“新意”加深歷史課堂教學(xué)的效果教學(xué)論文

　　凡是新事物，都會(huì )引起人們的好奇，從而激發(fā)人們的興趣，歷史教學(xué)也不例外。如果沒(méi)有不斷出現的“新意”,不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，那課堂教學(xué)的效果就會(huì )大打折扣。為此，以教學(xué)方式上的“新”促進(jìn)教學(xué)結果的“效”將是一個(gè)值得討論的好話(huà)題。

　　一、正確認識教學(xué)對象的性格特點(diǎn)

　　初中生是青少年，雖說(shuō)過(guò)了小學(xué)階段的“頑皮”階段，但畢竟還是未成年人，處于由感性認識向理性認識的過(guò)渡階段，他們關(guān)注的事物開(kāi)始增多，對世界和人生有了自己的初步看法，但他們并不希望老師和家長(cháng)對自己有過(guò)多的干涉。他們注重在同學(xué)中的影響，有時(shí)愛(ài)“頂�！�,好辯論，出現喜怒悲形于色的現象。對此，我們的教師在教學(xué)中要注意方法的應用，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對你的授課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使你的教學(xué)效果顯著(zhù)。

　　二、注重課堂教學(xué)方法的創(chuàng )新提高

　　課堂教學(xué)時(shí)間固定，學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)的遲早將會(huì )對學(xué)生的學(xué)習效果產(chǎn)生直接影響，我們要以最快的速度讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，提升教學(xué)效果，而課堂導入將是首要環(huán)節。

　　1.知識導入上的“別開(kāi)生面”,引導學(xué)生全身心投入

　　歷史教材本身是豐富多彩的，每個(gè)歷史事件和歷史人物都有一定的趣味性，這樣，在課文的導入上，經(jīng)過(guò)教師的巧妙設計，也會(huì )趣味橫生，引人入勝。

　　歷史課堂導入的方式有很多：通過(guò)復習舊課導入；根據課文的標志性?xún)热葜苯訉�入；通過(guò)設置懸念導入；觀(guān)看直觀(guān)的圖片、影像資料導入；通過(guò)教學(xué)有關(guān)的小故事導入……但無(wú)論哪一種導入方式，我們的目的都是要過(guò)渡到課堂內容，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。由于歷史科目一節課的內容較多，有時(shí)也很龐雜，所以切入點(diǎn)也較多。我們從不同的角度，用不同的方式導入，能使課堂的導入別開(kāi)生面，()那學(xué)生學(xué)習的態(tài)度必然也會(huì )不一樣。

　　2.教學(xué)過(guò)程中的不斷“用新”,使學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生持久動(dòng)力

　　不管哪一種教學(xué)方法，用得久了，失去新意，學(xué)生的注意力就會(huì )下降，教學(xué)效果就會(huì )大打折扣。對此，在教學(xué)中，我們針對不同的教學(xué)內容，要不斷地研究教學(xué)方法，使學(xué)生感到學(xué)習知識的樂(lè )趣。

　　（1）“遷移”其他學(xué)科的學(xué)習方法到歷史課堂中來(lái)。如果在歷史教學(xué)中針對特定的內容借用其他學(xué)科的教學(xué)方法，也不失為一種好方法。一位教師為加深學(xué)生對中國古代印刷術(shù)發(fā)明的認識時(shí)，進(jìn)行了這樣的一個(gè)教學(xué)設計：13世紀歐洲的一位有錢(qián)人為給法國公主送生日禮物，雇人抄了一本薄書(shū)，花了相當于現在的3000美元，請同學(xué)們依據自己手頭課本的標價(jià)來(lái)計算，現在大約可以買(mǎi)多少本書(shū)。學(xué)生略一計算，竟有幾千本書(shū)，相當于一個(gè)小型讀書(shū)館。學(xué)生一下子對印刷術(shù)發(fā)明的重要性有了深刻的認識。

　　（2）煽動(dòng)情感，有利教學(xué)。初中學(xué)生大多數性格外向，容易激動(dòng)，我們在教學(xué)中要充分利用這個(gè)特點(diǎn)，也能收到較好的教學(xué)效果。如在講述英雄人物事跡時(shí)，慷慨激昂；在講到中國古代的四大發(fā)明時(shí)，如數家珍；在講黃海大戰時(shí)，聲淚俱下；講南京大屠殺時(shí)，義憤填膺；講鄭和下西洋時(shí)，驕傲之情溢于言表……再加上富有渲染的動(dòng)作、語(yǔ)氣都可能起到對學(xué)生情感的調動(dòng)。

　　（3）有目的地插入歷史小故事，吸引學(xué)生的注意力。初中生對世界充滿(mǎn)好奇，我們在教學(xué)中，通過(guò)歷史小故事的適時(shí)插入，有利于加深課文的印象。由于歷史是人類(lèi)過(guò)去的足跡，正史、野史中的故事層出不窮，我們篩選一些典型故事片段，在課堂上以自己的方式講給學(xué)生聽(tīng)，既增加了樂(lè )趣，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

