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在愛(ài)國主義教育中歷史教師自身應當做好的四項工作論文
論文關(guān)鍵詞：愛(ài)國主義歷史教師素質(zhì)
論文摘要：歷史教師應當在提高自身素質(zhì)上下功夫，做好四項工作，才能更好的進(jìn)行愛(ài)國主義教育，才能把愛(ài)國主義教育落到實(shí)處。
隨著(zhù)歷史新課標的實(shí)施，在如何對中學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育這個(gè)問(wèn)題上，有許多歷史教師進(jìn)行了不少有益的探索。但這些歷史教師在教學(xué)中都是在具體的教學(xué)方式上下功夫。忽略了教師自身素質(zhì)在愛(ài)國主義教育中的作用。筆者認為在對中學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育中，歷史教師應當在提高自身素質(zhì)上下功夫，認真做好四項工作，才能更好的進(jìn)行愛(ài)國主義教育，才能把愛(ài)國主義教育落到實(shí)處。
一、歷史教師應當有意識的加強自身的愛(ài)國主義教育
歷史新課標明確了進(jìn)行愛(ài)國主義教育的目的就是要“增強中學(xué)生的愛(ài)國主義情感，激發(fā)民族自豪感”。作為愛(ài)國主義的教育者，歷史教師自身的愛(ài)國主義情感,在很大程度上影響著(zhù)中學(xué)生愛(ài)國主義情感的培養和養成。
在當今社會(huì )，有部分教師，在談到國家的發(fā)展，民族的振興時(shí)，總是產(chǎn)生悲觀(guān)情緒。而談及西方資本主義國家，則大談其如何之好，總以為外國的月亮更圓。對我國社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步、經(jīng)濟建設所取得的成就，常常視而不見(jiàn)，崇洋媚外的思想特別嚴重。因此，對于中學(xué)歷史教學(xué)的主旋律——愛(ài)國主義教育來(lái)講，歷史教師就更應該要加強自身的愛(ài)國主義教育，提高自身素質(zhì)。歷史教師只有認識到加強自身的愛(ài)國主義教育的必要性，認識到愛(ài)國就是對自己祖國的忠誠和熱愛(ài)，認識到怎樣才是愛(ài)國、愛(ài)人民。才能端正自己的態(tài)度，樹(shù)立起正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，才能在歷史教學(xué)用高尚的人生追求影響教育中學(xué)生。所以說(shuō)歷史教師有意識的抓好自身的愛(ài)國主義教育，是抓好中學(xué)生愛(ài)國主義教育的前提和保證。這既是歷史學(xué)科的基本任務(wù)所決定了的，也是歷史教師自身應當具備的基本政治素質(zhì)。
二、歷史教師應當挖掘新教材中的愛(ài)國主義教育素材進(jìn)行剖析，激發(fā)中學(xué)生的愛(ài)國主義情感
歷史教學(xué)大綱明確提出“要在教學(xué)中充分宣傳愛(ài)國主義精神，在這一點(diǎn)上發(fā)揮其他學(xué)科所不具有的優(yōu)勢”。這證明了宣傳愛(ài)國主義精神是歷史教學(xué)中應遵循的主要原則。由于歷史學(xué)科自身有其理論的科學(xué)性、史料的真實(shí)性和內容的客觀(guān)性等特點(diǎn)。在愛(ài)國主義情感的教育領(lǐng)域中有著(zhù)“真實(shí)、感人、可信”的先天優(yōu)勢�？梢酝ㄟ^(guò)形象、具體的人物和事件去感染、熏陶中學(xué)生，在潛移默化中使中學(xué)生的愛(ài)國主義情感得到滋潤和升華，因此，充分利用歷史教材對中學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育是每個(gè)歷史教師的責任。
在歷史教材中，不論是古代，還是近代，從古至今都充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)國主義的人物和事件。這也為歷史教學(xué)提供了取之不盡的愛(ài)國主義情感教育的精神財富。這就要求歷史教師在進(jìn)行愛(ài)國主義教育前，必須挖掘歷史新教材，以歷史新教材中蘊含著(zhù)的豐富的教育素材為基礎，抓住“中華民族創(chuàng )造的豐富文化、優(yōu)秀傳統道德以及文明成果和對人類(lèi)做出的重大貢獻”作為愛(ài)國主義教育的重心，通過(guò)對教育素材的剖析感染中學(xué)生，激發(fā)中學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
