高中歷史課外讀物在教學(xué)實(shí)踐中的運用論文

　　一、基于教材尋找課外閱讀資料

　　歷史的學(xué)習需要借助課外資料來(lái)加強對歷史的全面認識，教師不僅要專(zhuān)注于教材內容的知識教授，更要引導學(xué)生去尋找課外歷史資料來(lái)強化對歷史的了解。但是尋找課外閱讀資料也需要基于教材的內容，課外知識的普及是一個(gè)對課文內容的延伸和擴展過(guò)程，所以學(xué)生一定要基于教材內容來(lái)進(jìn)行閱讀，因為教材的編排有著(zhù)嚴格的時(shí)間順序，并且把經(jīng)濟、政治、文化分得非常明細，這就是為學(xué)生學(xué)習提供了計劃和要領(lǐng)。例如在學(xué)習人教版高中歷史必修一中的第二單元“古代羅馬的政治制度”，這個(gè)單元涉及到了古代希臘羅馬的政治制度和古代希臘民主政治，其中關(guān)于“城邦只是成年男子的城邦”這個(gè)說(shuō)法就是可以作為一個(gè)課外資料查看的素材。這句話(huà)究竟表達的是什么意思，并且為什么要這樣說(shuō)，都是學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀能夠查詢(xún)到的。教師可以鼓勵學(xué)生去一些歷史評述網(wǎng)站查閱相關(guān)的信息，這是一種課外閱讀的途徑，在網(wǎng)上會(huì )有各種學(xué)者會(huì )對一些歷史事件作出自己的評價(jià)，學(xué)生在查看時(shí)也可以去學(xué)習別人的觀(guān)點(diǎn)，并且從他人的表述中可以發(fā)現自己并不清楚的歷史知識，這也為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習創(chuàng )造了條件。所以，基于教材地去查找課外閱讀資料能夠把學(xué)生的學(xué)習規定在一定的范圍之類(lèi)，使得學(xué)生能夠有學(xué)習道路可依，不至于無(wú)目的和計劃地去盲目查閱學(xué)習資料。

　　二、養成課外閱讀的好習慣

　　歷史的學(xué)習除了教材知識進(jìn)行掌握外，課外閱讀也是歷史學(xué)習的一個(gè)非常重要的途徑。學(xué)生也要在不斷的閱讀中養成自己的良好習慣，也只有在養成良好的閱讀習慣后，歷史的學(xué)習才會(huì )不斷進(jìn)步。當然，課外閱讀習慣的養成也是一個(gè)需要時(shí)間的過(guò)程，教師也要幫助學(xué)生去養成課外閱讀的習慣。例如教師可以把每周的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行安排，讓學(xué)生利用課外空余時(shí)間去記錄有關(guān)的歷史信息。比如在學(xué)習人教版高中歷史必修二“開(kāi)辟新航路”時(shí)，這一課的內容如果需要兩個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)，那么教師可以在上課之前讓學(xué)生去搜集關(guān)于這一課的歷史信息，包括新航路開(kāi)辟的首要國家、人物、經(jīng)過(guò)、結果。在第一課時(shí)教學(xué)課堂上，教師就可以把學(xué)生搜集的資料集中起來(lái)進(jìn)行講解和點(diǎn)評，并且讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行總結，說(shuō)出自己還存在哪些問(wèn)題，對于哪一塊的內容還應該加強積累……根據這樣一個(gè)總結來(lái)進(jìn)行自我反思。在第二課時(shí)的教學(xué)課堂上，教師就可以再次要求學(xué)生把自己做的課外閱讀記錄拿出來(lái)展示，并且說(shuō)出自己改進(jìn)的地方，例如“新航路開(kāi)辟”這一課包括的殖民擴張活動(dòng)的細節過(guò)程就是學(xué)生可以通過(guò)閱讀或者資料查找來(lái)挖掘出來(lái)的。在第一課時(shí)學(xué)習時(shí)，學(xué)生可能對“新航路的開(kāi)辟”內容還并不是特別了解，于是加強自己的閱讀量和搜索途徑，擴充自己對這一部分歷史事件的知識，當第二課時(shí)的教學(xué)課堂進(jìn)行時(shí)，學(xué)生便可以把自己所強化的內容再次展現給師生，共同再次學(xué)習和認識。所以，這一整個(gè)過(guò)程就是教師認真規劃的結果，結合課時(shí)量，把學(xué)生的閱讀記錄內容滲入到課堂中去，在潛移默化地影響下讓學(xué)生逐漸形成自己的閱讀習慣，并且把自己的閱讀內容拿到課堂上展示。

　　三、從課外閱讀中構建自己的歷史觀(guān)

　　歷史觀(guān)的形成需要一個(gè)長(cháng)時(shí)間的歷史認識過(guò)程，而學(xué)生僅僅依靠歷史教材是不能夠促進(jìn)自己正確歷史觀(guān)的形成的。所以課外閱讀就顯得非常重要了，課外讀物中對各種歷史事件、人物的描述都有著(zhù)不同的方式和立場(chǎng)，所以學(xué)生如果大量去了解就會(huì )認識到各種各樣的歷史觀(guān)念，并且從不同的觀(guān)點(diǎn)中進(jìn)行思考后能夠形成自己的認識，這個(gè)過(guò)程就是歷史觀(guān)的形成過(guò)程。例如在學(xué)習人教版高中歷史必修三“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一課時(shí)，對于漢朝統治者實(shí)行的這一政策的利弊評述可以通過(guò)課外閱讀來(lái)了解。結合春秋大一統時(shí)期的經(jīng)濟、政治發(fā)展情況，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一政策的實(shí)施有著(zhù)其必要性，增強了人們的凝聚力，也維護了社會(huì )穩定。而同時(shí)，這一禁錮思想也阻礙了人們的創(chuàng )造性思維發(fā)展，扼殺了人們的正常需要，對于人權發(fā)展來(lái)說(shuō)起著(zhù)不利作用。學(xué)生通過(guò)課外閱讀，也能夠總結出這樣的認識，但是最重要的認識在于要用辯證的眼光去看待歷史事件，考慮到不利影響的同時(shí)也要考慮到積極的一面。所以，歷史觀(guān)便是在這樣一個(gè)不斷閱讀、感悟的過(guò)程中逐漸形成的。

　　四、總結

　　課外讀物是文科學(xué)習必不可少的內容，學(xué)生在掌握教材的基礎上必須要加大對課外知識的了解和認識，這樣才能擴展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的大腦。在教學(xué)過(guò)程中，教師同樣也要結合課外知識，來(lái)為學(xué)生提供更多可靠的學(xué)習資料。

　　作者:黃艷 單位:江蘇省鹽城市龍岡中學(xué)

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