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主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)及其設計的效果論文
一、主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)的特點(diǎn)
1.活動(dòng)目標具有雙重性
每一個(gè)貼近幼兒生活、興趣和知識經(jīng)驗的主題活動(dòng)都蘊含著(zhù)幼兒各領(lǐng)域發(fā)展的價(jià)值�？茖W(xué)設計活動(dòng)方案、制訂適宜的主題活動(dòng)教育目標，既是成功開(kāi)展活動(dòng)的前提，也是體現活動(dòng)教育價(jià)值的保證。主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)目標具有雙重性，每個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)的目標都應體現該主題活動(dòng)的總體目標和美術(shù)領(lǐng)域發(fā)展目標的要求。也就是說(shuō)，活動(dòng)目標既要體現美術(shù)活動(dòng)的基本要求，也要體現幼兒在主題活動(dòng)中的知識經(jīng)驗、情感態(tài)度及能力發(fā)展等方面的總體要求�？傊�，主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)不僅要促進(jìn)幼兒在美術(shù)領(lǐng)域的經(jīng)驗及必要技能的提升，更要幫助幼兒豐富和主題相關(guān)的各種經(jīng)驗。
小班美術(shù)活動(dòng)“我的全家�！笔切“嘀黝}活動(dòng)“我愛(ài)我的家”中的一個(gè)子活動(dòng)。在活動(dòng)前，幼兒已通過(guò)社會(huì )活動(dòng)“我的家”以及語(yǔ)言活動(dòng)“我有一個(gè)幸福的家”感受了自己與家人的親密關(guān)系。美術(shù)活動(dòng)主要通過(guò)畫(huà)“全家�！钡男问�，進(jìn)一步引導幼兒感受和家人在一起的溫暖。這是一個(gè)滲透了社會(huì )情感教育的美術(shù)活動(dòng)，這一點(diǎn)在活動(dòng)的欣賞、交流、分享等環(huán)節體現得很充分�？梢哉f(shuō)，該活動(dòng)的主題活動(dòng)目標和美術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)目標是相互影響、相得益彰的。
2.活動(dòng)內容源于主題發(fā)展線(xiàn)索
作為主題活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒表達與主題相關(guān)的情感與認知的重要途徑。主題背景下的美術(shù)教育活動(dòng)可以是預成的，也可以是教師根據幼兒的現有經(jīng)驗以及興趣和需要生成的，或是在預成的基礎上隨時(shí)加以調整的。無(wú)論是預成還是生成的活動(dòng)，主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)都有別于單獨科目的美術(shù)教育活動(dòng)。其活動(dòng)內容與正在進(jìn)行的主題活動(dòng)是緊密相關(guān)的，是幼兒與主題活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗的發(fā)展、延伸或深化。
教師可根據主題活動(dòng)發(fā)展線(xiàn)索以及幼兒的經(jīng)驗、需要等安排相應的美術(shù)教育活動(dòng)，形式可以是多種多樣的，如欣賞、繪畫(huà)、手工活動(dòng)等，這些活動(dòng)與其他各領(lǐng)域活動(dòng)相互滲透，共同構成主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò )，促使幼兒獲得全方位的發(fā)展。
3.活動(dòng)內容具有滲透性
一是美術(shù)教育活動(dòng)與其他領(lǐng)域活動(dòng)相互滲透。幼兒園的主題活動(dòng)是綜合性的課程與教學(xué)活動(dòng)，各領(lǐng)域活動(dòng)內容以一種恰當的比例被整合到一個(gè)主題活動(dòng)中。作為主題活動(dòng)重要組成部分的美術(shù)教育活動(dòng)，是與其他領(lǐng)域教育活動(dòng)相互作用、共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的。這種相互作用既可以表現為美術(shù)教育活動(dòng)中滲透了其他領(lǐng)域的學(xué)習內容，也可以表現為美術(shù)教育內容滲透到其他領(lǐng)域活動(dòng)中去。
