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德育視野下的高校創(chuàng )業(yè)教育
摘要：創(chuàng )業(yè)教育與德育在學(xué)生的人格發(fā)展、主體性發(fā)展、現代素質(zhì)發(fā)展等多方面具有共同的目標取向，創(chuàng )業(yè)教育為德育發(fā)展研究開(kāi)辟了新的視角。德育視野下的創(chuàng )業(yè)教育重在培養學(xué)生的社會(huì )責任感、首創(chuàng )精神和企業(yè)家精神，要分層次開(kāi)展全校性的創(chuàng )業(yè)教育，要優(yōu)化創(chuàng )業(yè)教育課程體系建設，要加強創(chuàng )業(yè)師資隊伍的整合與建設。
關(guān)鍵詞：高校；德育；創(chuàng )業(yè)教育
基于“第三本教育護照” 概念基礎上產(chǎn)生的“創(chuàng )業(yè)教育”是指通過(guò)開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng )業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的知識、能力及心理品質(zhì)，重點(diǎn)強調培養學(xué)生開(kāi)拓事業(yè)的精神和能力。創(chuàng )業(yè)教育與高校德育在目標上的高度契合，使其成為現代高校德育不可缺少的組成部分。
一、創(chuàng )業(yè)教育與德育發(fā)展新視角
(一)人格發(fā)展健全人格不僅是創(chuàng )新教育的需要，也是道德教育的價(jià)值所在，發(fā)展和塑造學(xué)生獨立和諧的人格是德育和創(chuàng )業(yè)教育共同的目的指向。創(chuàng )業(yè)教育中的人格塑造，通過(guò)逐步完善學(xué)生優(yōu)良的創(chuàng )業(yè)特質(zhì)、矯正不良的特質(zhì)、充實(shí)欠缺的特質(zhì)，使學(xué)生形成自信、自尊、誠實(shí)、守信、進(jìn)取、合群等創(chuàng )業(yè)人格特質(zhì)。德育中的人格塑造，既注重心理層面的人格特質(zhì)，也注重人格的社會(huì )文化層面，即從人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等方面塑造理想的人格。以人格發(fā)展促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，是創(chuàng )業(yè)教育與德育自然的結合點(diǎn)。
(二)主體性發(fā)展在很早以前馬克思就提出了“人始終是主體性”.的觀(guān)點(diǎn)，反觀(guān)德育發(fā)展的歷程，任何成功形態(tài)的德育都與發(fā)展學(xué)生的主體性密切相關(guān)。而傳統的德育范式注重用預設的標準去“改造”個(gè)體，強調說(shuō)教、強調權威，而忽視了個(gè)體間的差異，忽略了學(xué)生的主體性，致使德育工作也缺乏實(shí)效，因此弘揚人的主體性成為現代德育最為重要的需求和任務(wù)。旨在培養具有創(chuàng )造性和想象力、具有創(chuàng )業(yè)精神和開(kāi)拓能力、具有自立意識和高度自主性的人的創(chuàng )業(yè)教育，其本身就是主體性教育理念的產(chǎn)物，它的融人不僅充實(shí)了德育的內涵，而且強化了“發(fā)揮學(xué)生的主體性”這種新的德育理念。
(三)現代素質(zhì)發(fā)展聯(lián)合國教科文組織曾把教育發(fā)展人的現代素質(zhì)歸納為四項內容： “學(xué)會(huì )認知，即獲取理解的手段；學(xué)會(huì )做事，以便能夠對自己所處的環(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會(huì )共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動(dòng)并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作；最后是學(xué)會(huì )生存�！盵2]從現代人的發(fā)展要求來(lái)看，認知、做事、合作、生存無(wú)一不與德育具有密切的關(guān)聯(lián)，德育在其中居于核心地位，但僅有德育的努力是遠遠不夠的。創(chuàng )業(yè)教育所著(zhù)力開(kāi)展的創(chuàng )業(yè)、精業(yè)、勤業(yè)、敬業(yè)等內容，不僅是為社會(huì )培養創(chuàng )業(yè)型人才，更是為了引導學(xué)生主動(dòng)獲取新知、創(chuàng )造新知，并通過(guò)有效地配置各種資源，將知識轉化為現實(shí)的個(gè)人和社會(huì )價(jià)值。
二、創(chuàng )業(yè)精神：創(chuàng )業(yè)教育的德育價(jià)值取向
從德育的視角，培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神是創(chuàng )業(yè)教育最核心的內容，也是創(chuàng )業(yè)教育的最高價(jià)值目標，主要有以下幾方面內容：
(一)社會(huì )責任感當代大學(xué)生肩負著(zhù)中國特色社會(huì )主義事業(yè)繼往開(kāi)來(lái)、開(kāi)拓創(chuàng )新的重任，培養學(xué)生的社會(huì )責任感是高校人才培養的一項重要任務(wù)。通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育，可以讓學(xué)生認識到創(chuàng )業(yè)對于個(gè)人和社會(huì )所具有的重要意義，認識到創(chuàng )業(yè)不僅可以使個(gè)人的事業(yè)得到發(fā)展，實(shí)現自身價(jià)值的最大化，同時(shí)創(chuàng )業(yè)通過(guò)激活人才資源和科技資源，使得許多新創(chuàng )意、新科技、新發(fā)明、新專(zhuān)利迅速轉化為現實(shí)的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品，實(shí)現對社會(huì )貢獻的最大化，創(chuàng )業(yè)是大學(xué)生報效國家和社會(huì )的重要途徑。高校創(chuàng )業(yè)教育中強調社會(huì )責任感，對幫助大學(xué)生轉變就業(yè)創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)具有很好的導向作用。
