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高中的生物實(shí)驗論文參考
篇一：高中生物實(shí)驗類(lèi)試題論文
高中生物實(shí)驗類(lèi)試題簡(jiǎn)析
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性學(xué)科，生物實(shí)驗是生物科學(xué)研究的重要方法，是生物科學(xué)發(fā)展的基礎，通過(guò)生物實(shí)驗，可以使學(xué)生獲得必要的感性知識，有利于學(xué)生掌握和運用生物學(xué)的基礎知識、基本方法和技能來(lái)解決一些日常生活中的生物學(xué)現象，從而培養學(xué)生觀(guān)察、思考和獨立進(jìn)行實(shí)驗操作以及獨立解決生物學(xué)問(wèn)題的能力，還能培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗教學(xué)是實(shí)施全面素質(zhì)教育最有效的形式。
新課程具有先進(jìn)的教學(xué)理念，從“提高學(xué)生的科學(xué)素養”出發(fā)，為學(xué)生提供了更多的實(shí)驗探究的機會(huì )，將實(shí)驗教學(xué)的重要性提高到更加突出的地位。對實(shí)驗的重視和復習是高考復習的重要一環(huán)。從對近幾年來(lái)部分高考生物試卷中發(fā)現：有關(guān)實(shí)驗能力的試題，從所占的比例來(lái)看有逐漸增加的趨勢；從題目設計的認知層次來(lái)看有逐漸提高的趨勢；從覆蓋的知識范圍來(lái)分析，有涉及高中課本內的知識，也有不涉及高中所學(xué)的內容，所要驗證的生物學(xué)事實(shí)是由題目提供的；從知識內容分析，試題涉及生物學(xué)基本原理、概念、解剖和生理知識，實(shí)驗目的、材料的使用。實(shí)驗操作、方法步驟、對實(shí)驗現象的分析、實(shí)驗設計和結果預測等多個(gè)方面。下面就對高考中出現的各類(lèi)生物實(shí)驗類(lèi)試題進(jìn)行一下分析；
一、按照認知層次設計實(shí)驗試題
從設計實(shí)驗試題的認知層次分析，一般分為3個(gè)層次：識記、理解和綜合運用。
篇二：高中生物實(shí)驗設計和分析論文
淺談高中生物實(shí)驗的設計和分析
【摘 要】生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性科學(xué)，生物科學(xué)的基本研究方法是觀(guān)察和實(shí)驗，實(shí)驗能夠使學(xué)生在操作中的動(dòng)眼動(dòng)手和動(dòng)腦活動(dòng)有機地結合起來(lái)，使學(xué)生不僅能掌握一定的生物知識，而且獲得必要的基本技能的鍛煉。所以，在實(shí)驗中能夠培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且也能提高學(xué)生的觀(guān)察和思考能力。生物教科書(shū)當中安排了許多的實(shí)驗內容，多種多樣的生物實(shí)驗題現在越來(lái)越成為高考的熱點(diǎn)題目。
【關(guān)鍵詞】 高中生物實(shí)驗設計分析
現在實(shí)驗設計類(lèi)試題特點(diǎn)是思維量大,信息和情境新穎,設問(wèn)角度多樣,綜合性強,能力要求高,能很好地反映學(xué)生基本技能和基礎知識的掌握情況,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識,改善其思維能力。
一、高中生物相關(guān)的實(shí)驗設計的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┛茖W(xué)性的特點(diǎn)
具體體現在：實(shí)驗原理、實(shí)驗方法、實(shí)驗材料的選取、實(shí)驗結果的處理都應有充分的科學(xué)依據，不能隨意臆造。高中生物實(shí)驗科學(xué)性的特點(diǎn)是區別與其它學(xué)科的最重要的特點(diǎn)之一，生物實(shí)驗一定要講求其科學(xué)性，沒(méi)有科學(xué)性做指導，生物實(shí)驗的結果就會(huì )變得毫無(wú)意義，沒(méi)有參考的價(jià)值，同時(shí)，也違背了科學(xué)的知道原理，所以在進(jìn)行生物實(shí)驗之前，一定要有科學(xué)性的理論指導，對涉及生物實(shí)驗的相關(guān)內容進(jìn)行相關(guān)的研究分析，認真考證，這樣實(shí)驗的結果才有科學(xué)的依據，才有科學(xué)的價(jià)值。
