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高中歷史課程教學(xué)評價(jià)設計論文
篇一：對高中歷史課程教學(xué)評價(jià)設計論文
隨著(zhù)新課程改革在全國各地的推進(jìn)，對歷史教學(xué)的要求也相應發(fā)生了變化，與以往的課程評價(jià)相比，新的課程評價(jià)更加體現學(xué)生能力的培養與素質(zhì)的提高。但是很多地方對歷史教學(xué)的評價(jià)標準不一樣，有的地方實(shí)施的評價(jià)也只是對原有的評價(jià)的一個(gè)改頭換面，并沒(méi)有體現素質(zhì)教育的要求與對學(xué)生能力提高的改善。因此，筆者結合這幾年的教學(xué)研究與教學(xué)經(jīng)驗，提出了對高中歷史教學(xué)的評價(jià)策略。
1.對教學(xué)評價(jià)的分析
1.1傳統評價(jià)的弊端。
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節。隨著(zhù)歷史新課程改革實(shí)驗在全國范圍內的大面積鋪開(kāi)，傳統教學(xué)評價(jià)中的弊端也越來(lái)越明顯地在改革中體現了出來(lái)，主要體現在以下幾方面：
評價(jià)體系除了關(guān)注一般的史實(shí)，還要學(xué)生認同許多帶有專(zhuān)家個(gè)人感情色彩的史論。
現行的高中歷史評價(jià)體系和機制加重了學(xué)生的德、智、體等方面的不均衡發(fā)展，唯智為先，智又以掌握知識為重。高中生除了掌握五本歷史教科書(shū)上的知識外，還要掌握補充的歷史史實(shí)中關(guān)于原因、影響、性質(zhì)、實(shí)質(zhì)的分析，掌握歷史事件之間的聯(lián)系、對比、歸納等關(guān)系的內容，還要經(jīng)過(guò)超過(guò)正常作業(yè)量的歷史高考模擬試題、全真試題的訓練。學(xué)生學(xué)到的僅僅是“歷史知識”，而對跨學(xué)科、超越學(xué)科的知識卻知之甚少。這種評價(jià)體系嚴重脫離學(xué)生的日
篇二：淺談對高中歷史課程教學(xué)評價(jià)設計的研究
【摘要】高中歷史課程教學(xué)逐漸被大家關(guān)注，課程教學(xué)的實(shí)施是落實(shí)高中課程改革的關(guān)鍵。課程應當強調知識與技能，過(guò)程與方法，廣大一線(xiàn)努力執行新課程的理念，對教育資源開(kāi)發(fā)與利用進(jìn)行了深入的研究。但面對新課程，一線(xiàn)仍有許多問(wèn)題和困惑。
【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)評價(jià)設計研究
【中圖分類(lèi)號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0051-01 由于課程的改革已經(jīng)在全國范圍內進(jìn)行推廣，因此在歷史教學(xué)方面也有了相應的轉變，同以往的課程評價(jià)對比來(lái)講，新課程教學(xué)的評價(jià)設計更加展現了對學(xué)生能力的培養以及素質(zhì)的提升�？墒�，許多地區對歷史教學(xué)的評價(jià)設計標準都不統一，有些地方實(shí)施的評價(jià)僅僅是換湯不換藥，并沒(méi)有展現出素質(zhì)教育的要求和對學(xué)生能力的提升。所以，通過(guò)長(cháng)期的教學(xué)研究以及教學(xué)經(jīng)驗，文章對高中歷史教學(xué)的評價(jià)設計提出一些策略。
一、對教學(xué)評價(jià)設計的分析
1.傳統評價(jià)設計的不足
教學(xué)評價(jià)設計是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。由于歷史新課程教學(xué)改革在我國大面積開(kāi)展，傳統教學(xué)評價(jià)設計里的不足在改革中逐漸表現出來(lái)。
評價(jià)設計體系不但要關(guān)注一般的史實(shí)，還要使學(xué)生可以認同很多具有專(zhuān)家個(gè)人情感的史論。