(二)首創(chuàng )精神因為如今的世界，信息瞬間萬(wàn)變、科技日新月異、消費者需求永無(wú)止境，唯有不停地創(chuàng )造，才能跟上時(shí)代的步伐，才能在激烈的競爭中站穩腳跟，脫穎而出。同時(shí)，作為高素質(zhì)人才的大學(xué)生，社會(huì )對他們的創(chuàng )業(yè)寄予更大的期望，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)肩負著(zhù)更大的社會(huì )責任，因此，學(xué)生創(chuàng )業(yè)不能僅停留在低層次的“生存型”創(chuàng )業(yè)，還應有更進(jìn)一步的追求。這就需要高校在開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的過(guò)程中，高度重視和推進(jìn)學(xué)生首創(chuàng )精神的培養。
(三)企業(yè)家精神“企業(yè)家精神”是一種將創(chuàng )新成果與商業(yè)冒險結合起來(lái)的潛質(zhì)，蘊含著(zhù)創(chuàng )新、冒險、合作、敬業(yè)、學(xué)習、執著(zhù)、誠信、服務(wù)等精神內容。創(chuàng )業(yè)需要創(chuàng )造夢(mèng)想、發(fā)現機遇，需要學(xué)習新知、進(jìn)取提升，需要突破陳規、創(chuàng )新創(chuàng )造，需要敢擔責任、直面挑戰，需要居安思危、自省自警，需要平和心態(tài)、不懈追求，這些都是企業(yè)家精神應有之義，也是創(chuàng )業(yè)者所必須具有的創(chuàng )業(yè)精神和意識。企業(yè)家精神集中了創(chuàng )業(yè)素質(zhì)中的社會(huì )性質(zhì)，把創(chuàng )業(yè)者個(gè)人的個(gè)性發(fā)展方向、社會(huì )責任感、社會(huì )使命感有機地融合在一起，是創(chuàng )業(yè)精神的最高層次。
三、德育視野下大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施策略
(一)面向全體學(xué)生，分層次開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育聯(lián)合國教科文組織指出： “創(chuàng )業(yè)教育，從廣義上來(lái)說(shuō)是指培養具有開(kāi)創(chuàng )性的人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng )、冒險精神，創(chuàng )業(yè)和獨立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能” 。[3]從這一論斷理解，高校創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施應該面向所有的學(xué)生群體。
德育視野下開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，必須根據學(xué)生群體的不同特點(diǎn)，因人而異，分層次進(jìn)行。首先是“創(chuàng )業(yè)意識教育” ，作為創(chuàng )業(yè)教育的初級階段，面向全體學(xué)生開(kāi)展普及性教育，緊密結合國情開(kāi)展，使學(xué)生認清當前社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展形勢，既要進(jìn)行對國家、人民和社會(huì )主義現代化建設事業(yè)的責任感、使命感教育，也要進(jìn)行開(kāi)拓進(jìn)取、敢為人先、艱苦奮斗的創(chuàng )業(yè)精神教育，還要讓學(xué)生了解國家扶持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的政策法規，認識學(xué)習商業(yè)基本技能和培育商業(yè)道德的重要性，增強創(chuàng )業(yè)意識，樹(shù)立創(chuàng )業(yè)精神。其次是“創(chuàng )業(yè)通識教育”，旨在進(jìn)行企業(yè)家精神教育，培養學(xué)生的企業(yè)家思維習慣，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神、冒險精神、團隊精神、敬業(yè)精神，此為創(chuàng )業(yè)教育的中級階段，面向具有創(chuàng )業(yè)興趣的學(xué)生，傳授創(chuàng )業(yè)知識，鼓勵創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。再次是“創(chuàng )業(yè)職業(yè)教育”，面向有一定創(chuàng )業(yè)潛質(zhì)和實(shí)際能力的學(xué)生，助其成為事實(shí)上的創(chuàng )業(yè)者。此階段屬于創(chuàng )業(yè)教育的高級階段，側重于“開(kāi)辦企業(yè)” “完善企業(yè)” “壯大企業(yè)”等企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際操作，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供平臺，加大扶持力度。
