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淺談中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文
摘要：隨著(zhù)我國教育體制改革的不斷深化,人們清醒地認識到教育的目的是促進(jìn)人的素質(zhì)全面、和諧發(fā)展,而不只是積累知識那么簡(jiǎn)單。素質(zhì)教育的基本目的是使學(xué)生在思想、道德、文化、身心等方面能夠得到全面、和諧發(fā)展。美育作為學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分,以其特殊的地位與作用區別于其他學(xué)科。
縱觀(guān)當前的美術(shù)教學(xué)，美術(shù)觀(guān)賞已貫串從小學(xué)至大學(xué)的審美教學(xué)全過(guò)程中。而中小學(xué)美術(shù)觀(guān)賞教學(xué)，作為培育學(xué)生審美素質(zhì)的初級階段，必需與學(xué)生的年齡特性相分離，控制學(xué)生觀(guān)賞習氣和觀(guān)賞特征。
面對一幅繪畫(huà)作品，該如何觀(guān)賞?這是每一個(gè)人都會(huì )在心里問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題。在美術(shù)界，這也是一個(gè)值得討論的，而且是一個(gè)歷來(lái)末能構成共識的學(xué)術(shù)問(wèn)題。從大量的聽(tīng)課與調查中發(fā)現不少觀(guān)賞課中，教員講授時(shí)間很多，大局部超越30分鐘，有的以至整節課講授，學(xué)生學(xué)的時(shí)機很少，這樣的課，不單教員講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得更累，更沒(méi)有興味，這也不順應如今所倡導的減負運動(dòng)。作為一名美術(shù)教育工作者，我也是常�？紤]著(zhù)這一問(wèn)題，分離本人的教學(xué)理論，在這里談一下本人的考慮。
一、美術(shù)觀(guān)賞教學(xué)的常見(jiàn)類(lèi)型
普通說(shuō)來(lái)，常見(jiàn)的美術(shù)觀(guān)賞教學(xué)有以下四品種型。
(1)講解型-----教員對美術(shù)傷口或是對美術(shù)觀(guān)賞的根本原理和根底學(xué)問(wèn)的解說(shuō)、闡明。
(2)問(wèn)答型-----教員就作品或觀(guān)賞學(xué)問(wèn)、原理發(fā)問(wèn)，學(xué)生答復。
(3)討論型------以學(xué)生為主體展開(kāi)討論，教員作為援助者。
(4)自在型------學(xué)生在學(xué)校內外自發(fā)地、自在地觀(guān)賞美術(shù)作品。
講解型的美術(shù)觀(guān)賞教學(xué)的類(lèi)型最常見(jiàn)。象上面所講的那樣，一味由教員解說(shuō)，這種以教員為中心的教學(xué)辦法容易墮入學(xué)問(wèn)灌輸型的形式之中。但是，假如能在觀(guān)賞話(huà)題方面下功夫，對作品作出好的選擇，并具有高超的講解技巧，那么，這能夠克制上述缺陷。
問(wèn)答型和討論型的辦法有互相關(guān)聯(lián)之處，但相比之下，討論型的觀(guān)賞教學(xué)辦法更理想。
自在型的觀(guān)賞辦法的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可選擇本人喜歡的時(shí)間、喜歡的作品，按本人的方式來(lái)觀(guān)賞。這種辦法是最理想的，但是很可能招致這樣的結果，那就是只要一局部的學(xué)生控制了觀(guān)賞的才能，而另一局部的學(xué)生由于缺乏引導，觀(guān)賞才能沒(méi)有得到進(jìn)步。
關(guān)于我們教員而言，我們應依據不同的課業(yè)觀(guān)賞請求，選擇不同的教學(xué)辦法，從而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。
二、教員要充沛把握教材的重難點(diǎn)，對教材要有充沛的認識
為了增加觀(guān)賞內容的興趣性，充實(shí)課堂內容，教員不光要備好課，寫(xiě)好教案，關(guān)于搜集到的美術(shù)觀(guān)賞作品(世界名畫(huà)、優(yōu)秀藝術(shù)作品等)一定要先選好題材內容。由于每件美術(shù)作品最突出的美點(diǎn)所處部位不同，所以備課、授課的偏重也應不同，有的作品最突出美點(diǎn)剖析須偏重于時(shí)期背景和歷史故事;有的應偏重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構思;有的應偏重于形象的空間組合和畫(huà)面構圖;有的應偏重于外型那材質(zhì)的表現力;有的應偏重于形象外型的寓意和聯(lián)想;有的應偏重于對整體空間和自然環(huán)境的照顧;有的應偏重于某種外型方式要素的運用。
