- 相關(guān)推薦
小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)研究論文
摘要：速寫(xiě)教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是美術(shù)繪畫(huà)的一個(gè)基本技能，小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)的開(kāi)展對于學(xué)生有著(zhù)積極的作用，但是在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在一系列的問(wèn)題，這就需要廣大小學(xué)美術(shù)教師正視這些問(wèn)題，采用各種方式方法，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)學(xué)生
新課程改革中關(guān)于美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要內容就是提高學(xué)生的“雙基”，而現實(shí)情況卻是學(xué)生的創(chuàng )造能力明顯缺乏，而小學(xué)的學(xué)生由于其所處的年齡階段，應該是天真爛漫，善于觀(guān)察發(fā)現，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，用好速寫(xiě)，幫助學(xué)生把觀(guān)察到的事物表達展現出來(lái)。速寫(xiě)是美術(shù)創(chuàng )作中常用的繪畫(huà)手法，它是指用簡(jiǎn)短的時(shí)間，快速地概括勾畫(huà)出所要描繪的事物，對于培養下小學(xué)生的觀(guān)察力有著(zhù)重要的作用。
1小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)的意義
1.1鍛煉小學(xué)生的觀(guān)察分析能力
小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，對于事物的感知還不是很精細，所作的畫(huà)也只是對于繪畫(huà)對象籠統的認知。在日常教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)老師會(huì )發(fā)現，學(xué)生的繪畫(huà)往往不是畫(huà)他們所看到的事物，而是傾向于畫(huà)學(xué)生想到的事物，速寫(xiě)能夠幫助學(xué)生很好地解決這一問(wèn)題，幫助學(xué)生從畫(huà)所想的事物過(guò)渡到畫(huà)所看到的事物。速寫(xiě)能幫助學(xué)生擁有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，通過(guò)速寫(xiě)的訓練，學(xué)生能夠掌握科學(xué)的觀(guān)察分析事物的方法，更善于發(fā)現小學(xué)升眼里所看到的事物美。
1.2提高小學(xué)生概括感受能力
年齡越小的學(xué)生越喜歡用線(xiàn)來(lái)繪畫(huà)，所以對于學(xué)生用線(xiàn)的訓練學(xué)生更樂(lè )于接受，而線(xiàn)正是速寫(xiě)的一個(gè)重要表現方式，通過(guò)對于小學(xué)生的速寫(xiě)訓練，小學(xué)生能夠更好地掌握線(xiàn)的粗細、直曲、長(cháng)短等特點(diǎn)，通過(guò)對于生活中的事物的感受，用速寫(xiě)中常用的線(xiàn)條勾勒概括出繪畫(huà)對象的特點(diǎn)和輪廓。
1.3拓展小學(xué)生視野
藝術(shù)源于生活又高于生活，生活才是藝術(shù)創(chuàng )作的源泉。學(xué)生的創(chuàng )作是對學(xué)生的已有認知、經(jīng)驗的直觀(guān)體現，在平時(shí)的教學(xué)中多采用范畫(huà)跟圖片的結合，這樣的方式會(huì )束縛學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的想象力。要想得到好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的審美能力，只有在教學(xué)中多多的讓學(xué)生接觸生活和大自然。特別像在小學(xué)生速寫(xiě)練習時(shí)，可經(jīng)常性帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園、走向大自然，在實(shí)踐中培養學(xué)生的觀(guān)察、表現能力。教師需要做的是在合適的時(shí)機引導學(xué)生。
2小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1忽視小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展速寫(xiě)教學(xué)對于學(xué)生的繪畫(huà)有著(zhù)重要的意義，但在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，往往忽視了小學(xué)美術(shù)中的速寫(xiě)教學(xué)，盲目的追求“素質(zhì)教育”，只追求形式，開(kāi)展貼畫(huà)、沙畫(huà)、涂色畫(huà)等，在這樣的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生只是被動(dòng)的跟著(zhù)老師展示的范本，模仿作畫(huà)，這樣的小學(xué)美術(shù)教學(xué)只是“急于求成”，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng )作浮云表面。
2.2小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)理念存在偏差
在日常的小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)中，有些老師過(guò)于關(guān)注學(xué)生所謂的美術(shù)素養提高，對于學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)技能和繪畫(huà)的基礎知識的傳授過(guò)于弱化。這樣的美術(shù)教學(xué)以提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng )造能力和想象力為借口，無(wú)視學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)所對應的美術(shù)教學(xué)內容和教學(xué)方式，這樣的教學(xué)反而使得學(xué)生的繪畫(huà)作品過(guò)于樣板化，起不到提升學(xué)生創(chuàng )新能力的作用。
