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新課改下初中歷史教學(xué)的有效方式論文
中國受應試教育的影響,歷史教學(xué)大多是為了個(gè)人的成績(jì),讓學(xué)生死記硬背歷史事件,背誦歷史的條條框框,并沒(méi)有讓學(xué)生清楚地認識到事件的整個(gè)過(guò)程,學(xué)生也很難理解歷史背景,使歷史失去了真正教學(xué)的意義。新課改實(shí)施以來(lái),各地歷史認真貫徹新課改基本要求,把培養學(xué)生的綜合素質(zhì)放在首位,而不單純的是為了傳授知識而去教學(xué),新課改實(shí)施后,更多的是結合學(xué)生的特點(diǎn),教與學(xué)是互動(dòng)的,師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充,在這個(gè)過(guò)程中,教師在與學(xué)生共同學(xué)習探討,交流情感、觀(guān)念,從而達成共識,實(shí)現有效教學(xué)。
一、如何實(shí)現有效教學(xué)
1.有效發(fā)揮歷史教材的趣味性
歷史教材就是極具趣味性的,如果歷史教師能在課堂上充分利用這一點(diǎn),則一定會(huì )妙趣橫生。例如,在歷史教材中的小故事、寓言、圖片等等都是極易引起學(xué)生學(xué)習興趣的,教師應該充分利用這些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的事物來(lái)實(shí)施有效教學(xué)。此外,在教學(xué)過(guò)程中,除了課本知識外,要多加入一些課外有趣的與教材相關(guān)的東西,這樣讓學(xué)生能夠加深對知識的理解,又能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣,教材的趣味性是有限的,所以,教師要多從課外發(fā)掘一些有趣的與教材相關(guān)的知識加以補充。
2.創(chuàng )設教學(xué)情境,使教學(xué)更加生動(dòng)
很多學(xué)生不喜歡歷史是因為歷史教材中的事件與現在的生活相差很遠,學(xué)生無(wú)法感受當時(shí)的歷史氛圍,更不能切身體會(huì )到當時(shí)歷史人物的真實(shí)感受,再有,傳統的歷史教學(xué)是站在旁觀(guān)者的角度來(lái)看待問(wèn)題,也無(wú)法激發(fā)學(xué)生應有的內在情感,不能使他們產(chǎn)生強烈的思想共鳴,所以,教師要根據實(shí)際情況,巧妙設置歷史情境,可以讓學(xué)生在感知歷史形象的基礎上,更好地掌握教材知識,獲得情感的體驗。真實(shí)的情境創(chuàng )設能夠提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力,教師要注意引導學(xué)生在實(shí)際的參觀(guān)調查等活動(dòng)中運用教材知識,借助各種條件來(lái)發(fā)現、提出和解決問(wèn)題,這樣才能最大限度地提高學(xué)習的積極性。
3.利用多媒體輔助教學(xué)
歷史教學(xué)對于經(jīng)驗不豐富、知識基礎較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較遙遠的,不但不貼近生活,而且人物、事件發(fā)生年代比較久遠,因此,很多學(xué)生學(xué)習起來(lái)具有一定的難度。而多媒體技術(shù)的直觀(guān)性、形象性和聲形兼備等優(yōu)勢拉近了與歷史的距離,為學(xué)生營(yíng)造了好的學(xué)習氣氛。通過(guò)多媒體教學(xué),不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,轉變當前歷史教學(xué)的不良局面,還能極大地節省課堂教學(xué)時(shí)間,留出更多的時(shí)間讓學(xué)生之間自由討論,相互交流,碰撞出智慧的火花,使學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟到了歷史的真諦以及社會(huì )的發(fā)展規律。利用多媒體展示歷史圖片,聲形集合,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,開(kāi)闊學(xué)生的視野。
4.充分利用課堂導入藝術(shù),營(yíng)造寬松自主的學(xué)習氣氛
眾所周知,良好的開(kāi)端是成功的一半,一個(gè)好的課堂導入能夠迅速地引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài),縮短與教材之間的距離,課堂導入環(huán)節是課堂教學(xué)成功的重要鋪墊,根據教材內容,可以有很多導入形式,例如,名言導入、成語(yǔ)導入、歷史人物導入、歷史故事導入等等。通過(guò)啟發(fā),學(xué)生就會(huì )有學(xué)習的欲望,這時(shí)再順水推舟,引入即將學(xué)習的知識,輕而易舉地把學(xué)生引入新課程的教學(xué)中來(lái)。此外,要想學(xué)生學(xué)習的積極性提高,必須營(yíng)造一個(gè)自由民主的學(xué)習環(huán)境,保證學(xué)生能夠在一個(gè)愉快的氛圍中發(fā)揮自己的創(chuàng )造性思維,要想保持不斷創(chuàng )新,首先就要具備創(chuàng )新的內在需求與欲望,學(xué)生對中國五千年的歷史文明無(wú)比好奇,自然會(huì )提出各種各樣的奇怪問(wèn)題,這些問(wèn)題是我們了解世界的源頭,教師開(kāi)展教學(xué)時(shí),應該鼓勵學(xué)生自由表達,大膽質(zhì)疑和積極思考,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主的教學(xué)課堂氛圍。