(二)多形式并舉，優(yōu)化創(chuàng )業(yè)教育課程體系創(chuàng )業(yè)教育課程是實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育目標的主要途徑和載體。鑒于創(chuàng )業(yè)教育的綜合性和特殊性，高校需要探索建立立體的、多層次的創(chuàng )業(yè)教育課程體系。中草藥治乳腺病有獨特療效既要有學(xué)科課程，也要有活動(dòng)課程，同時(shí)還要有實(shí)踐環(huán)節。創(chuàng )業(yè)教育學(xué)科課程主要通過(guò)課堂教學(xué)、學(xué)科滲透等形式開(kāi)展。課堂教學(xué)包括必修課和選修課，按照創(chuàng )業(yè)教育初、中、高級階段的目標，開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)教育課程，形成相應的模塊，供不同層次的學(xué)生群體修讀。學(xué)科滲透則是指將創(chuàng )業(yè)教育相關(guān)內容和因素滲透到相應的專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)內容中，在專(zhuān)業(yè)教育課程中有意識、有計劃地開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育。由于創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐性非常強，單因此還需要設立一系列的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)課程。創(chuàng )業(yè)活動(dòng)課程是為使學(xué)生獲得直接創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng )新信息而設計的一種以活動(dòng)為中介的創(chuàng )業(yè)課程形態(tài)，如創(chuàng )業(yè)計劃競賽、商業(yè)調查、企業(yè)參觀(guān)、進(jìn)企業(yè)實(shí)習、創(chuàng )業(yè)者講座等，時(shí)間空間相對靈活，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中得到教育。
此外，創(chuàng )業(yè)實(shí)踐環(huán)節也是創(chuàng )業(yè)教育課程體系的重要組成部分。創(chuàng )業(yè)實(shí)踐是在學(xué)科課程的基礎上，在教師指導下，學(xué)生通過(guò)尋找商機、制定創(chuàng )業(yè)計劃、組建創(chuàng )業(yè)團隊等全過(guò)程模擬及實(shí)踐獲得創(chuàng )業(yè)能力的提高。高校要充分整合資源，在校內或校外建設創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐基地。在實(shí)踐基地的基礎上，高校還可以通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園等形式，鼓勵和扶持學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
(三)專(zhuān)兼職結合，建設創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍目前我高職酒店管理專(zhuān)業(yè)集中安排學(xué)生實(shí)習的利弊分析國高校從事創(chuàng )業(yè)教育的師資主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是來(lái)自經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教師，另一類(lèi)是負責學(xué)生就業(yè)工作指導的教師。這些教師一般都有較好的理論素養，理論知識比較豐富，但缺乏實(shí)戰經(jīng)驗，在對學(xué)生進(jìn)行教育培訓時(shí)，知識的講授多于實(shí)踐經(jīng)驗的介紹。隨著(zhù)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，也有一些創(chuàng )業(yè)實(shí)踐者被邀請到大學(xué)校園，舉辦面向學(xué)生的創(chuàng )業(yè)講座、沙龍等創(chuàng )業(yè)交流活動(dòng)，或者為學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽等活動(dòng)擔任評委。但總的來(lái)看，高校合格的創(chuàng )業(yè)師資仍然十分緊缺，創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍的建設和培養已成當務(wù)之急。
要建設符合高校創(chuàng )業(yè)教育的師資隊伍，就必須建立一支專(zhuān)兼職結合的創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍。首先，高校要加強校內創(chuàng )業(yè)教育師資的培訓，提高其專(zhuān)業(yè)化水準，鼓勵部分教師到企業(yè)兼職、體驗創(chuàng )業(yè)，通過(guò)實(shí)踐鍛煉，增加其對創(chuàng )業(yè)的感性認識和管理經(jīng)驗，甚至還可以有計劃地選派具有潛力的教師涉足創(chuàng )業(yè)，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。其次，高校還應從校外聘請一些既有實(shí)際工作經(jīng)驗，又有一定理論水平的企業(yè)家、創(chuàng )業(yè)投資家、咨詢(xún)師等擔任兼職教師，與校內教師合作講授創(chuàng )業(yè)課程，提升創(chuàng )業(yè)教育的質(zhì)量和水平。再次，要開(kāi)啟創(chuàng )業(yè)教育的全員化，利用一切可以利用的教師資源，把創(chuàng )業(yè)教育滲透在專(zhuān)業(yè)學(xué)習、課外生活、實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)環(huán)節，貫穿在人才培養的全過(guò)程。
參考文獻
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