調研，也沒(méi)有真正分析和了解會(huì )計崗位對會(huì )計職員能力和素質(zhì)的要求，引致了上述幾方面的嚴重題目。這說(shuō)明目前會(huì )計教育的效率不高，呈現出一種隱性的會(huì )計教育資源浪費。
本課題正是基于這一考慮而探討崗位需求導向的會(huì )計課程模塊化設置，以為會(huì )計課程模塊化對于會(huì )計人才能力的培養是注重實(shí)踐性的，加大了操縱性和感性熟悉，避免了以往重理論、輕實(shí)踐，理論和實(shí)踐脫節的狀況，能由此提升學(xué)習效率，加快會(huì )計專(zhuān)業(yè)職員崗位適應和勝任速度。同時(shí)，由于在學(xué)習過(guò)程中能加深了解會(huì )計崗位肩負的職責和意義，對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)職員職業(yè)道德的提升打下良好基礎。
由此看出，會(huì )計課程模塊化的意義就在于其能夠突出會(huì )計教育目標及其子目標，使會(huì )計教育的結果能較好地與會(huì )計崗位的需求相銜接和吻合。從而為進(jìn)步會(huì )計教育效率打下前期基礎。
三、會(huì )計職業(yè)層次的理論分析
既然會(huì )計課程模塊化是為了更好地實(shí)現會(huì )計教育目標，則分析會(huì )計職業(yè)層次就是模塊化的第一步。本文以為，會(huì )計職能的分析是會(huì )計職業(yè)層次分析的條件。
(一)會(huì )計職業(yè)層次劃分的基礎是會(huì )計職能即以會(huì )計職能框定會(huì )計職業(yè)總職責。
會(huì )計職能是通過(guò)會(huì )計職業(yè)活動(dòng)實(shí)現的。分工公道的會(huì )計崗位職業(yè)活動(dòng)有助于體現和發(fā)揮全部的會(huì )計功能。會(huì )計崗位無(wú)論怎樣設置，會(huì )計職業(yè)層次無(wú)論如何規定，會(huì )計崗位整體應履行全部的會(huì )計職能。
在本課題前期研究成果中，筆者以為會(huì )計具有表象職能和衍生職能。會(huì )計職能的科學(xué)定位應是表象職能與衍生職能的聯(lián)結體。其中，表象職能以為，會(huì )計是以貨幣記錄、分類(lèi)、匯總企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和財務(wù)事項，從而說(shuō)明其經(jīng)營(yíng)成果的一種技術(shù)。這實(shí)在是最早的一種會(huì )計概念，以反映或核算作為會(huì )計的基本職能；衍生職能則體現了會(huì )計監視、控制、分析、評價(jià)等內容。
要說(shuō)明的是。有一部分工作，其本身和會(huì )計崗位有比較緊密的聯(lián)系，如材料物資保管崗位、銷(xiāo)售開(kāi)票員崗位、勞動(dòng)工資崗位、財務(wù)治理崗位、內部審計崗位等，有的直接為會(huì )計崗位工作服務(wù)，是會(huì )計工作得以進(jìn)行的基礎。沒(méi)有這些崗位，會(huì )計職能不能實(shí)現。有的利用會(huì )計資料從事相關(guān)活動(dòng)，如財務(wù)治理崗位，必須通過(guò)會(huì )計天生的信息來(lái)進(jìn)行資金規劃和決策。因此，把直接為會(huì )計崗位工作服務(wù)的工作職能稱(chēng)為“會(huì )計前邊沿職能”，把利用會(huì )計信息或資料來(lái)從事相關(guān)活動(dòng)的工作職能稱(chēng)為“會(huì )計后邊沿職能”，其都不屬于會(huì )計職能的范疇。因此，這部分工作崗位也不能劃回會(huì )計崗位。
(二)會(huì )計職業(yè)層次劃分的依據
會(huì )計職業(yè)判定授權性質(zhì)、職責范圍及會(huì )計業(yè)務(wù)處理主從關(guān)系。