2.3小學(xué)美術(shù)教師自身基本不足
部分教師本身速寫(xiě)基礎就比較差，對于繪畫(huà)對象的快速勾勒不夠準確，導致這些教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，刻意的回避速寫(xiě)教學(xué)，或者是開(kāi)展速寫(xiě)教學(xué)時(shí)也是敷衍而已，此外小學(xué)美術(shù)教學(xué)除了速寫(xiě)以外還有大量的簡(jiǎn)筆畫(huà)和制作課，很多小學(xué)美術(shù)教師就把教學(xué)的主要精力集中于此，忽視了速寫(xiě)這一美術(shù)教學(xué)最基本的教學(xué)內容。
3小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)的方法
3.1立足學(xué)情，開(kāi)展速寫(xiě)教學(xué)
小學(xué)的學(xué)生所處的年齡段分布的比較廣，低年級的學(xué)生年齡小，這個(gè)年齡段的小學(xué)生更趨向于幼兒階段的形象思維，對于繪畫(huà)充滿(mǎn)興趣，這個(gè)時(shí)候教師就可以教授一點(diǎn)簡(jiǎn)單的速寫(xiě)勾勒知識；中高年級的學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，對于繪畫(huà)的創(chuàng )作熱情已經(jīng)不是那么高了，這個(gè)時(shí)候的速寫(xiě)教學(xué)應該結合提升學(xué)生的興趣點(diǎn)，不能用成人化的速寫(xiě)訓練，一味的要求學(xué)生重視比例和透視這些難懂的概念。
3.2形式多樣，喚醒學(xué)生速寫(xiě)學(xué)習熱情
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的速寫(xiě)教學(xué)不只是寫(xiě)生課，還要包括觀(guān)察課，在觀(guān)察課中滲透小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)的基礎知識，小學(xué)美術(shù)教師通過(guò)引導學(xué)生有目的去觀(guān)察一些事物，逐漸在觀(guān)察的過(guò)程中理解一些速寫(xiě)的基本知識。小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展了一段時(shí)間的活動(dòng)之后，可以收集一些學(xué)生具有代表性的速寫(xiě)作品，組織學(xué)生一起欣賞品鑒，在交流的過(guò)程中，既能提升學(xué)生的審美，又能啟發(fā)學(xué)生。
3.3珍視小學(xué)生速寫(xiě)作品，樹(shù)立學(xué)生速寫(xiě)自信
小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展速寫(xiě)教學(xué)時(shí)要明確：小學(xué)的美術(shù)教學(xué)不是專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)，對于學(xué)生的速寫(xiě)要求不可以太過(guò)嚴苛。這個(gè)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)只能稱(chēng)之為生活中的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生的繪畫(huà)對象和靈感都來(lái)源于生活，學(xué)生的速寫(xiě)作品更是各不相同，有點(diǎn)學(xué)生關(guān)注明暗對比，但對比又過(guò)于強烈，有的關(guān)注事物的比例，但是在比例的把握上又不夠準確。教師面對學(xué)生的這些速寫(xiě)作品，要給予積極的評價(jià)，而不是一味按照速寫(xiě)的標準批評指正，這樣會(huì )挫傷學(xué)生速寫(xiě)的自信心，久而久之，學(xué)生更本不愿意去開(kāi)展速寫(xiě)創(chuàng )作，那小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)也就失去了意義。
3.4延伸小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)課堂，培養學(xué)生速寫(xiě)能力
速寫(xiě)所需要的材料也相對簡(jiǎn)單，一支筆，一張紙就可以幫助學(xué)生完成速寫(xiě)，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教學(xué)范圍也存在局限性，如果只是依靠課堂的教學(xué)想要學(xué)生學(xué)好速寫(xiě)，是不太現實(shí)的，因此小學(xué)美術(shù)教師鼓勵引導學(xué)生把課堂上學(xué)到的速寫(xiě)運用到生活中去，讓學(xué)生在課間，課后去運用在課堂上學(xué)到的速寫(xiě)技能開(kāi)展創(chuàng )作。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的速寫(xiě)教學(xué)能很好地提高學(xué)生觀(guān)察事物，概括分析事物的能力，在教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師要正視速寫(xiě)教學(xué)中存在的問(wèn)題，充分考慮小學(xué)升的年齡特點(diǎn)，采取積極的方法，鼓勵學(xué)生開(kāi)展速寫(xiě)創(chuàng )作，延伸小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)課堂，幫助學(xué)生學(xué)好速寫(xiě)。
【小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)研究論文】相關(guān)文章：
美術(shù)教學(xué)研究論文05-20
(優(yōu)選)美術(shù)教學(xué)研究論文15篇05-21
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)研究論文08-17
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)研究論文08-23
小學(xué)音樂(lè )鑒賞教學(xué)研究論文08-10
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)研究論文八篇09-01
歷史教學(xué)研究論文07-20