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幼兒美術(shù)教育十問(wèn)十答論文
摘要：在我們所接觸到的幼兒美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，總會(huì )面臨著(zhù)各種各樣的問(wèn)題，有時(shí)候他們所提出的問(wèn)題，讓我們難以回答哭笑不得，但細細想來(lái)，他們的問(wèn)題卻又不無(wú)道理，很多問(wèn)題都值得我們深思，在這里，本文根據實(shí)踐經(jīng)驗，針對幼兒美術(shù)教育所經(jīng)常提出的問(wèn)題，做出總結和回答。
關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教育；十問(wèn)十答
一、為什么劃掉剛畫(huà)好的畫(huà)？
孩子畫(huà)著(zhù)畫(huà)著(zhù)在紙上使勁劃了一道，好可惜。這是孩子不自信的表現,更是焦慮的表現！產(chǎn)生焦慮的情況有：a.孩子來(lái)到一個(gè)新環(huán)境很不適應。未上過(guò)集體課和不合群的孩子表現尤為明顯。b.教師言辭生僻，課堂內容生澀難懂，節奏太快。c.在不情愿的情況下，被迫畫(huà)畫(huà)。這個(gè)時(shí)候最該做的是關(guān)心他產(chǎn)生焦慮的原因，給他一分鐘，讓他緩解一下緊張而抗拒的心理后，對癥溝通,事半功倍。
二、為什么說(shuō)只引領(lǐng)想象行不通，只教技法更行不通？
美術(shù)作為世界造型藝術(shù)需要想象也需要表達方式，無(wú)不依賴(lài)形式而存在。想象屬“靈”，意會(huì )屬“心”，表達于紙上或立體作品上屬“物”。只引領(lǐng)想象就像是藝術(shù)家沒(méi)有了手臂，表達和呈現大打折扣，“只可意會(huì )，只可言傳”。如果一個(gè)孩子在課堂上一直無(wú)法畫(huà)出自己的想法，內心很可能會(huì )大受挫。過(guò)分看重技法更是不好，抑制了孩子們天馬行空的有無(wú)限可能的思維。技法和想象兩手抓。我獨創(chuàng )的“模仿聯(lián)想觀(guān)察”三位一體的教學(xué)方法，在不同年齡段有不同側重，技法練習通過(guò)模仿實(shí)現，聯(lián)想和觀(guān)察是重點(diǎn)。
三、為什么在畫(huà)室畫(huà)得好，課后回家畫(huà)得亂糟糟？
有三方面原因。1）小朋友在畫(huà)室，一進(jìn)來(lái)就知道是有規矩的。本身態(tài)度是端正的。2）同學(xué)們根據同一主題的不同表現也能起到互相激勵的作用，小朋友們之間的學(xué)習與模仿簡(jiǎn)直就像“傳染”一樣，幾個(gè)孩子一起學(xué)當然比一個(gè)孩子單獨學(xué)效果好。3）老師的引導也起到很大的左右，一方面用故事情景或相關(guān)知識背景作為導入，提起孩子的興趣和表現欲，另一方面，在統一導入之后的因材施教的指導也能激發(fā)孩子的想象力，豐富其表現力。
四、為什么坐不��？
“有規矩”的課程是可以培養小學(xué)員的定力和耐心的。孩子在課堂上坐不住有三方面原因：1）活潑好動(dòng)的孩子、抗拒心理強的孩子要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的信任培養、興趣引導才能坐得住。2）老師布置的主題對于他而言難度太大，完成不了，得不到肯定，自信心受挫。3）家長(cháng)一起參與課程，可能導致孩子畫(huà)畫(huà)依賴(lài)家長(cháng)，或者家長(cháng)看著(zhù)著(zhù)急，提出超復核的嚴格，讓孩子練一行恨一行。
五、為什么總愛(ài)畫(huà)粉色？
顏色的選擇和孩子的年齡、性別和性格相關(guān)。無(wú)可厚非。她的畫(huà)面中有時(shí)連河流和天空都是粉色的，原因有：1）觀(guān)察得不夠。不懂什么顏色是合理的。2）爛漫天真的想象，比如她創(chuàng )造河水是源源不斷的草莓汁泉。3）慣用的顏色給她安全感、幸福感。這樣的孩子的內心世界很豐富，但是不一定與人分享。
六、為什么在父母面前畫(huà)不好？
一方面幼兒畫(huà)畫(huà)遇到難處就撒嬌耍賴(lài)求抱抱，另一方面，遇上父母認為孩子能做到的事情他都做得不完美，就會(huì )一遍遍糾正孩子，這樣不是自己著(zhù)急上火發(fā)脾氣，就是孩子不耐煩失去興趣。
七、怎么培養形象思維能力？