二、從教師與學(xué)生的關(guān)系看,教師應該成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、引導者
教師即促進(jìn)者,教師要從過(guò)去僅作為知識的傳授者這一核心角色中釋放出來(lái),促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習與探究學(xué)習,達到提高能力、優(yōu)化人生的目的。
1.教師要成為學(xué)生自主學(xué)習的組織者
自主學(xué)習,是指“學(xué)習者個(gè)體自覺(jué)參與確定教學(xué)目標,制訂學(xué)習計劃,選擇學(xué)習策略,監控學(xué)習過(guò)程,評價(jià)學(xué)習結果的一種方法!彼箤W(xué)生對為什么學(xué),學(xué)習什么,如何學(xué)習等自覺(jué)的意識與反應,從而達到“我要學(xué),我能學(xué),我會(huì )學(xué)”的境界。能夠借助各種資料進(jìn)行各種拓展性學(xué)習,開(kāi)闊視野;學(xué)習過(guò)程中能夠不斷地對自身學(xué)習進(jìn)行反饋和矯正。
2.教師要成為學(xué)生探究學(xué)習的引導者
所謂“探究學(xué)習”,即“從學(xué)科領(lǐng)域到現實(shí)社會(huì )生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng )設一種類(lèi)似于科學(xué)研究的情境,通過(guò)學(xué)習自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題,搜集與處理信息,表達與交流等探究活動(dòng),獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。特別是探索精神和創(chuàng )新能力發(fā)展的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程!
3.教師要成為學(xué)生合作學(xué)習的參與者
合作學(xué)習,是指“學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確責任分工的互助性學(xué)習!睂W(xué)生很好地融入大集體中,共擔責任,共享成果,指導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的方法,培養學(xué)生的合作意識、團隊精神和競爭意識。
4.教師要成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)者
在評價(jià)內容方面,教師既要評價(jià)學(xué)生知識與技能的掌握,也要評價(jià)學(xué)生的能力、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、自我概念、道德品質(zhì)和人格,還要評價(jià)學(xué)生的方法性、策略性知識和學(xué)習能力。
5.教師要成為研究者
著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè )趣,使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù),就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)!苯處煆摹肮そ承徒處煛鞭D變?yōu)椤皩W(xué)者型教師”。
6.教師要成為反思者
教師反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對象,對自己所作的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。
總之,教師應當是一個(gè)集促進(jìn)者、參與者、組織者、引導者、開(kāi)發(fā)者、研究者、評價(jià)者、反思者于一身的人。教師要趕上時(shí)代的潮流,抓住機遇,迎接挑戰,重新定位自己的角色,樹(shù)立新型教師角色構筑的新理念,實(shí)現多遠角色的有機整合。在歷史教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習積極性還有很多方法,需要我們廣大一線(xiàn)歷史教師根據教學(xué)實(shí)際情況,科學(xué)地有效應用,并且在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結新的科學(xué)有效的教學(xué)策略,真正把學(xué)生作為學(xué)習的主體,為了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展探索行之有效的教學(xué)方法,這才是新課改下對廣大教師和學(xué)生的要求。
參考文獻:
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。ㄗ髡邌挝 云南省紅河州個(gè)舊市個(gè)舊中學(xué))
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