繪圖在初中生物教學(xué)中的運用教育論文

　　生物繪圖是生物知識的載體之一，是生物教學(xué)的第二語(yǔ)言。在生物課堂教學(xué)中運用課堂繪圖有利于吸引學(xué)生注意和提高教學(xué)質(zhì)量。中國歷代《本草》書(shū)籍中就運用了大量的植物繪圖，使中草藥知識得以代代相傳。在生物教學(xué)中，生物繪圖也是學(xué)生必須掌握的知識與技能。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更主要的是要教學(xué)生會(huì )學(xué)�，F在結合初中生物學(xué)的部分內容，筆者談?wù)勗谏�物學(xué)教學(xué)中運用課堂繪圖的幾點(diǎn)體會(huì )。

　　一、發(fā)揮生物繪圖的教學(xué)作用

　�。ㄒ唬├�用繪圖來(lái)增加教學(xué)趣味。興趣是學(xué)習的動(dòng)力之一。生物課也不例外，在花的基本結構一課中，教師可以先讓學(xué)生畫(huà)鮮花的寫(xiě)生，允許運用美述畫(huà)法和使用色彩，但必須把觀(guān)察到的各個(gè)部分都盡量畫(huà)出來(lái)，然后結合學(xué)生的作品講評，進(jìn)一步講解。學(xué)生關(guān)注自己作品的同時(shí)，會(huì )增加聆聽(tīng)教師講解的興趣，變被動(dòng)接納為主動(dòng)吸收。在講解清楚花的基本結構后，再要求學(xué)生繪制標準生物圖。

　�。ǘ�）利用繪圖來(lái)活躍課堂氣氛。例如，教師在講解顯微鏡結構時(shí)，無(wú)論是使用掛圖還是實(shí)物，如果只是一味說(shuō)教，難免有些枯燥，既使向幾個(gè)學(xué)生提問(wèn)或讓幾個(gè)學(xué)生自述，也只是讓部分學(xué)生參與，如果能讓全班學(xué)生都來(lái)繪制顯微鏡實(shí)物結構圖，既可以檢驗學(xué)生的觀(guān)察是否準確和全面，又可以活躍一下課堂氣氛，避免一言堂式的教學(xué)。講解后還可以要求學(xué)生再默畫(huà)一遍，以鞏固記憶。

　�。ㄈ�）利用繪圖來(lái)加深知識印象。單子葉植物與雙子葉植物的葉脈特點(diǎn)與花瓣基數的不同顯而易見(jiàn)，但學(xué)生們平時(shí)可能并沒(méi)有關(guān)注，因此可以讓學(xué)生對照實(shí)物畫(huà)出它們的不同，使他們有更直觀(guān)的認識。這種做法可能比只是教師講解的效果要好。在講解更加抽象復雜的生物內部結構時(shí)，除了解剖的方法外，繪圖也是必不可少的。

　�。ㄋ模├�用繪圖來(lái)培養觀(guān)察能力。例如，在講解魚(yú)鰭分類(lèi)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生仔細觀(guān)察真的鯽魚(yú)，然后認真描繪下來(lái)，要求把各部位的魚(yú)鰭都畫(huà)出來(lái)。繪制生物圖，既減少教學(xué)的單調乏味，又培養學(xué)生的觀(guān)察能力。

　�。ㄎ澹├�用繪圖來(lái)增加理解程度。利用繪圖把生物功能的講解同生物結構的講解結合起來(lái)，能起到事半功倍的效果。例如把描述聲波在耳道中的傳導與描述耳的結構結合起來(lái)，把描述尿液的形成過(guò)程與描述腎單位結構結合起來(lái)，把描述光在眼球中的傳遞與描述眼球的結構結合起來(lái)，使學(xué)生對功能與結構的密切關(guān)系理解更透徹。