　　（4）創(chuàng )設歷史情景，營(yíng)造學(xué)習氛圍。現代科技的發(fā)展，為我們重現歷史情景創(chuàng )造了很多有利條件。我們在教學(xué)中，對一些歷史題材的影片、電視劇視頻進(jìn)行加工，就能成為課堂教學(xué)中的鮮活材料。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生融入歷史情景。如，八年級下冊第二課《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一課，教師可選用鳳凰衛視《皇牌大放送》中采訪(fǎng)誰(shuí)是真正《英雄兒女》的原型人物這一檔節目，通過(guò)《英雄兒女》原主人公激動(dòng)的描述和戰爭片段的播放，再現已離現在六十多年前的那段動(dòng)人心魄的歲月，使學(xué)生身臨其境，深受感染，有的學(xué)生甚至感動(dòng)流淚，所創(chuàng )設的歷史情境，往往能產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。另外，根據學(xué)生活潑好動(dòng)的特性，我們在教學(xué)的適當時(shí)候進(jìn)行一些活動(dòng)課的安排，同樣也能收到良好的學(xué)習效果。

　　（5）精心設計課堂教學(xué)的歷史線(xiàn)索，讓學(xué)生驚“異”難忘。課堂教學(xué)往往有一定的模式，但一成不變的模式學(xué)生往往會(huì )熟視無(wú)睹，教學(xué)效果大打折扣。通過(guò)創(chuàng )新歷史線(xiàn)索，甚至虛擬歷史人物或者虛擬歷史情境都可達到驚“異”的效果。如，在九年級世界歷史《經(jīng)濟大危機》中可虛構某一歷史底層人物湯姆，通過(guò)湯姆遭遇經(jīng)濟大危機前后的生活落差，到后來(lái)新政實(shí)施后湯姆終于在田納西水利工程修建處找到工作，生活待遇由此得到改善，以此作為授課的線(xiàn)索，往往會(huì )使學(xué)生感同身受。

　　3.創(chuàng )新歷史學(xué)習的記憶方法，是增強教學(xué)效果的重要方面

　　由于歷史學(xué)科的知識記憶量大，因此采取創(chuàng )新的辦法讓學(xué)生記得住被看作是學(xué)好歷史學(xué)科的不二法寶。在這一方面，針對不同的人、不同的教學(xué)內容會(huì )有不同的記憶方法，但概括起來(lái)，無(wú)非是總結歸類(lèi)式、找規律式、比較式、諧音聯(lián)系式等幾種。在教學(xué)中，多加研究，總能找到一些適合的方法。如在講到世界史時(shí)，為了讓學(xué)生一次性地記住記準新航路開(kāi)辟的主要原因、代表人物和冒險航行的時(shí)間順序時(shí)，筆者采取了這樣的總結+聯(lián)想方式：“黃金香料‘波羅’夢(mèng)；迪、哥、達、麥開(kāi)航路�！边@里的“黃金香料‘波羅’夢(mèng)”指新航路開(kāi)辟的主要原因是由于西歐人對黃金、香料的渴求，而《馬可·波羅行記》中對東方的描述激起了歐洲人到東方尋金的夢(mèng)想�！暗�、哥、達、麥開(kāi)航路”指早期進(jìn)行航海探險的四位冒險家迪亞士、哥倫布、達伽馬、麥哲倫四人名字的中文第一個(gè)漢字和他們航行的先后順序。好記而形象的十四字表述，把一個(gè)大問(wèn)題的主要答案都含在里面了，學(xué)生記住了它的關(guān)鍵詞，只需要想一想就能理解記憶一大片。

　　4.課堂鞏固上的“另辟蹊徑”,讓學(xué)習效果根深蒂固

　　教學(xué)中的課堂鞏固是學(xué)習中的重要環(huán)節，大家歷來(lái)比較重視，但千篇一律的書(shū)面作業(yè)方式讓大家生厭，從而使學(xué)習效果下降。為此，我們進(jìn)行一些新的探索很有必要。

　　（1）研究課堂口試的形式與組織�？谠囀侵袑W(xué)文科教學(xué)中必不可少的環(huán)節，從形式來(lái)說(shuō)，它有許多種，我們常用的有小組競賽式、抽簽式、輪流式、接力式等。此外，還有“找一找、說(shuō)一說(shuō)、演一演”等形式。不管哪一種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，都要結合具體的教學(xué)內容，有選擇地使用，不宜多次重復使用。

　　（2）作業(yè)布置內容設置上的創(chuàng )新。如，我在蘇教版的初中歷史七年級《課堂拓展導·學(xué)·練》上，把有關(guān)唐代歷史的單元知識，綜合成一個(gè)人進(jìn)京趕考并獲取功名的故事，從他趕考的交通工具、飲食、考題內容、考試形式、錄取形式及沿途所見(jiàn)所聞等，整個(gè)過(guò)程融合成一個(gè)事件，通過(guò)讀故事，讓學(xué)生找出與課文事實(shí)不符的地方。這道課堂鞏固題目新穎、趣味性強，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　提高歷史課堂的教學(xué)效果，核心是調動(dòng)學(xué)習者的積極性。我們在較充分了解學(xué)生階段性格特點(diǎn)的基礎上，通過(guò)“別開(kāi)生面”的教學(xué)導入，不斷增強其學(xué)習的動(dòng)力，教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步創(chuàng )新我們的教學(xué)方法，加上“獨辟蹊徑”的知識鞏固措施，必將把我們的課堂教學(xué)提高到新的階段。（作者單位 吳江經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區實(shí)驗初級中學(xué)）對初中歷史課堂教學(xué)的有效性探微淺談中學(xué)歷史課堂教學(xué)導入新課的方法。

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