職業(yè)層次是指在同一種職業(yè)或職業(yè)類(lèi)型內部，由于工作活動(dòng)及其對職員要求的不同而造成的區別。會(huì )計職業(yè)層次指人為的會(huì )計崗位職責層級。以此為分類(lèi)標準，本文以為，會(huì )計職業(yè)可以分為如下三個(gè)層次：
1 會(huì )計項目層次。是會(huì )計職業(yè)活動(dòng)的基礎層次，以技能性工作為主，簡(jiǎn)單重復勞動(dòng)，具備熟練的技能、專(zhuān)門(mén)知識和判定力，能完成所分配的工作。
2 會(huì )計綜合層次。是會(huì )計職業(yè)活動(dòng)的中堅層次，以技術(shù)性工作為主，享受相對自由和創(chuàng )造性的工作，指要求有一定的專(zhuān)門(mén)知識或判定力的腦力工作，對他人有低程度的責任。
3 會(huì )計治理層次。是會(huì )計職業(yè)活動(dòng)的最高層次，通常由企業(yè)的總會(huì )計師崗位、會(huì )計機構負責人崗位和會(huì )計主管崗位組成。他們擁有明確的授權，能在其管轄范圍內組織和領(lǐng)導其他會(huì )計崗位的工作，處于領(lǐng)導的、主導的地位，要求具有高水平的知識、智力和自主性，承擔更多的決策和監視他人的責任�！ 摘要]會(huì )計職業(yè)發(fā)展是會(huì )計教育發(fā)展的直接動(dòng)因。由于會(huì )計職業(yè)是有層次的，在達成會(huì )計教育目標時(shí)必須分析會(huì )計職業(yè)的這一特性，而會(huì )計課程模塊化正是這一思想的體現。本文通過(guò)對會(huì )計職業(yè)層次的理論分析及其與會(huì )計課程模塊化關(guān)系的分析，夸大了進(jìn)行該模塊化設置需充分討論會(huì )計教育子目標，并對相應的會(huì )計課程模塊化方法提出了觀(guān)點(diǎn)。
[關(guān)鍵詞]會(huì )計課程模塊；會(huì )計職業(yè)層次；會(huì )計職能；培養目標；遞進(jìn)關(guān)系；銜接
會(huì )計是實(shí)踐性很強的職業(yè)。并且是供需量較大的職業(yè)之一。會(huì )計職業(yè)發(fā)展是會(huì )計教育發(fā)展的直接動(dòng)因。本文討論了會(huì )計教育中針對會(huì )計實(shí)務(wù)人才培養的課程模塊設置，以為會(huì )計課程應在考慮會(huì )計職業(yè)層次的基礎上進(jìn)行模塊化設置。
一、會(huì )計課程模塊化及會(huì )計職業(yè)層次概念
(一)會(huì )計課程模塊化概念
模塊是具有內在聯(lián)系又相互補充的要素的集合，且這一集合整體能反映完整的內容或實(shí)現固有的目標。會(huì )計課程模塊化指將各門(mén)會(huì )計課程按反映內容完整性或目標實(shí)現要求進(jìn)行分層或分類(lèi)匯集，以產(chǎn)生一組會(huì )計課程模塊群的方法。不同的會(huì )計課程模塊及其公道組合能實(shí)現針對不同層次會(huì )計預從業(yè)職員進(jìn)行會(huì )計教育的目標。會(huì )計課程模塊化應用，基于會(huì )計專(zhuān)業(yè)崗位目標細化而天生，是目前會(huì )計教育領(lǐng)域開(kāi)展會(huì )計課程改革的一種探索。
(二)如何理解會(huì )計職業(yè)層次
任何擁有專(zhuān)業(yè)技術(shù)含量的職業(yè)都可能形成職業(yè)層次，像會(huì )計這樣具有專(zhuān)門(mén)的會(huì )計理論、技術(shù)方法、需要遵從嚴格的會(huì )計法規、需要大量的職業(yè)判定的職業(yè)必然有其職業(yè)層次。會(huì )計職業(yè)層次是指由于會(huì )計崗位技能要求水平不同、專(zhuān)業(yè)水準不同、判定授權性質(zhì)、職責范圍及會(huì )計業(yè)務(wù)處理主從關(guān)系不同而產(chǎn)生的由高到低的層次劃分。