二是美術(shù)教育活動(dòng)滲透在一日活動(dòng)中。在幼兒園主題活動(dòng)中，集體教學(xué)、區域以及游戲等活動(dòng)都是課程與教學(xué)的重要組成部分，主題活動(dòng)中的美術(shù)教育內容不僅與其他領(lǐng)域教育內容相互滲透，也有機滲透在幼兒一日生活的各個(gè)方面。在主題活動(dòng)中，美術(shù)教育活動(dòng)可以表現為集體或分組教學(xué)活動(dòng)、區域及游戲等環(huán)節中的美術(shù)活動(dòng)，它們相互銜接、相互滲透，共同促進(jìn)幼兒相關(guān)經(jīng)驗的積累和完善。
仍以小班主題“我愛(ài)我的家”為例。在“我的全家�！边@個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之初，教師引導幼兒交換欣賞各自的全家福照片，以激活幼兒的相關(guān)生活體驗，為后續的集體教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。在區域游戲“我的家人”中，教師則通過(guò)拼貼、添畫(huà)等方法拓展幼兒的美術(shù)表現手法。此外，集體教學(xué)活動(dòng)“送給媽媽的錢(qián)包”“爸爸的領(lǐng)帶”、區域游戲“送給媽媽的項鏈”中的美術(shù)領(lǐng)域發(fā)展目標“能運用多種材料和方式制作送給爸爸媽媽的禮物”也是在一日活動(dòng)中滲透美術(shù)教育活動(dòng)的體現。
二、設計主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)應注意的問(wèn)題
1.樹(shù)立整合、滲透的意識，在美術(shù)活動(dòng)中建構幼兒的整體經(jīng)驗
幼兒對事物的感受和把握是以整體的方式進(jìn)行的，其獲得的經(jīng)驗也是整體性的。教師在設計主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，應遵循幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要，以整合、滲透的方式幫助幼兒建構經(jīng)驗。
首先要注意整合幼兒各領(lǐng)域的經(jīng)驗，在美術(shù)活動(dòng)中豐富幼兒對事物的感受。教師在設計主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，應樹(shù)立整合意識，充分關(guān)注幼兒在前期各領(lǐng)域活動(dòng)中積累的相關(guān)經(jīng)驗，使之與美術(shù)教育活動(dòng)有機銜接，豐富幼兒的整體感受。如，在小班主題活動(dòng)“香香的水果”中，教師在設計“柿子紅了”的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，考慮到幼兒已在前期科學(xué)活動(dòng)“甜甜的柿子”中觀(guān)察并品嘗過(guò)柿子，對柿子的特征有了初步的了解和體驗。因此，在本次活動(dòng)中，教師先引導幼兒回憶、交流對柿子的已有經(jīng)驗，引發(fā)幼兒的興趣。在充分討論與交流的基礎上，教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)柿子林，欣賞并感受柿子綴滿(mǎn)枝頭的豐收之美，進(jìn)而讓幼兒用手指點(diǎn)畫(huà)的形式表現柿子豐收的景象。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒對柿子的認識沒(méi)有停留在認知層面，而是延伸到了對柿子生命形態(tài)的理解和感受。如果沒(méi)有前期對柿子的充分認識及體驗，后期秋天柿子的豐收之美就難以打動(dòng)幼兒，也難以引發(fā)幼兒創(chuàng )作的激情；同樣，假若幼兒的認識僅僅停留在知覺(jué)層面，而缺失了對事物美的感受與體驗，其認識也會(huì )浮于表面。各領(lǐng)域經(jīng)驗的相互融合、滲透，可促使幼兒對事物的認識更完整更豐富。
