中小學(xué)美術(shù)教育的審美誤區與改進(jìn)策略論文

　　摘要：隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，中小學(xué)的美術(shù)教育逐漸得到完善，在培養學(xué)生全面發(fā)展上發(fā)揮著(zhù)巨大作用。但在中小學(xué)美術(shù)教育的審美教育中，還存在種種誤區，需要教師正視美術(shù)教育中審美教育的作用，協(xié)調美育、智育、德育三者的關(guān)系，并在實(shí)際的美術(shù)審美教育中突出與其他美學(xué)領(lǐng)域審美范疇的不同。這樣才能在美術(shù)教學(xué)中更好的發(fā)揮審美教育的作用，提升學(xué)生的審美素質(zhì)，實(shí)現中小學(xué)生的全面發(fā)展。本文以中小學(xué)美術(shù)教育的審美誤區與改正策略為主題，展開(kāi)了較為深入的探討與分析，希望能對大家有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：中小學(xué)；美術(shù)教育；審美誤區；改正策略

　　素質(zhì)教育下的中小學(xué)美術(shù)教育得到了社會(huì )各界的廣泛重視，美術(shù)教育不僅能夠交給學(xué)生美術(shù)知識技能，還能夠有效提升學(xué)生的審美水平，因此，美術(shù)教育中的審美教學(xué)具備一定的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，需要相關(guān)美術(shù)教師不斷針對審美教學(xué)存在的誤區進(jìn)行改正，逐步實(shí)現審美教學(xué)的高效率完成，最大程度上發(fā)揮其應有的效應。

　　１中小學(xué)美術(shù)教育的審美誤區

　　第一，將審美教育看做單純的教學(xué)手段，忽視了審美教育對學(xué)生全面發(fā)展的重要性。在我國現階段的中小學(xué)美術(shù)教育中，普遍將審美教育看做一種教學(xué)手段，特別是存在于素質(zhì)教育改革下的教學(xué)手段。許多教師在授課過(guò)程中，會(huì )單純的將美術(shù)作品歸類(lèi)為一種藝術(shù)形式的存在，而不是將美作為美術(shù)作品的內涵。這樣教師在進(jìn)行審美教育時(shí)往往無(wú)法抓住其中的中心，是的審美教育淪為美術(shù)教育的手段，而無(wú)法實(shí)現其對學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中應當起到的作用�？梢哉f(shuō)，這樣的審美誤區時(shí)片面看待審美教育的結果。第二，割裂了美術(shù)教育中審美教育與其他教育的關(guān)系，缺少與德育、智育的有機聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施審美教育必然會(huì )涉及到其他教育方式，特別是在素質(zhì)教育改革的背景下，德育與智育是與美育密切聯(lián)系的。但在我國現階段的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都無(wú)法正確認識到三者之間的密切聯(lián)系，往往盲目的割裂三者之間的聯(lián)系，使得美育的作用無(wú)法在實(shí)際教學(xué)中得以發(fā)揮，也無(wú)法真正的做到推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。當學(xué)生不具備正確的道德觀(guān)念時(shí)，也就無(wú)所謂審美水平。教師在教學(xué)中應當認識到德育才是所有教育的基礎，美育和智育時(shí)對其的升華。因此，教師一旦在美術(shù)教學(xué)中割裂美育與德育、智育的關(guān)系，容易造成審美教育的扭曲，是美術(shù)教學(xué)成為一種單純的審美教學(xué)，起步到其他的作用。第三，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，將美術(shù)教學(xué)中的審美教育與其它學(xué)科的審美教育等同起來(lái)，缺少學(xué)科的獨特性。美術(shù)教學(xué)中的審美教學(xué)具有美術(shù)學(xué)科獨特的特征。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師大多無(wú)法正確理解美術(shù)教學(xué)的審美教育，將在語(yǔ)文、音樂(lè )等學(xué)科中對審美的理解強加到美術(shù)之上，使得美術(shù)中存在的審美范疇成為形式。這樣在教學(xué)過(guò)程中由于教師對美術(shù)學(xué)科的審美教學(xué)理解不夠透徹，無(wú)法深入的教授給學(xué)生，學(xué)生也就不能做到真正領(lǐng)會(huì )美術(shù)學(xué)科之中存在的審美意味。