二、會(huì )計課程模塊化與會(huì )計職業(yè)層次銜接的意義
(一)目前會(huì )計教育中突出的幾個(gè)題目
1 會(huì )計教育子目標散亂。對各層次會(huì )計人才應具備的知識和能力表述得不夠明確具體，因此會(huì )計課程的設置不盡如人意，所培養的畢業(yè)生不能很好地滿(mǎn)足會(huì )計實(shí)踐的需要。換言之，由于會(huì )計職業(yè)層次模糊不清、其所隱含的會(huì )計能力與會(huì )計崗位的錯位、會(huì )計教育目標與會(huì )計人才素質(zhì)要求的脫節等，均嚴重制約著(zhù)企業(yè)的會(huì )計工作水平。
2 理論和實(shí)踐嚴重脫節。從結果來(lái)看，會(huì )計畢業(yè)生普遍難以就業(yè)于會(huì )計崗位，或就業(yè)后短時(shí)間內很難適崗。這說(shuō)明其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力與用人單位的需求存在很大差異。究其原因，筆者以為，是由于高校會(huì )計教育“應試教育”特質(zhì)明顯。重理論，輕實(shí)踐。對于會(huì )計實(shí)務(wù)中的各個(gè)具體崗位的工作職責、工作內容很少加以夸大，會(huì )計崗位意識灌輸不強造成的。畢業(yè)生在進(jìn)進(jìn)崗位時(shí)對要做些什么、如何做等都有個(gè)重新學(xué)習和熟悉的過(guò)程。盡大多數會(huì )計從業(yè)者的共同感受是“學(xué)校學(xué)的和實(shí)際做的差別太大”。
3 職業(yè)道德教育題目�，F行會(huì )計教育中過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)教育，缺少素質(zhì)教育，有著(zhù)較重的功利導向，缺乏與之相適應的會(huì )計職業(yè)道德教育課程和會(huì )計法規教育課程，職業(yè)道德和法律知識嚴重缺乏。
(二)會(huì )計課程模塊化與會(huì )計職業(yè)層次銜接的意義
現代企業(yè)對會(huì )計崗位分工層次化、細化及科學(xué)化，符合現代企業(yè)制度及內部控制制度的要求。同時(shí)層次化、細化的會(huì )計崗位對會(huì )計人才能力的需求有差異。這對會(huì )計教育有效輸出適崗的專(zhuān)業(yè)人才方面提出了更高的要求。但是，由于種種原因，盡大多數高校并沒(méi)有做過(guò)系統的分析和調研，也沒(méi)有真正分析和了解會(huì )計崗位對會(huì )計職員能力和素質(zhì)的要求，引致了上述幾方面的嚴重題目。這說(shuō)明目前會(huì )計教育的效率不高，呈現出一種隱性的會(huì )計教育資源浪費。
本課題正是基于這一考慮而探討崗位需求導向的會(huì )計課程模塊化設置，以為會(huì )計課程模塊化對于會(huì )計人才能力的培養是注重實(shí)踐性的，加大了操縱性和感性熟悉，避免了以往重理論、輕實(shí)踐，理論和實(shí)踐脫節的狀況，能由此提升學(xué)習效率，加快會(huì )計專(zhuān)業(yè)職員崗位適應和勝任速度。同時(shí)，由于在學(xué)習過(guò)程中能加深了解會(huì )計崗位肩負的職責和意義，對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)職員職業(yè)道德的提升打下良好基礎。
由此看出，會(huì )計課程模塊化的意義就在于其能夠突出會(huì )計教育目標及其子目標，使會(huì )計教育的結果能較好地與會(huì )計崗位的需求相銜接和吻合。從而為進(jìn)步會(huì )計教育效率打下前期基礎。
三、會(huì )計職業(yè)層次的理論分析
既然會(huì )計課程模塊化是為了更好地實(shí)現會(huì )計教育目標，則分析會(huì )計職業(yè)層次就是模塊化的第一步。本文以為，會(huì )計職能的分析是會(huì )計職業(yè)層次分析的條件。