　�。�六）利用繪圖來(lái)簡(jiǎn)化知識難點(diǎn)。

　　在講解抽象復雜的生物結構與功能時(shí)，生物繪圖發(fā)揮著(zhù)重要作用，例如：血液循環(huán)的過(guò)程，動(dòng)、靜脈與動(dòng)，靜脈血的分布，呼吸與氣體交換的過(guò)程，尿液的形成過(guò)程，都是初中生物學(xué)的難點(diǎn)，生物繪圖如果運用得好，可以將原來(lái)抽象枯燥的表述變成具體可見(jiàn)的演示。

　�。ㄆ撸├�用繪圖來(lái)增強實(shí)驗效果。實(shí)驗報告可以用文字形式將實(shí)驗過(guò)程，現象與結果記錄下來(lái)，但是有些觀(guān)察結果通過(guò)繪制生物圖更能表達清楚與全面。例如用顯微鏡觀(guān)察葉片橫切面以及蕃茄果肉細胞時(shí)，如果要求學(xué)生繪制生物圖，可以促使學(xué)生更細致地觀(guān)察，從而增強實(shí)驗的效果。在生物解剖實(shí)驗課中，也可以要求學(xué)生繪制生物圖。

　　二、注意生物繪圖的運用手法

　�。ㄒ唬�，把觀(guān)察與繪圖結合起來(lái)。觀(guān)察是生物教學(xué)與研究必須與常用的手段，認識和了解各種生物，可以進(jìn)行野外觀(guān)察，或參觀(guān)生物園及標本室，但僅僅觀(guān)察是不夠的，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生記錄，并根據對象與要求的不同，采取美術(shù)繪圖或生物繪圖的不同技法，以增強觀(guān)察的趣味與效果。

　�。ǘ�），把講解與繪圖結合起來(lái)。掛圖是生物教學(xué)中常用的輔助教具，但是在講解的過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行繪圖更能引導學(xué)生的注意力，講解也更具體，更有針對性。

　�。ㄈ�），在繪圖中采用不同色彩。有時(shí)，在繪圖中根據內容需要采用不同色彩，有助于把生物的結構，成分或功能等的不同區分清楚，例如：牙齒的結構，動(dòng)脈血與靜脈血的分布等。

　　三、繪圖中應注意的問(wèn)題

　　繪圖設置要強調效果，手段是為目的服務(wù)的，在設置繪圖的教學(xué)中要把握好繪圖的內容與時(shí)機以免影響教學(xué)效果。因此要注意以下幾點(diǎn)：首先，繪圖要采取不同技法：生物繪圖與美術(shù)繪圖有明顯不同，生物繪圖更強調實(shí)際性與科學(xué)性，但有些內容采取美術(shù)畫(huà)法(包括使用色彩)，能增加教學(xué)的趣味性。其次，繪圖要與講解相結合：在教學(xué)過(guò)程中應盡量邊繪圖邊講解，只畫(huà)不講或畫(huà)完再講，效果不佳。與此同時(shí)，教師要提高繪圖水平：繪圖的速度與好壞直接影響教學(xué)效率與效果。第三，充分借助現代化手段：教師還可以在制作電腦課件中多運用繪圖，利用動(dòng)畫(huà)演示的形式豐富繪圖教學(xué)。

　　生物教學(xué)注重學(xué)生繪圖能力的培養，鍛煉學(xué)生的形象思維力，判斷力和空間認識能力，這也是培養學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。通過(guò)繪圖的訓練，學(xué)生最終能夠形成立體觀(guān)念，起到動(dòng)腦，練腦的效用，會(huì )使形象深深地印在大腦的記憶之中，增加學(xué)習效果，由此可見(jiàn)，只要我們善于運用課堂繪圖．就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，成功地吸引學(xué)生，。

　　綜上所述，繪制生物圖，既有益于豐富和活躍教學(xué)，又有益于學(xué)生養成勤動(dòng)手，勤動(dòng)腦的好習慣，提高他們的觀(guān)察能力和綜合學(xué)習能力。能夠準確熟練地識別生物繪圖，對學(xué)習生物乃至終生發(fā)展都是有益的。

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