小議幼兒生命科學(xué)教育研究的論文

　　摘要：在幼兒園日常教育過(guò)程中，要從孩子身心健康角度出發(fā)，讓幼兒養成良好的生活習慣，讓幼兒獲取生命科學(xué)的基本概念以及相應的經(jīng)驗，同時(shí)讓幼兒感知人和自然的和諧統一。這樣可以較好地激發(fā)幼兒學(xué)習生命科學(xué)知識的興趣，也讓幼兒在進(jìn)行科學(xué)游戲的過(guò)程中，初步對科學(xué)進(jìn)行理解，最終明白生命科學(xué)知識的重要意義。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；生命教育；研究策略

　　中圖分類(lèi)號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0238-01

　　本文就是對生命科學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行探索，從而在生命科學(xué)教育活動(dòng)中進(jìn)行相應的設計，讓幼兒在感受人與自然和諧關(guān)系的同時(shí)，促使兒童熱愛(ài)自然的情感。同時(shí)讓兒童意識到探究生命科學(xué)奧秘的科學(xué)方法，從而培養起熱愛(ài)科學(xué)，相信科學(xué)的態(tài)度。

　　1.生命科學(xué)教育的具體內涵

　　生命科學(xué)教育的目標就是要讓公民有著(zhù)良好的科學(xué)素養。這里所說(shuō)的科學(xué)素養，指的是對事物進(jìn)行仔細的觀(guān)察、分析，從中發(fā)現事物存在的各種問(wèn)題，能夠較好地參與到公眾活動(dòng)中，具備解決這些問(wèn)題所需的能力。通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行生命教育知識的傳授，從而讓幼兒對生命進(jìn)行了解，進(jìn)而發(fā)現生命，親近大自然。在教學(xué)過(guò)程中，讓幼兒對大自然中生命生存與發(fā)展的艱辛，最終體會(huì )到生命的珍貴。在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展多種形式的，富有生命特色的模擬活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒產(chǎn)生愉快的情緒體驗。同時(shí)，讓幼兒積極參與到相應的探究活動(dòng)中。比如，可以在幼兒園教室或者在校園內開(kāi)辟出"自然角"，進(jìn)行植物的種植或者動(dòng)物的飼養，從而讓幼兒對生命的誕生、成長(cháng)衰老以及死亡等過(guò)程。并且在日常生活中，教師要對幼兒進(jìn)行積極引導，從而培養起對對生命的熱愛(ài)。比如，不要踐踏花草，不摘花朵花枝，不要欺負小動(dòng)物，不要隨意浪費作為實(shí)驗的植物標本等等。通過(guò)這些方式，可以讓幼兒產(chǎn)生對生命的珍惜。另外，學(xué)校在活動(dòng)室內還定期開(kāi)展圖文并茂的生命知識宣傳，全面加強幼兒的生命教育。

　　2.培養幼兒生命科學(xué)教育能力的相應策略

　　2.1引導幼兒借助眼睛進(jìn)行生命科學(xué)性觀(guān)察。對幼兒來(lái)說(shuō)，眼睛是比較敏銳的，有著(zhù)良好的觀(guān)察天才。幼兒都是借助眼睛去觀(guān)察，從而去認識大自然。教師要對孩子的觀(guān)察興趣進(jìn)行充分的引導，讓幼兒對大自然進(jìn)行系統的觀(guān)察，最終達到生命教育的目的。比如，可以將幼兒帶到大自然中去，引導兒童進(jìn)行充分的觀(guān)察。當幼兒看到大自然的事物的時(shí)候，比如看到蝸牛的時(shí)候，會(huì )對這種事物進(jìn)行仔細的觀(guān)察。教師可以引導學(xué)生觀(guān)看蝸牛的五官，再觀(guān)察蝸牛的爬行，繼續觀(guān)察尋找蝸牛的食物等等。教師還可以讓學(xué)生帶一些蝸�；丶�，觀(guān)察蝸牛在木棒、紙片等等這些不同地方的爬行狀況。讓幼兒觀(guān)察這些細小動(dòng)物的生存狀態(tài)，從而培養起對生命的珍愛(ài)。教師引導幼兒對大自然中的動(dòng)植物進(jìn)行觀(guān)察，從而了解這些動(dòng)植物在自然界中的生存狀態(tài)。培養幼兒關(guān)愛(ài)生命，親近大自然的興趣。