篇三：淺談高中生物實(shí)驗教學(xué)(論文)
淺談高中生物實(shí)驗教學(xué)
摘 要：提高生物科學(xué)素養是新課標的基本理念之一，而生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然
學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗既能培養學(xué)生的實(shí)驗操作技能，又能培養學(xué)生的綜合探究能力并樹(shù)
立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；對實(shí)驗觀(guān)察到的現象進(jìn)行討論和分析，能很好的發(fā)揮學(xué)生
學(xué)習實(shí)驗、認識自然的成效；這無(wú)疑是當今新課程改革的要求。在高中生物教學(xué)中
積極探索和研究實(shí)驗教學(xué)，將為學(xué)生的生物科學(xué)素養打下堅實(shí)的基礎。
關(guān)鍵詞：高中生物 實(shí)驗教學(xué)
提高生物科學(xué)素養是新課標的基本理念之一，已往的《生物教學(xué)大綱》都沒(méi)有這樣明確的提法，其提出的直接源頭是素質(zhì)教育的提出。生物科學(xué)素養是指公民參加社會(huì )生活、經(jīng)濟活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，它反映了一個(gè)人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎內容的掌握和應用水平，以及在已有的知識基礎上不斷提高自身科學(xué)素養的能力。而生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗既能培養學(xué)生的實(shí)驗操作技能，又能培養學(xué)生的綜合探究能力并樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；對實(shí)驗觀(guān)察到的現象進(jìn)行討論和分析，能很好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習實(shí)驗、認識自然的成效；這無(wú)疑是當今新課程改革的要求。因為在新課程改革的今天，教育的目的不僅是傳授學(xué)生知識，更主要的是培養學(xué)生的素質(zhì)和能力。即不僅要學(xué)生知道是什么，而且要知道為什么，更重要的是知道怎么做；不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )已有知識，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì )動(dòng)手動(dòng)腦收集、加工知識，學(xué)會(huì )自我增長(cháng)知識和生產(chǎn)知識。因此我們應該明確實(shí)驗在生物學(xué)教學(xué)中的重要地位，它是學(xué)生獲取生物知識的最有效手段之一，同時(shí)對學(xué)生整體素質(zhì)教育的提高，起到了非實(shí)驗教學(xué)無(wú)法替代的作用。有人說(shuō)：“得實(shí)驗者得生物之天下”，這話(huà)說(shuō)得有一定的道理，隨著(zhù)高考的不斷改革，高考對生物學(xué)實(shí)驗要求越來(lái)越高，占有的比重也越來(lái)越大。對云南省來(lái)說(shuō)，今年是實(shí)施新課程以來(lái)的第四年，在生物復習中如何有效的復習生物實(shí)驗，相信是擺在許多生物老師面前的一個(gè)比較迫切的任務(wù)。筆者認為，從一開(kāi)始的生物教學(xué)，認真探索和研究高中的生物實(shí)驗教學(xué)，有著(zhù)及其重要的現實(shí)意義。
1.平時(shí)教學(xué)中重視實(shí)驗教學(xué)，注意培養和提高學(xué)生各方面的能力:
2012年云南省普通高中高考考試說(shuō)明中對中學(xué)生物學(xué)的實(shí)驗高考提出了的要求：能獨立完成“生物知識內容表”所列的生物實(shí)驗，包括理解實(shí)驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能, 并能將這些實(shí)驗涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運用。從中可以看出高中課本的一些基礎實(shí)驗教學(xué)必須引起大家的重視，但在平時(shí)的接觸中了解到，許多老師好像對
平時(shí)的書(shū)本的基礎實(shí)驗教學(xué)并沒(méi)有引起足夠的重視。許多生物老師感到困惑:在高三的生物實(shí)驗專(zhuān)題復習中化了那么多的時(shí)間，怎么還有那么多的學(xué)生在實(shí)驗題的基本得分中還是那么低？其中一些緣由不難理解，學(xué)生的許多能力并不是靠短時(shí)間的強化就能有質(zhì)的飛躍。因為從近幾年的高三學(xué)生的理綜的生物部分的模擬訓練中所暴露出的問(wèn)題及近幾屆我校高考考生的信息反饋中，筆者發(fā)現有一部分學(xué)生在做有關(guān)生物實(shí)驗題時(shí)，竟然還不清楚什么是實(shí)驗目的、實(shí)驗原理等許多生物學(xué)實(shí)驗的基本知識，難怪考生在這方面得分較低，如果平時(shí)對實(shí)驗教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視，學(xué)生對基本實(shí)驗的原理、方法及基本技能等都沒(méi)掌握，要學(xué)生會(huì )綜合運用，那是否有點(diǎn)勉為其難呢？所以即使到高三花了很多精力進(jìn)行實(shí)驗專(zhuān)題復習也往往也收不到較好的效果。這讓筆者深深地感到在平時(shí)的生物學(xué)教學(xué)中就應該認真抓好實(shí)驗教學(xué)，采取有效措施來(lái)培養學(xué)生各方面的能力，方能收到較好的效果。
那么，應培養學(xué)生哪些方面的能力呢？筆者認為主要包括培養學(xué)生對于生物學(xué)的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力、邏輯思維能力、創(chuàng )新能力及實(shí)驗設計能力等綜合素質(zhì)能力，而要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力就應該從平時(shí)抓起，絕不是一朝一夕所能見(jiàn)效的。而筆者認為應該從以下幾方面入手：
1.1在平時(shí)高中生物實(shí)驗教學(xué)中力求幫助學(xué)生搞清儀器的原理和藥品的特性，培養學(xué)生動(dòng)手
操作能力。
只有先“知其然”，才有可能“知其所以然”。為了使實(shí)驗教學(xué)更加有效，筆者覺(jué)得花點(diǎn)時(shí)間幫助學(xué)生搞清儀器的原理是很有必要的，例如，生物實(shí)驗最常用的儀器之一顯微鏡的使用，直接關(guān)系到高中許多實(shí)驗的成敗，但在許多高中生物老師的眼中卻認為那些學(xué)生從初中開(kāi)始就會(huì )用了，用不著(zhù)多費口舌，其實(shí)還有許多學(xué)生在學(xué)習初中自然科學(xué)有關(guān)生物的實(shí)驗過(guò)程中根本沒(méi)有掌握顯微鏡的使用，甚至發(fā)現有些同學(xué)連對光都不會(huì )，卻常常由于好奇心的驅使和對低倍鏡、高倍鏡特點(diǎn)的無(wú)知，總是一上來(lái)就用高倍鏡，認為高倍鏡總比低倍鏡觀(guān)察更清楚，而有些女同學(xué)在使用顯微鏡時(shí)只怕壓壞裝片或弄壞鏡頭而過(guò)于小心，在低倍鏡下看到圖像后，總是先用初準焦螺旋調高鏡筒，還有些同學(xué)對圖像位置的調整很盲目，這其中的許多問(wèn)題大多出在一些學(xué)生不了解顯微鏡的原理，只有讓學(xué)生了解顯微的基本原理后，學(xué)生才會(huì )弄懂高倍鏡放大倍數大，分辨率高，但所看到的實(shí)際面積小，即視野小，而低倍鏡則相反。學(xué)生只有在了解了這些基本原理的基礎上，才能正確選用低、高倍鏡，才能正確使用高倍鏡，另外，學(xué)生搞清楚了顯微鏡成像原理，知道成的是倒像，也就不難理解為什么圖像在視野中偏左還要把裝片往左側移動(dòng)的道理了。當然在此基礎上還應該讓學(xué)生親自動(dòng)手去做做，這樣印象才會(huì )深刻。因為在上實(shí)驗課時(shí)筆者發(fā)現，有部分同學(xué)怕出錯而不敢親自動(dòng)手，喜歡看人