　　２改正中小學(xué)美術(shù)教育審美誤區的策略

　　第一，正視中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美教育的作用，采取多種手段使其為學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮力量。美術(shù)教學(xué)中的審美教育確實(shí)是一種提升學(xué)生美術(shù)水平的教學(xué)手段，但不能單純的將其視作教學(xué)手段，而是需要將美育作為美術(shù)教學(xué)中的一項任務(wù)，一個(gè)教學(xué)中的重點(diǎn)。教師應該認識到美術(shù)教育的最終目的不僅僅是教授給學(xué)生有關(guān)美術(shù)的知識技能，還需要提升學(xué)生的審美素養，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )作視野。這樣看來(lái)，教師應當對教材進(jìn)行深入研讀，從中挖掘出美術(shù)作品中存在的美，并按照美的發(fā)展規律向學(xué)生教授。例如在進(jìn)行有關(guān)剪紙藝術(shù)的學(xué)習時(shí)，教師不僅要交給學(xué)生剪紙的技巧，還應該引導學(xué)生發(fā)現剪紙過(guò)程的趣味性以及剪成之后作品的美感，讓學(xué)生感受到剪紙藝術(shù)蘊含的魅力。這樣才能真正發(fā)揮美術(shù)教學(xué)中審美教育的實(shí)際作用。第二，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，適當加入德育、智育，使美育能夠與其他教育相協(xié)調。教師在教學(xué)過(guò)程中應當適當加入德育與智育的教學(xué)。德育是所有教學(xué)的基礎，學(xué)生只有在真正學(xué)會(huì )做人，樹(shù)立好正確的人生價(jià)值觀(guān)之后再進(jìn)行智育與美育的教學(xué)。美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行智育能夠有效幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)教學(xué)中相關(guān)的知識技能，幫助學(xué)生更好地體會(huì )到美術(shù)作品中存在的美感。尤其是中小學(xué)生在智力發(fā)育和人格建立上還存在一定的不足，教師應當在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將德育、智育與美育相結合，這樣才能利用好三者，相輔相成的不斷提升學(xué)生的審美水平。第三，對美術(shù)教育中的審美教育進(jìn)行深入的研究，使其具備美術(shù)教育的特色，與美學(xué)中的一般審美范疇進(jìn)行區分。教師在教學(xué)過(guò)程中應當明確美術(shù)教學(xué)中的審美教育與美學(xué)中審美范疇的不同，進(jìn)行審美教育時(shí)注意美術(shù)的特點(diǎn)，與其他學(xué)科進(jìn)行區分。美術(shù)之中的審美是構圖、色彩搭配、形狀等帶來(lái)的美感，語(yǔ)文中存在的美是文字、語(yǔ)言的美，音樂(lè )中的美是節奏、音律等的美，在教學(xué)過(guò)程中應予以區分。教師可以針對每節課所涉及的不同的作品進(jìn)行分析，這樣才能保證美術(shù)審美教學(xué)與美術(shù)作品的密切相關(guān)，使學(xué)生更為深入的理解美術(shù)作品。

　　３結語(yǔ)

　　綜上所述，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教學(xué)存在一定的誤區，需要教師在正視中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美教育的作用，適當加入德育、智育，使美育能夠與其他教育相協(xié)調，對美術(shù)教育中的審美教育進(jìn)行深入的研究，使其具備美術(shù)教育的特色，與美學(xué)中的一般審美范疇進(jìn)行區分。采取多種手段使其為學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮力量。從推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。

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