　　2.2讓幼兒動(dòng)腦進(jìn)行生命科學(xué)性思考。幼兒有著(zhù)非常豐富的想象力，總是想象一些稀奇古怪的問(wèn)題。比如："人為什么要天天吃東西？""魚(yú)兒為什么離開(kāi)水就無(wú)法生存？""小雞為什么總是在進(jìn)食的時(shí)候會(huì )選擇一些細小的石子？"這些在成人看來(lái)都是一些稀奇古怪的問(wèn)題，顯得幼稚可笑。但是，對幼兒來(lái)說(shuō)，這些都是自己無(wú)法解決的問(wèn)題，迫切想知曉答案的問(wèn)題。因為這些問(wèn)題中包含著(zhù)幼兒對生命的理解。比如，人想要較好地生存下去，就應該要有健康的身體，這樣就必須要天天吃東西，才能保證人們活動(dòng)所需的養分。對于幼兒詢(xún)問(wèn)的這些問(wèn)題，教師不能立馬向幼兒講解答案，要讓幼兒動(dòng)腦去思考，自主尋找科學(xué)的答案。當幼兒心中有了一些問(wèn)題的時(shí)候，要鼓勵幼兒動(dòng)用自己的腦袋，借助書(shū)本等相關(guān)資料，進(jìn)行積極探索。在尋找答案的過(guò)程中，可以讓幼兒產(chǎn)生強烈的求知欲望和探索熱情。

　　2.3引導幼兒通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行生命科學(xué)性探究。幼兒的天性就是玩耍。所以，在對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的時(shí)候，要充分將"玩"同幼兒的學(xué)習結合起來(lái)。在幼兒進(jìn)行的實(shí)際活動(dòng)中，讓幼兒充分體驗科學(xué)探究。從而將幼兒探究與解決問(wèn)題的能力得到發(fā)展。隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教師在教學(xué)過(guò)程中不能占據教學(xué)舞臺，而是要作為幼兒學(xué)習的支持者和引導者。教師通過(guò)相應的教學(xué)策略，對學(xué)生探究動(dòng)手操作進(jìn)行支持，教師要積極引導，將多種教育提供給幼兒，讓幼兒依據相應的教學(xué)內容進(jìn)行操作。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要設計出各種操作活動(dòng)，讓孩子在不斷實(shí)踐探索過(guò)程中對問(wèn)題進(jìn)行解決。比如，教師在引導孩子對筆進(jìn)行認識的過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生一些筆的零散部件，讓孩子根據圖紙進(jìn)行裝配。通過(guò)孩子動(dòng)手操作，可以讓孩子感知到筆的組成情況，通過(guò)操作來(lái)知道和了解筆這種物質(zhì)。同樣，在其他的動(dòng)手操作活動(dòng)中，也可以通過(guò)這樣的方式進(jìn)行，多提供給孩子更多的操作機會(huì )，從而有效提高孩子的動(dòng)手操作能力。

　　3.教師應注重培養幼兒生命科學(xué)教育學(xué)習能力

　　幼兒的科學(xué)教育主要是以幼兒園為中心展開(kāi)的，教師在活動(dòng)過(guò)程中要對幼兒進(jìn)行積極引導，激發(fā)幼兒在活動(dòng)中的探索精神。教師要對幼兒提出的問(wèn)題進(jìn)行多方面的引導，讓幼兒彼此間進(jìn)行交流。通過(guò)這些特定的活動(dòng)，培養幼兒的科學(xué)素養，從而培養幼兒對生命的關(guān)注。

　　幼兒天生有著(zhù)好奇心和探究欲望。幼兒內在生命本質(zhì)的展現就是好奇心，幼兒就是借助好奇心對未知科學(xué)知識進(jìn)行探索。幼兒在進(jìn)行科學(xué)探索和學(xué)習的時(shí)候，就是內在的好奇心和興趣。若想要有效培養幼兒熱愛(ài)科學(xué)的興趣，從而達到熱愛(ài)生命的教育。教師要開(kāi)展多種形式的科學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)讓幼兒探索科學(xué)活動(dòng)的興趣得到激發(fā)，繼而讓幼兒充分對生命進(jìn)行關(guān)注。教師可以引導幼兒對自然界中的動(dòng)植物生命進(jìn)行觀(guān)察，從中了解生命的生存方式，以及探究生命的生存價(jià)值，從而培養起關(guān)注生命的良好習慣。

　　總之，在幼兒教育過(guò)程中，教師要結合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，以人為本，因材施教，對孩子多進(jìn)行觀(guān)察，了解學(xué)生的生活學(xué)習需要。對幼兒進(jìn)行良好的生命科學(xué)化教育，以此有效提高幼兒的生活能力，培養幼兒長(cháng)足健康的良性發(fā)展態(tài)勢。

　　參考文獻：

　　[1]周念麗、張春霞編著(zhù)；《學(xué)前幼兒發(fā)展心理學(xué)》[M]；華東師范大學(xué)出版社2003年7期。

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