家做，而有些同學(xué)則懶得動(dòng)手，我們必須督促每個(gè)學(xué)生親自去做每一個(gè)實(shí)驗，確保每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手，顯微鏡的使用、裝片的制作等是生物實(shí)驗的基本功，尤其是顯微鏡的使用，直接關(guān)系到實(shí)驗的成敗。筆者為了讓學(xué)生弄懂顯微鏡的基本原理及使用，在上實(shí)驗課時(shí)為此特意花了兩節課，學(xué)生掌握也很不錯，因為對于“用顯微鏡觀(guān)察多種多樣的細胞”、“觀(guān)察葉綠體”、“觀(guān)察動(dòng)物細胞的吸水和失水”、“觀(guān)察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原”、“觀(guān)察細胞的有絲分裂”等實(shí)驗，許多學(xué)生做起來(lái)就比較得心應手。另外，在生物實(shí)驗教學(xué)中對于藥品的使用方面也應引起一定的重視，例如，在觀(guān)察植物細胞的有絲分裂實(shí)驗中，有許多同學(xué)總是把漂洗與染色這兩個(gè)步驟調換，如果我們把鹽酸、龍膽紫的特性向學(xué)生介紹清楚，讓學(xué)生懂得鹽酸的目的是用來(lái)解離、堿性龍膽紫是用來(lái)染色的，學(xué)生也就比較容易理解解離后先用清水漂洗再去染色可以使染色效果更佳，再譬如，在“葉綠體色素的提取和分離”實(shí)驗中，在實(shí)驗教學(xué)中筆者幫助學(xué)生弄清二氧化硅、碳酸鈣、層析液等藥品的特性，使他們能比較順利的提取和分離到色素，在此基礎上，啟發(fā)學(xué)生若在色素提取時(shí)不加丙酮而讓水代替，那效果會(huì )怎樣，讓學(xué)生動(dòng)手試試，效果都不錯。
1.2在平時(shí)的生物實(shí)驗教學(xué)中注意培養學(xué)生分析實(shí)驗現象的習慣，這對于提高學(xué)生分析問(wèn)題
和解決問(wèn)題能力有極大的益處。
在考試說(shuō)明中要求學(xué)生“具備驗證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對實(shí)驗現象和結果進(jìn)行解釋、分析和處理”。在實(shí)驗中，經(jīng)常發(fā)現有許多學(xué)生只重視實(shí)驗最后結果的記錄，而輕視對實(shí)驗過(guò)程中間出現某些現象的記錄，而平時(shí)好多同學(xué)由于種種原因沒(méi)有得到期望的實(shí)驗結果而泄氣，碰到這些情況教師不要急于指出毛病出在哪，而要幫助他們分析沒(méi)能達到預期效果的各種可能情況，讓他們自己找出失敗的原因，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。例如，在觀(guān)察植物細胞有絲分裂實(shí)驗過(guò)程中，大致為：培養→10％HCI解離→漂洗→染色→壓片，一些學(xué)生也是按照這些步驟去做，但是在顯微鏡下看到有的細胞重疊在一起，看不清每個(gè)細胞的形態(tài)，讓學(xué)生分析可能是哪一步驟出現錯誤，學(xué)生會(huì )得出可能是兩種原因：其一是用HCI解離時(shí)間過(guò)短，另一種是壓片時(shí)處理得不夠好，在此實(shí)驗中有時(shí)會(huì )出現細胞顏色過(guò)淺，學(xué)生會(huì )分析出可能是漂洗和染色時(shí)間短所致。又譬如，“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗，個(gè)別學(xué)生沒(méi)按正常步驟操作，而直接用水代替丙酮，在實(shí)驗中忘了放二氧化硅、碳酸鈣、層析液等藥品，學(xué)生得不到理想的實(shí)驗效果，筆者就啟發(fā)學(xué)生分析為什么出現不一樣的實(shí)驗現象。像這樣平時(shí)在實(shí)驗教學(xué)中重視對學(xué)生實(shí)驗中的失敗查找原因，既培養了學(xué)生分析與處理實(shí)驗現象和結果的能力，又培養了學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度。