按理說(shuō)，教材中每件作品教員都應引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)賞，但授課畢竟是教師的個(gè)體勞動(dòng)，教師能夠本人做出決議，對教材作品哪些做重點(diǎn)剖析觀(guān)賞、哪些點(diǎn)到為止，哪些痛快讓學(xué)生讀文觀(guān)賞或課后自查材料觀(guān)賞，處置教材靈敏，詳細布置。但是，無(wú)論教材如何變化處置，萬(wàn)變不離其宗，最重要的是，教員不只要有才能找出每件作品一切美點(diǎn)，而且能精確抓住作品諸多美點(diǎn)之中一兩個(gè)最為突出的美點(diǎn)，以此設計教學(xué)。美術(shù)觀(guān)賞課教學(xué)辦法切忌千篇一概。作品剖析防止八面玲瓏，假如每件作品都是“形象外型生動(dòng)、構圖平衡穩定、顏色層次豐厚.......”之類(lèi)的老套數，學(xué)生還有什么興味可言?假如學(xué)生感到索然無(wú)味，那么觀(guān)賞還有什么意義呢?教員
觀(guān)賞教學(xué)工作也應當是一個(gè)發(fā)明，其發(fā)明肉體應表現在如何引導學(xué)生開(kāi)掘每件作品，單獨特有的最突出、最實(shí)質(zhì)、最感人的美點(diǎn)，并能對其做深入剖析，讓學(xué)生在一次又一次的分析中發(fā)揮發(fā)明和想象，逐步培育他們的藝術(shù)涵養和發(fā)明性審美才能。
三、教員的授課方式應該靈敏多樣，以此激起學(xué)生的興味
充沛發(fā)揮學(xué)生的自主性自主學(xué)習的理論以為：學(xué)生是學(xué)習的主人。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)承受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。只要在主動(dòng)參與的學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生才干充沛發(fā)揮本身的客觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)本身的發(fā)明潛能。美術(shù)觀(guān)賞中，欣賞者在欣賞美術(shù)作品時(shí)，最初的感受常常是取得美感的重要根底。學(xué)生更是憑第一印象(直覺(jué))來(lái)觀(guān)賞美術(shù)作品，學(xué)生直覺(jué)會(huì )遭到個(gè)體學(xué)問(wèn)和經(jīng)歷的局限，感遭到美的成分和質(zhì)量都很有限，但的確是親眼所見(jiàn)，親身體驗。依據這些，課前給學(xué)生充沛的時(shí)間預習，引導學(xué)生應用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等搜集與觀(guān)賞內容有關(guān)的材料，讓學(xué)生有備而“賞”，從而縮短與觀(guān)賞內容的間隔，產(chǎn)生觀(guān)賞的興味。上課時(shí)，教員出示觀(guān)賞作品后，教員不要立刻解說(shuō)，能夠讓學(xué)生讀畫(huà)幾分鐘，也能夠以討論的方式，再請他們說(shuō)說(shuō)本人對作品的第一印象。然后出一些考慮題，引導學(xué)生察看畫(huà)面。如畫(huà)面是以什么顏色為主?畫(huà)了些什么?顏色是暖色彩，還是冷色彩?整幅畫(huà)覺(jué)得是愉快的，還是傷感的?這都有利于激起學(xué)生的客觀(guān)覺(jué)得，勝于教員的解說(shuō)。這樣也改動(dòng)了那種以教員唱獨角戲為師生共同參與，充沛發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓舞他們發(fā)表本人的觀(guān)念。關(guān)于我們教員而言，我們應用心去體驗作品的內涵，引導學(xué)生正確地去認識作品，把握創(chuàng )作者的思想企圖。美術(shù)觀(guān)賞教學(xué)開(kāi)展到今天，總的來(lái)說(shuō)時(shí)間不是很長(cháng)，勝利的經(jīng)歷也并不多，總結經(jīng)歷，是為了堅持正確的方向，希望同行與專(zhuān)家們都來(lái)研討探究中學(xué)美術(shù)觀(guān)賞教學(xué)的規律和辦法，以到達調和的教學(xué)效果，為培育學(xué)生良好的審美素質(zhì)而共同努力。
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