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中職生物教學(xué)探析論文
摘要：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，生物科學(xué)作為一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，已經(jīng)被廣泛應用于社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域。職業(yè)學(xué)校的目標是培養適合社會(huì )發(fā)展的高素質(zhì)的技術(shù)工人，生物科學(xué)作為推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的強大動(dòng)力，理應受到職業(yè)學(xué)校的重視。社會(huì )的發(fā)展離不開(kāi)生物科學(xué)，高素質(zhì)的生物人才的需求也與日俱增。中職學(xué)校承擔著(zhù)培養專(zhuān)業(yè)性人才的重要責任，面對國家需要和社會(huì )發(fā)展要求，中職學(xué)校以及教師應該重視生物教學(xué)。下面，結合我多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍χ新毶锝虒W(xué)的看法。
關(guān)鍵詞：中職；生物教學(xué)；探析
中職學(xué)校一般招收的都是應試考試不合格的成績(jì)較差的學(xué)生，所以，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都會(huì )有種學(xué)生是“天之棄子”的感覺(jué)，這往往會(huì )導致教師敷衍教學(xué)，學(xué)生馬馬虎虎過(guò)日子，教育現狀不容樂(lè )觀(guān)。作為一名中職生物教師，就生物教學(xué)，我想談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、改變觀(guān)念，提高重視
職業(yè)學(xué)校在于培養優(yōu)秀的技術(shù)人才，導致大部分學(xué)生只重視專(zhuān)業(yè)課，而忽視生物學(xué)科。但是，生物滲透生活的各個(gè)領(lǐng)域，更是基礎性學(xué)科，基礎知識學(xué)習不好，對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習是非常不利的。首先，生物教師應該對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生知道生物殼的重要性，明白學(xué)生生物對于人一生的意義，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)習的興趣，加強生物學(xué)習。
二、構建獨特教學(xué)模式
有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師都應該明白，好的教師應該有自己的獨特的教學(xué)模式，有屬于自己的教學(xué)模式。每個(gè)老師，在自己實(shí)踐中構建起的教學(xué)模式中進(jìn)行教學(xué)，可以游刃有余的給學(xué)生傳授知識，安排課程進(jìn)度。相反隨心所欲的教學(xué)，沒(méi)有固定的教學(xué)模式，既不利于老師的授課，也不利于學(xué)生的學(xué)習。教學(xué)模式應該向實(shí)踐性轉變，注重學(xué)生做實(shí)驗，從實(shí)踐和動(dòng)手中學(xué)習知識。如，在教授“真菌”這一章節時(shí)，安排學(xué)生參觀(guān)甚至參與食用菌菌種的生產(chǎn)以及食用菌栽培管理的個(gè)別環(huán)節。
三、扎實(shí)教學(xué)
眾所周知，職校學(xué)生是因為文化課學(xué)習不夠好，應試考試失敗，才無(wú)奈就讀職業(yè)學(xué)校。作為教師，我們應該明白，學(xué)生文化課的薄弱，基礎知識不夠扎實(shí)。所以，我們在講課的時(shí)候，一定要從最簡(jiǎn)單的講起，扎扎實(shí)實(shí)講授每一個(gè)環(huán)節，盡量讓大部分學(xué)生聽(tīng)得清清楚楚。一定不要主觀(guān)臆斷，把學(xué)生的起點(diǎn)定的太高，畢竟學(xué)的牢固，透徹，扎實(shí)，才是我們教師在追求的效果。這樣，有了扎實(shí)的基礎為前提，之后的實(shí)踐學(xué)習、動(dòng)手訓練等問(wèn)題也會(huì )迎刃而解。如果學(xué)生掌握不好基礎知識，往往會(huì )導致剛剛培養起來(lái)的學(xué)習興趣再次消失。
四、靈活使用多媒體教學(xué)手段
運用多媒體能培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，教師在多媒體課件中融人教學(xué)目標，學(xué)生主體的教學(xué)思想貫穿其中，使學(xué)生在看課件的過(guò)程中激發(fā)大腦中對原有或已學(xué)過(guò)知識的回顧和再現，并創(chuàng )造性地運用舊知識學(xué)習新知識，引起學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)記憶，培養情感，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，煥發(fā)學(xué)習欲望。教師恰當運用多媒體教學(xué)，能增強教學(xué)效果，根據學(xué)生的認知規律和特點(diǎn)，恰當選用多媒體素材，能啟迪學(xué)生認知能力的提高，發(fā)展學(xué)生的思維能力，為展示教學(xué)內容而積極準備。
五、完善生物配套設施，加強實(shí)驗
書(shū)面的學(xué)習總不如實(shí)踐操作能激發(fā)人的興趣，生物本就以實(shí)驗為基礎，從實(shí)驗中發(fā)現知識。因此，學(xué)習應該加強對生物課的重視，在實(shí)驗設備上投入資金，購買(mǎi)和完善生物實(shí)驗設備，為教學(xué)和學(xué)生學(xué)習提供便利。教師也應該在書(shū)本知識的傳授之外，多組織學(xué)生進(jìn)行試驗，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作，鞏固知識加強對知識的學(xué)習。通過(guò)生物實(shí)驗，學(xué)生不僅能夠培養自己的動(dòng)手能力，其思維能力、探索能力、創(chuàng )新能力等一系列綜合能力也得到很大提升。強化實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)，既能加強對理論知識的理解，也能培養學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，中職學(xué)校應大力推動(dòng)實(shí)驗實(shí)訓室的配套建設。在實(shí)驗實(shí)訓的安排上，充分考慮實(shí)驗實(shí)踐的先后順序和內容的銜接，適當減少基礎性、驗證性的實(shí)驗，增加綜合性、實(shí)用性的實(shí)驗內容，使實(shí)驗能保持知識和技能的連貫性，通過(guò)實(shí)驗提高學(xué)生的應用實(shí)踐能力。
六、善于問(wèn)題，引導思考
我們都知道，課堂提問(wèn)，往往能引起學(xué)生的緊張和引導學(xué)生按著(zhù)教師的思路思考。提問(wèn)要有技巧：根據學(xué)生對知識掌握程度的不同，分層次提問(wèn)，對平時(shí)差的同學(xué)提問(wèn)簡(jiǎn)單的，幫學(xué)生樹(shù)立自信；抓住某一個(gè)中心點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)散式提問(wèn)，發(fā)散式思維的培養，有利于學(xué)生在學(xué)習時(shí)進(jìn)行拓展性思考，這也是教師該應用的提問(wèn)方式；在某段時(shí)間內提出同一個(gè)類(lèi)型的問(wèn)題，刻意訓練學(xué)生某一方面的思維能力，問(wèn)題的多次重復，能夠加深學(xué)生對于這樣的問(wèn)題的思考和記憶，有利于幫助學(xué)生鞏固知識。
綜上所述，生物教學(xué)作為職業(yè)素質(zhì)教育的組成部分，應有目的、有意識、有組織地為主體創(chuàng )設具有一定氛圍的環(huán)境，全方位培養學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與潛能，使生物教學(xué)成為培養學(xué)生素質(zhì)的載體，從而提高中職學(xué)生的就業(yè)能力，為社會(huì )培養出更多優(yōu)秀的人才。
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