1.3在平時(shí)的生物實(shí)驗教學(xué)中結合教材進(jìn)行實(shí)驗方法或實(shí)驗步驟的改進(jìn)或實(shí)驗類(lèi)型等的自主
設計實(shí)驗的嘗試，對于培養學(xué)生的創(chuàng )造能力及科學(xué)素養應該會(huì )有很大的幫助。
根據教育部的劃分標準，高中生物新課程的實(shí)驗根據學(xué)生實(shí)驗目標的不同，共分三大類(lèi)：技能型、驗證型和探索型。其中探索性實(shí)驗最能培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。在平時(shí)的生物學(xué)實(shí)驗中，教師可有意滲透實(shí)驗設計的一般原理與方法的教育，在一定程度上把驗證性、演示性的實(shí)驗改為探索性實(shí)驗、研究性實(shí)驗，鼓勵學(xué)生自己設計具體的實(shí)驗，給學(xué)生提供一個(gè)寬松和諧的實(shí)驗環(huán)境，使學(xué)生的情緒、情感處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，這能極大地提高學(xué)生學(xué)習生物的主動(dòng)性、積極性。雖然探究性實(shí)驗具有很大程度的不確定性，主要表現為實(shí)驗材料的不確定性和實(shí)驗步驟的不確定性，不同的學(xué)生對同一個(gè)實(shí)驗有不同的實(shí)驗設計方案、不同的實(shí)驗材料；同時(shí)，不同的學(xué)生對同一知識點(diǎn)的理解不同，也會(huì )有不同的實(shí)驗設計思路，這樣它所選用的實(shí)驗步驟也不同，雖然學(xué)生有許多實(shí)驗設計還很不完善、很不成熟，甚至于失敗，但筆者平時(shí)鼓勵學(xué)生在實(shí)驗中大膽創(chuàng )新，給他們更多的選擇自由。例如，在教“觀(guān)察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原”實(shí)驗時(shí)，在要求學(xué)生搞清質(zhì)壁分離和復原的原因后，鼓勵學(xué)生用不同材料去試試，有的學(xué)生從家里帶來(lái)一些食鹽、農業(yè)化肥（KNO3、尿素）等，還有的學(xué)生從細胞的吸水和失水原理中想到可否用不同濃度梯度的蔗糖溶液來(lái)測出一些植物細胞的細胞液濃度，筆者指導學(xué)生如何設計實(shí)驗，利用書(shū)本知識結合實(shí)際，在實(shí)驗條件許可的情況下，都可讓他們去試一試。通過(guò)這些過(guò)程，既能培養學(xué)生獨立且科學(xué)地思考問(wèn)題的能力，又能培養他們觀(guān)察、實(shí)驗、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，這在一定程度上也會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。
2.在生物實(shí)驗復習中培養學(xué)生的實(shí)驗設計能力和完成實(shí)驗能力。
考試說(shuō)明中還要求學(xué)生：“具有對一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括運用觀(guān)察、實(shí)驗與調查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統分析等科學(xué)研究方法”， 這就要求我們的實(shí)驗復習要提高學(xué)生的實(shí)驗能力或更直接地說(shuō)解題能力，需深入復習“生物知識內容表”所列的16個(gè)實(shí)驗，掌握這些實(shí)驗的實(shí)驗目的、原理、方法和操作步驟等方面的技能，并能在此基礎上歸納總結，以達到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的。在平時(shí)我們若重視生物實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生在實(shí)驗各方面的能力也在不知不覺(jué)中提高了。
2.1加強對考試說(shuō)明規定的實(shí)驗的識記、理解和拓展。