(一)會(huì )計職業(yè)層次劃分的基礎是會(huì )計職能即以會(huì )計職能框定會(huì )計職業(yè)總職責。
會(huì )計職能是通過(guò)會(huì )計職業(yè)活動(dòng)實(shí)現的。分工公道的會(huì )計崗位職業(yè)活動(dòng)有助于體現和發(fā)揮全部的會(huì )計功能。會(huì )計崗位無(wú)論怎樣設置，會(huì )計職業(yè)層次無(wú)論如何規定，會(huì )計崗位整體應履行全部的會(huì )計職能。
在本課題前期研究成果中，筆者以為會(huì )計具有表象職能和衍生職能。會(huì )計職能的科學(xué)定位應是表象職能與衍生職能的聯(lián)結體。其中，表象職能以為，會(huì )計是以貨幣記錄、分類(lèi)、匯總企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和財務(wù)事項，從而說(shuō)明其經(jīng)營(yíng)成果的一種技術(shù)。這實(shí)在是最早的一種會(huì )計概念，以反映或核算作為會(huì )計的基本職能；衍生職能則體現了會(huì )計監視、控制、分析、評價(jià)等內容。
要說(shuō)明的是。有一部分工作，其本身和會(huì )計崗位有比較緊密的聯(lián)系，如材料物資保管崗位、銷(xiāo)售開(kāi)票員崗位、勞動(dòng)工資崗位、財務(wù)治理崗位、內部審計崗位等，有的直接為會(huì )計崗位工作服務(wù)，是會(huì )計工作得以進(jìn)行的基礎。沒(méi)有這些崗位，會(huì )計職能不能實(shí)現。有的利用會(huì )計資料從事相關(guān)活動(dòng)，如財務(wù)治理崗位，必須通過(guò)會(huì )計天生的信息來(lái)進(jìn)行資金規劃和決策。因此，把直接為會(huì )計崗位工作服務(wù)的工作職能稱(chēng)為“會(huì )計前邊沿職能”，把利用會(huì )計信息或資料來(lái)從事相關(guān)活動(dòng)的工作職能稱(chēng)為“會(huì )計后邊沿職能”，其都不屬于會(huì )計職能的范疇。因此，這部分工作崗位也不能劃回會(huì )計崗位。
(二)會(huì )計職業(yè)層次劃分的依據
會(huì )計職業(yè)判定授權性質(zhì)、職責范圍及會(huì )計業(yè)務(wù)處理主從關(guān)系。
職業(yè)層次是指在同一種職業(yè)或職業(yè)類(lèi)型內部，由于工作活動(dòng)及其對職員要求的不同而造成的區別。會(huì )計職業(yè)層次指人為的會(huì )計崗位職責層級。以此為分類(lèi)標準，本文以為，會(huì )計職業(yè)可以分為如下三個(gè)層次：
1 會(huì )計項目層次。是會(huì )計職業(yè)活動(dòng)的基礎層次，以技能性工作為主，簡(jiǎn)單重復勞動(dòng)，具備熟練的技能、專(zhuān)門(mén)知識和判定力，能完成所分配的工作。
2 會(huì )計綜合層次。是會(huì )計職業(yè)活動(dòng)的中堅層次，以技術(shù)性工作為主，享受相對自由和創(chuàng )造性的工作，指要求有一定的專(zhuān)門(mén)知識或判定力的腦力工作，對他人有低程度的責任。
3 會(huì )計治理層次。是會(huì )計職業(yè)活動(dòng)的最高層次，通常由企業(yè)的總會(huì )計師崗位、會(huì )計機構負責人崗位和會(huì )計主管崗位組成。他們擁有明確的授權，能在其管轄范圍內組織和領(lǐng)導其他會(huì )計崗位的工作，處于領(lǐng)導的、主導的地位，要求具有高水平的知識、智力和自主性，承擔更多的決策和監視他人的責任。
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