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初中美術(shù)教學(xué)論文:有效教學(xué)
踏著(zhù)秋的雨露，眨眼工夫，九月份已伴隨國慶的鞭炮聲漸行漸遠�；仡櫼粋�(gè)月來(lái)自己在有效教學(xué)方面的所思所行，不免悵然其所得與所失，下面著(zhù)重從三方面予以歸納：
其一是教學(xué)程序層面上，我關(guān)注不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)較為靈活地以身施教，取得教學(xué)相長(cháng)的初步成果。
具體做法是針對中低年級的學(xué)生，我一上課就同孩子們一起做起拍手操，激發(fā)起孩子們的課堂熱情；接下來(lái)是請學(xué)生回顧上周學(xué)習的知識，一起來(lái)版示鞏固（鼓勵學(xué)生參與競答，參與者有獎），利于學(xué)生對知識把握的連貫性與系統性，形成頭腦中的知識樹(shù)；新知識的教授則貫穿著(zhù)自主發(fā)現、合作探究、教師揭秘的層次來(lái)遞進(jìn)，便于學(xué)生的知識接受度；作業(yè)展評時(shí)及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)勢，當堂予以獎勵。但是對于高年級的學(xué)生則刪掉了第一環(huán)節，嘗試著(zhù)變變變環(huán)節的有效切入。
新的教學(xué)模式，需要我運用更完善的實(shí)施手段來(lái)激發(fā)課堂教學(xué)的有效性，十月我面臨著(zhù)更嚴峻的挑戰。
其二是教學(xué)評價(jià)層面上，我關(guān)注每位孩子的成長(cháng)，尤其是表現堪憂(yōu)的孩子的自我認知水平的提升。
即時(shí)評價(jià)是為孩子們撐開(kāi)一把自信傘的最有效途徑。新學(xué)期伊始，我的每節課堂都著(zhù)眼于每位孩子的發(fā)展，及時(shí)有效運用好即時(shí)評價(jià)。這源自上學(xué)期的課堂觀(guān)察點(diǎn)的啟示，課堂的關(guān)注不能局限于幾個(gè)孩子的發(fā)展與提升，而應是全體學(xué)生，尤其是不善表達孩子的發(fā)展。結合我們本學(xué)期的課題研究?jì)热�，我�?zhù)力在這方面營(yíng)造一種積極向上的樂(lè )學(xué)氛圍。孩子的表達能力相差很大，但是源自我們的一句夸獎就有可能扭轉孩子的心態(tài)，順就改變與提升孩子表達的角度與能力。
心理的暗示往往會(huì )激發(fā)孩子內在的更大求勝激情，孩子開(kāi)始肯于語(yǔ)言表達了，那我們的教學(xué)目標也就初步達成，動(dòng)手能力的提升是遲早的事了。
其三是課堂語(yǔ)言層面上，我關(guān)注著(zhù)如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，減弱教師一言堂的不良行為。
課堂上將更多的機會(huì )讓給孩子們，自己的語(yǔ)霸行為已經(jīng)明顯消弱了。如何引導學(xué)生去表述、歸納與總結，成了我的本月必修課題。這源自于上學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課評選，我的蛻變也在改變著(zhù)我的有效教學(xué)。明顯的廢話(huà)少了，給孩子的表現時(shí)間多了。如五年級的《色彩的和諧》一課是在《萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅》的基礎上延展的，我首先請一組學(xué)生代表誦讀第一節，三組的學(xué)生代表再來(lái)誦讀一遍，提出本課的第一個(gè)問(wèn)題：請問(wèn)你從這段文字中發(fā)現了哪些關(guān)鍵詞？第二個(gè)問(wèn)題是：請問(wèn)上一節《萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅》讓我們清楚了色彩的？第三個(gè)問(wèn)題是：你能幫大家找出他們的不同嗎？五年級的孩子已經(jīng)能夠獨立思考與發(fā)現，這樣激發(fā)孩子去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題會(huì )更能調動(dòng)他們課堂上的積極情緒。
多些鼓勵的語(yǔ)言，多些表現的機會(huì )，其實(shí)我們的學(xué)生非常了不起。給他一個(gè)支點(diǎn)，他會(huì )翹起整個(gè)地球。
有效課堂教學(xué)，讓我重新理性地思考我的課堂四十分鐘。行動(dòng)在切實(shí)的點(diǎn)滴間，孩子的成長(cháng)也會(huì )讓我欣喜我的改變。敢于放手，敢于突破，讓我與我的學(xué)生們在新模式的課堂中自由呼吸，快樂(lè )成長(cháng)！
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