提醒孩子多觀(guān)察是家長(cháng)在生活中對孩子的最重要的藝術(shù)教育。觀(guān)察是抓住事物特征，培養形象思維能力的基礎。形象思維能力在美術(shù)教學(xué)中起著(zhù)十分重要的作用，不論是概念的建立，方法的理解，還是對美術(shù)創(chuàng )作的掌握，都離不開(kāi)形象思維能力，而形象思維能力是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎，提高思維能力是孩子美術(shù)能力發(fā)展甚至智力發(fā)展的核心。照葫蘆畫(huà)瓢模式下的美術(shù)教育策略會(huì )導致孩子們在腦海中無(wú)法同現實(shí)物體構建起相應的形象，制約了激發(fā)學(xué)生更深層次的形象思維能力。在美術(shù)引導中重視演示和觀(guān)察，合理利用現代電教技術(shù)，給學(xué)生畫(huà)面創(chuàng )造提供充分的具體形象，把培養形象思維能力與培養邏輯思維能力聯(lián)系起來(lái)。正如牛頓說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜想，就做不到偉大的發(fā)現”。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要充分地創(chuàng )造條件來(lái)激發(fā)學(xué)生們運用形象思維的潛能，培養學(xué)生們形成高層次的形象思維能力，從實(shí)質(zhì)上提醒學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng )作能力。
八、怎么利用美術(shù)館、博物館對孩子進(jìn)行美術(shù)教育？
強調藝術(shù)觀(guān)和修養教育為中心的指導思想，以美術(shù)欣賞和常識為主導，把美術(shù)語(yǔ)言系統的知識技能訓練納入美育軌道，并在審美的基礎上，廣納百家之不同，突出創(chuàng )造思維能力的培養，這是在日常觀(guān)察與多媒體電子展示中不能完全涵蓋的，必須加上美術(shù)館、博物館作品欣賞的作用。教師選擇古今中外優(yōu)秀且有健康審美觀(guān)點(diǎn)的展覽帶學(xué)生們去觀(guān)賞，并通過(guò)與學(xué)生的談話(huà)分析，或輔以簡(jiǎn)單命題創(chuàng )作，教師要善于發(fā)掘藝術(shù)作品內在的健康感情因素，轉化為學(xué)生的高尚審美情趣。還要引導學(xué)生們對形式美的感受，對藝術(shù)語(yǔ)言的欣賞，如線(xiàn)條、色彩、質(zhì)感、肌理等。
九、怎么表?yè)P與批評？
表?yè)P與批評的終旨是培養孩子良好的行為習慣和正確價(jià)值觀(guān)。表?yè)P與批評的重點(diǎn)是賞識教育，語(yǔ)言要委婉，全面。表?yè)P與批評的技巧是不要跟別人去比較，只看學(xué)生有沒(méi)有比自己以前有所進(jìn)步。教師的語(yǔ)言還要平實(shí)，讓學(xué)生能懂。賞其取材新穎，賞其構圖巧妙，賞其態(tài)度認真，使學(xué)生們感受到自己的成功并品賞成功的喜悅，但有錯誤也要委婉提出。表?yè)P的語(yǔ)言也要講究。舉個(gè)例子：不能總夸你畫(huà)得真棒，而是要就事論事，你構圖飽滿(mǎn)，畫(huà)面內容很具有想象力，色彩斑斕具有童趣在美術(shù)教學(xué)中還可以將傳統節日與課程主題設置聯(lián)系起來(lái)，例如勞動(dòng)節以“節儉養德”為主題，弘揚中華民族戒奢克儉優(yōu)良傳統，積極倡導節約光榮社會(huì )風(fēng)尚，推動(dòng)孩子養成健康文明生活方式，把主題思想貫徹到繪畫(huà)中。
十、怎么創(chuàng )設良好的教育途徑？
創(chuàng )設良好教育途徑的方法有很多。需要具備的要素有兩點(diǎn)：a、以孩子為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子覺(jué)得是有趣的。b、有探究性的。以此可以衍生出很多可行的方法，我舉幾個(gè)例子。小組游戲也可以用于美術(shù)教學(xué)中。游戲具有教育性目的，是培養孩子合作、分享和承擔部分責任的重要工具。小組游戲以自身為目的伴有一種緊張、愉快的情感。能夠讓游戲中的孩子主動(dòng)地從無(wú)序走向有序。我的美術(shù)課堂中常常把戶(hù)外寫(xiě)生課變?yōu)樾〗M游戲課程，寓教于樂(lè )。小組的形式不僅可以是孩子們之間的，還可以是親子間的。小組游戲是促進(jìn)組員之間的互動(dòng)，學(xué)習人際交往，有效溝通的方法，促進(jìn)組員的團隊合作精神，增強小組凝聚力，重新建構對自己、對他人、對社會(huì )的理解，促進(jìn)自我成長(cháng)。
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