其次要關(guān)注幼兒經(jīng)驗的積累與延伸。主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，一日生活的各個(gè)環(huán)節都潛藏著(zhù)美術(shù)教育的契機，如戶(hù)外活動(dòng)、區域游戲乃至尋常交流等。教師在設計主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，應樹(shù)立滲透意識，將美術(shù)教育融入幼兒的生活，促使幼兒的美術(shù)經(jīng)驗得到有效的積累和延伸。以大班主題活動(dòng)中的美術(shù)活動(dòng)“春天的線(xiàn)索”為例。教師先是在散步等日�；顒�(dòng)中，引導幼兒尋找和發(fā)現園內早春的各種線(xiàn)索，如爬墻虎的藤蔓、柳條、迎春花枝等，以幫助幼兒初步積累有關(guān)“春天”的感性經(jīng)驗。然后，教師鼓勵幼兒利用踏青的機會(huì )和爸爸媽媽進(jìn)一步到大自然中去尋找、捕捉各種美妙的春天的線(xiàn)索。幼兒不僅發(fā)現了樹(shù)木、花枝的變化，還發(fā)現了池塘里、田野上的變化……尋找的過(guò)程不僅拓寬了幼兒的視野，也豐富了幼兒的前期經(jīng)驗�；顒�(dòng)過(guò)程中，教師引導幼兒在區角運用粘貼等表現手法創(chuàng )作了“春天的線(xiàn)索”，豐富了幼兒相關(guān)的美術(shù)經(jīng)驗和表現技能。
2.活動(dòng)設計既要順應幼兒的需要和經(jīng)驗，又要關(guān)注到美術(shù)領(lǐng)域的要素
幼兒園的主題活動(dòng)是以幼兒的經(jīng)驗發(fā)展為取向的綜合性教育活動(dòng)。作為主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)，其內容的選擇與設計首先要順應幼兒在主題活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中的需要和心理邏輯發(fā)展線(xiàn)索，以幼兒感興趣的話(huà)題或正在經(jīng)歷的活動(dòng)內容為載體開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)美術(shù)表達與表征豐富和深化幼兒的主題相關(guān)經(jīng)驗。如，小班下學(xué)期的主題活動(dòng)“我能干”中，結合剛剛過(guò)去的新年，教師請幼兒帶一個(gè)自己喜歡的壓歲紅包信封到幼兒園來(lái)，然后引導幼兒通過(guò)撕貼、添畫(huà)等手法創(chuàng )作紅包娃娃來(lái)感受新年的快樂(lè )，體驗成長(cháng)的意義。
教師在設計主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，還要關(guān)注到美術(shù)本身的線(xiàn)索和脈絡(luò )。每個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)不僅要豐富和發(fā)展幼兒與主題相關(guān)的知識和經(jīng)驗，也要促進(jìn)幼兒美術(shù)能力的發(fā)展。主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)應有相對明確的美術(shù)領(lǐng)域發(fā)展目標，以促進(jìn)幼兒美術(shù)知識及能力水平的提高。因此，在主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)中，教師必須樹(shù)立美術(shù)領(lǐng)域的目標意識，以期通過(guò)活動(dòng)設計和實(shí)施促使幼兒獲得相關(guān)的美術(shù)經(jīng)驗�！�1〕
此外，教師在設計主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，不僅要關(guān)注美術(shù)教育活動(dòng)本身，還要關(guān)注主題背景下的各類(lèi)美術(shù)活動(dòng)之間以及主題與主題之間各類(lèi)美術(shù)活動(dòng)目標與內容的銜接及聯(lián)系。在設計實(shí)施主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，應梳理促進(jìn)幼兒美術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的線(xiàn)索，通過(guò)各類(lèi)美術(shù)活動(dòng)的實(shí)施，促使幼兒獲得相對系統、完整的美術(shù)經(jīng)驗，避免幼兒在同一主題以及不同主題活動(dòng)中美術(shù)經(jīng)驗的習得產(chǎn)生脫節或重復現象。
參考文獻：
〔1〕邊霞，黃進(jìn)，張金梅，等.幼兒園體驗·探究·交往課程〔M〕.杭州：浙江教育出版社，2012：4.
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