當前的高中歷史評價(jià)設計體系和機制對于學(xué)生的德、智、體等方面的全面發(fā)展起到了阻礙的作用，大多會(huì )以智為重，智又以掌握知識為重。這樣的評價(jià)設計體系已經(jīng)遠離了學(xué)生的社交生活及社會(huì )生活實(shí)踐，遠離了學(xué)生的立場(chǎng)和經(jīng)驗，而對于學(xué)生全面發(fā)展最為重要的技能、技巧的構成方面來(lái)講，全面發(fā)展的評價(jià)設計、學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力、學(xué)習方法、情感態(tài)度、合作精神以及價(jià)值觀(guān)等方面都過(guò)于忽視。這樣只注重知識的考核方式會(huì )讓學(xué)生的全面發(fā)展失去平衡。
2.新的評價(jià)設計方式
因為傳統的歷史評價(jià)設計標準有很多不足之處，并且由于新課程的改革以及新課標的執行，高中歷史教學(xué)一定要具備新的評價(jià)設計準則。而新的歷史課程所需的教學(xué)評價(jià)不但要遵從
篇三：淺談對高中歷史課程教學(xué)評價(jià)設計的研究
【摘要】高中歷史課程教學(xué)逐漸被大家關(guān)注，課程教學(xué)的實(shí)施是落實(shí)高中課程改革的關(guān)鍵。課程應當強調知識與技能，過(guò)程與方法，廣大一線(xiàn)努力執行新課程的理念，對教育資源開(kāi)發(fā)與利用進(jìn)行了深入的研究。但面對新課程，一線(xiàn)仍有許多問(wèn)題和困惑。
【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)評價(jià)設計研究
【中圖分類(lèi)號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0051-01 由于課程的改革已經(jīng)在全國范圍內進(jìn)行推廣，因此在歷史教學(xué)方面也有了相應的轉變，同以往的課程評價(jià)對比來(lái)講，新課程教學(xué)的評價(jià)設計更加展現了對學(xué)生能力的培養以及素質(zhì)的提升�？墒�，許多地區對歷史教學(xué)的評價(jià)設計標準都不統一，有些地方實(shí)施的評價(jià)僅僅是換湯不換藥，并沒(méi)有展現出素質(zhì)教育的要求和對學(xué)生能力的提升。所以，通過(guò)長(cháng)期的教學(xué)研究以及教學(xué)經(jīng)驗，文章對高中歷史教學(xué)的評價(jià)設計提出一些策略。
一、對教學(xué)評價(jià)設計的分析
1.傳統評價(jià)設計的不足
教學(xué)評價(jià)設計是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。由于歷史新課程教學(xué)改革在我國大面積開(kāi)展，傳統教學(xué)評價(jià)設計里的不足在改革中逐漸表現出來(lái)。
評價(jià)設計體系不但要關(guān)注一般的史實(shí)，還要使學(xué)生可以認同很多具有專(zhuān)家個(gè)人情感的史論。
當前的高中歷史評價(jià)設計體系和機制對于學(xué)生的德、智、體等方面的全面發(fā)展起到了阻礙的作用，大多會(huì )以智為重，智又以掌握知識為重。這樣的評價(jià)設計體系已經(jīng)遠離了學(xué)生的社交生活及社會(huì )生活實(shí)踐，遠離了學(xué)生的立場(chǎng)和經(jīng)驗，而對于學(xué)生全面發(fā)展最為重要的技能、技巧的構成方面來(lái)講，全面發(fā)展的評價(jià)設計、學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力、學(xué)習方法、情感態(tài)度、合作精神以及價(jià)值觀(guān)等方面都過(guò)于忽視。這樣只注重知識的考核方式會(huì )讓學(xué)生的全面發(fā)展失去平衡。
2.新的評價(jià)設計方式
因為傳統的歷史評價(jià)設計標準有很多不足之處，并且由于新課程的改革以及新課標的執行，高中歷史教學(xué)一定要具備新的評價(jià)設計準則。而新的歷史課程所需的教學(xué)評價(jià)不但要遵從
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