指導考生分析和研究教材中的經(jīng)典實(shí)驗，總結和領(lǐng)悟實(shí)驗與探究的過(guò)程和方法。如光合作用的發(fā)現、生長(cháng)素的發(fā)現、孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗、肺炎雙球菌的轉化實(shí)驗等，指導學(xué)生分析總結實(shí)驗設計的基本原則，如單一變量原則、對照實(shí)驗原則、可重復性原則。特別要注意的是對照實(shí)驗原則，在高中的實(shí)驗設計中用得最多的是空白對照與相互對照。我們有必要總
結的是對照組和實(shí)驗組的區別，根據對照的含義和幾種形式，可以這樣認定對照組和實(shí)驗組。凡是施以實(shí)驗因素（即變量）作用的一組即為實(shí)驗組，因為實(shí)驗目的就是探索在此變量下可能的結果，所以確定為實(shí)驗組，而沒(méi)有給予實(shí)驗因素或只有部分實(shí)驗因素不是所要研究的處理因素就是對照組，例如驗證“胰島素具有降低血糖濃度的作用”實(shí)驗中，把小白鼠分為兩組，其中實(shí)驗組加胰島素，對照組用等量的生理鹽水。
2.2指導學(xué)生熟悉來(lái)自各省市實(shí)驗題的一般題型及其解題方法，重視實(shí)驗變式訓練，培養學(xué)生
發(fā)散思維能力。
在學(xué)生已具備的知識和能力的基礎上,對實(shí)驗中的問(wèn)題進(jìn)行變式訓練很重要。因為它可以讓學(xué)生通過(guò)變式訓練掌握不同實(shí)驗題型的解題規律和技巧，明確命題意圖和要求，克服思維定勢，對變式訓練問(wèn)題的進(jìn)一步討論分析,將有利于學(xué)生對知識的綜合升華和能力的提高。
2.3強化規范訓練，提高學(xué)習效率。
通過(guò)以往的訓練中，發(fā)現有些學(xué)生答題不規范、敘述啰嗦、語(yǔ)言描述不準確、口語(yǔ)化嚴重，在實(shí)驗強化訓練中要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真規范、布局合理，能用簡(jiǎn)潔、清晰、邏輯性強的語(yǔ)言或其他形式準確地描述或表達生物學(xué)基本原理、事實(shí)和實(shí)驗結果。如設置對照實(shí)驗時(shí)應注意用下面一些詞：“分組編號”、“個(gè)體大小，健康狀況相同”、“長(cháng)勢和生長(cháng)狀況相同”、“等量”、“在相同條件下培養”、“適宜條件”、“一段時(shí)間后觀(guān)察”等等�！凹毠潧Q定成敗”，有些看似細小的地方卻是許多學(xué)生容易疏忽的地方，有些實(shí)驗設計就是由于不重視一些小的細節而導致實(shí)驗的失敗，我們在平時(shí)就要求學(xué)生注意回答多用生物專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，力求科學(xué)、規范，在復習中可以引導學(xué)生對照一些典型高考試題，先分析試題，再對照標準答案反復分析、理解，要引導學(xué)生充分討論和交流，以期最大限度地相互促進(jìn)和校正思維過(guò)程，以期提高語(yǔ)言表達能力，并培養了學(xué)生嚴謹踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度,認真求實(shí)的良好實(shí)驗習慣。
因此，筆者認為高中的生物教學(xué)必須重視實(shí)驗課的教學(xué)，掌握學(xué)習生物學(xué)的能力和方法，為他們獲取新的知識并將知識運用于實(shí)踐創(chuàng )造良好的條件。在高中生物教學(xué)中積極探索和研究實(shí)驗教學(xué)，將對學(xué)生的實(shí)驗備考打下堅實(shí)的基礎。而在對生物實(shí)驗進(jìn)行復習時(shí)，運用有效的教學(xué)策略，將會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主體意識,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，并有利于拓寬學(xué)生的思路,豐富學(xué)生的知識，更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力及實(shí)踐能力,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
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