三、歷史教師應當兼顧學(xué)生個(gè)體差異性，有針對性的“按需施教”，培養中學(xué)生的愛(ài)國主義情感
由于受個(gè)人的素質(zhì)和所受教育的影響不同，以及學(xué)生自身主觀(guān)努力程度等諸方面的限制，使處在同一年齡階段中的不同學(xué)生的身心發(fā)展水平表現出不同的差異性。故不能要求所有學(xué)生在愛(ài)國主義教育活動(dòng)中情感性表現得“整齊劃一”。歷史教師在進(jìn)行愛(ài)國主義教育活動(dòng)中，應當根據每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行統籌安排，以滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習需要。 愛(ài)國主義教育還要有針對性的“按需施教”。中學(xué)生的認知能力和思維能力還不高，用抽象乏味、空洞說(shuō)教式的教育是沒(méi)有良好效果的。對中學(xué)生的愛(ài)國主義教育要從中學(xué)生的年齡、心理出發(fā)，因地制宜、多角度采用貼近學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的認識規律，貼近學(xué)生生活的形式多樣地教學(xué)方法，從近入手，把和學(xué)生相關(guān)、密切的、能夠影響他們的因素抓住，有針對性地進(jìn)行愛(ài)國主義教育，用具體、直觀(guān)、形象、生動(dòng)的事例來(lái)教育他們，使他們易于理解和接受，從小就培養出一種對祖國、對人民的深厚感情。
四、歷史教師應當有意識、有目的的與政治、語(yǔ)文、地理學(xué)科進(jìn)行教學(xué)配合，形成教學(xué)合力，把中學(xué)生愛(ài)國主義情感升華為祖國獻身的精神
愛(ài)國主義教育歷來(lái)就是學(xué)校教育的主旋律。歷史教師在進(jìn)行愛(ài)國主義教育時(shí)，不能脫離學(xué)校這個(gè)整體來(lái)單科進(jìn)行愛(ài)國主義教育。在中學(xué)生所學(xué)科目中除了歷史學(xué)科外，與愛(ài)國主義關(guān)系密切的學(xué)科就有語(yǔ)文、地理、政治三門(mén)學(xué)科，這三門(mén)學(xué)科在其教材的教學(xué)內容中都有著(zhù)豐富的中國近代史和國情教育的內容，都在進(jìn)行愛(ài)國主義教育，都在愛(ài)國主義教育中發(fā)揮著(zhù)主渠道作用。只不過(guò)各個(gè)學(xué)科在愛(ài)國主義教育中教學(xué)側重點(diǎn)不同。
歷史學(xué)科是講授史實(shí)，以史立論，提高學(xué)生的民族自信心和自豪感，發(fā)揚愛(ài)國主義傳統。語(yǔ)文學(xué)科是以文載道，以情感人，使學(xué)生受到愛(ài)國主義情感的熏陶。政治學(xué)科是運用唯物辯證法，強調理論聯(lián)系實(shí)際，著(zhù)重進(jìn)行基本觀(guān)點(diǎn)的教育，教育中學(xué)生如何做人，怎樣才算是愛(ài)國。地理學(xué)科是著(zhù)重圍繞人地關(guān)系逐步展開(kāi)，利用教材中蘊含著(zhù)的豐富的愛(ài)國主義教育內容結合人地關(guān)系，在學(xué)生觀(guān)念中樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)、人口觀(guān)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義感情。
因此，歷史教師在進(jìn)行愛(ài)國主義教育中，要有意識、有目的的與政治、語(yǔ)文、地理學(xué)科進(jìn)行教學(xué)配合，多角度對中學(xué)生進(jìn)行全方位的愛(ài)國主義教育，最終形成愛(ài)國主義教育的合力。讓學(xué)生在學(xué)習中感受到教師給予他們的愛(ài)國主義教育的引導，認識到要踐行愛(ài)國主義，就得從小事做起、從現在做起、從我做起；激發(fā)中學(xué)生自身的愛(ài)國主義情感，把自身的愛(ài)國主義情感升華為祖國獻身的精神。
參考文獻：
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[2]葉少坤.《展示歷史學(xué)科功能提高學(xué)生綜合素質(zhì)》.《中學(xué)歷史教學(xué)參考》,2005年第7期
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