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積極心理學(xué)視角下初中英語(yǔ)厭學(xué)研究
【摘要】初中生英語(yǔ)厭學(xué)問(wèn)題一直困擾著(zhù)學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。本文從微觀(guān)角度分析一名成績(jì)優(yōu)良的初中生英語(yǔ)厭學(xué)的表現并總結原因，試圖從積極心理學(xué)視角下，從教師方面提出相應的解決策略使成績(jì)優(yōu)良的學(xué)生喜歡英語(yǔ)并且學(xué)的幸福。
【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué);學(xué)習動(dòng)機;初中生;英語(yǔ)厭學(xué)
2001年，新課標的實(shí)施使基礎教育階段英語(yǔ)改革推向了一個(gè)新的轉折點(diǎn)，我國的英語(yǔ)教學(xué)取得了顯著(zhù)的成就。然而，我們不能忽視這樣一個(gè)問(wèn)題，初中英語(yǔ)厭學(xué)問(wèn)題在部分地區和學(xué)校依然存在，不但成績(jì)不好的厭學(xué)，成績(jì)優(yōu)良的也厭學(xué)。本文試圖從成績(jì)優(yōu)良學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題出發(fā)，以個(gè)案法和訪(fǎng)談法為主要研究方法，來(lái)分析一名成績(jì)優(yōu)良的學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題。
一、積極心理學(xué)介紹
“積極心理學(xué)”(positivepsychology)是由賓西法尼亞大學(xué)教授Seligman首次提出的。它提倡積極人性論，主張使人的潛力得到充分的發(fā)揮并生活幸福。關(guān)注人積極的方面，以積極來(lái)帶動(dòng)人克服消極方面，追求幸福的生活，使生活更有意義。其研究主要內容包括：積極的情緒體驗即積極地主觀(guān)體驗，包括幸福感的研究;積極的個(gè)人特質(zhì)等。
二、初中英語(yǔ)厭學(xué)的表現
本文的研究對象為石家莊某實(shí)驗中學(xué)的一名初一學(xué)生張學(xué)生，該生英語(yǔ)成績(jì)優(yōu)良，經(jīng)與其交流發(fā)現該生存在一定程度的英語(yǔ)厭學(xué)。
(1)學(xué)習動(dòng)機缺失
“動(dòng)機是指激勵并維持學(xué)生朝向某一目的的學(xué)習行為的動(dòng)力傾向”。如果初中生缺乏學(xué)習動(dòng)機，就會(huì )使英語(yǔ)學(xué)習興趣低下。往往是迫于學(xué)校和家長(cháng)的要求而學(xué)習英語(yǔ)，感到學(xué)習英語(yǔ)是一件很痛苦的事。
問(wèn)：你為什么要學(xué)習英語(yǔ)?
張學(xué)生：因為學(xué)校里開(kāi)了這門(mén)課，并且是主科，分值很重，老師也要求我們好好學(xué)習英語(yǔ)。
由于應試教育，主要以考試成績(jì)作為評價(jià)標準，學(xué)校、教師、家長(cháng)紛紛要求學(xué)生學(xué)習所謂的“主科”，對英語(yǔ)高度重視，對學(xué)生不斷施壓，使學(xué)生學(xué)英語(yǔ)學(xué)得很苦，逐漸對英語(yǔ)產(chǎn)生了厭惡，認為學(xué)習英語(yǔ)就是為了成績(jì)。
(2)學(xué)習態(tài)度消極
態(tài)度是由認知、情感、行為構成的。初中生如果認為英語(yǔ)學(xué)習是無(wú)關(guān)緊要的，就會(huì )對英語(yǔ)學(xué)習沒(méi)興趣，甚至討厭英語(yǔ)學(xué)習，并在英語(yǔ)學(xué)習中表現出來(lái)。
問(wèn)：那你在英語(yǔ)課上表現怎么樣?
張學(xué)生：不太好，上英語(yǔ)課時(shí)，常常犯困，注意力不集中。老師講好多東西，但我卻記不住。
問(wèn)：那你在考試的時(shí)候能集中注意力嗎?
張學(xué)生：有的時(shí)候也不會(huì )，比如很多問(wèn)題都是我會(huì )的，但當時(shí)沒(méi)好好看，就給答錯了。
對英語(yǔ)厭學(xué)，導致注意力不能集中，遇到問(wèn)題不能以積極地態(tài)度去面對，去解決問(wèn)題而是知難而退。這在初中生英語(yǔ)厭學(xué)中表現是很明顯的。雖然新課標已實(shí)施，但是很多教師并沒(méi)有轉變教學(xué)觀(guān)念，仍然以灌輸式教學(xué)為主，任務(wù)型教學(xué)流于形式。
(3)學(xué)習英語(yǔ)方式被動(dòng)
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，重要的是語(yǔ)言的輸入與輸出，但是學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候很少去使用英語(yǔ)，除了在課堂上通過(guò)教材來(lái)學(xué)習有限的英語(yǔ)，很少練習口語(yǔ)。
問(wèn)：你一般學(xué)習英語(yǔ)多長(cháng)時(shí)間?
張學(xué)生：其實(shí)，我每天用在英語(yǔ)上的時(shí)間不少，老師每天都要布置大量的家庭作業(yè)，每天要完成一張卷子，還要寫(xiě)好幾遍單詞。
問(wèn)：那你覺(jué)得這樣的學(xué)習方式效果怎么樣?
張學(xué)生：在考試前突擊還是有效果的，我上次月考前，我把英語(yǔ)書(shū)抄了一遍。但考試成績(jì)只上升了幾分。
英語(yǔ)作為基礎教育階段的必修，學(xué)校會(huì )規定一定的學(xué)時(shí)，但是在課堂上，學(xué)生很少用英語(yǔ)進(jìn)行交流，如果必須用，學(xué)生也會(huì )使用一些簡(jiǎn)單的單詞或者句型來(lái)應付。同時(shí)，教師在課堂上并不重視學(xué)生使用英語(yǔ)能力的培養，單純的強調單詞、語(yǔ)法的記憶，使學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習英語(yǔ)。
三、積極心理學(xué)視角下的解決策略
教師作為學(xué)生學(xué)習的指導者，對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習方式、態(tài)度等有著(zhù)重要作用，所以教師要從自身出發(fā)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，積極的幫助學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)。
(1)提高自身素質(zhì)
教師要準確把握英語(yǔ)課程標準的理念、目標和內容等。掌握學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的心理特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)。根據學(xué)生的心理特征和學(xué)習經(jīng)驗來(lái)選擇和組織教學(xué)。靈活選擇英語(yǔ)教學(xué)方法和英語(yǔ)教學(xué)策略。加強自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)修養，擴大文化視野，具有跨文化意識，積極進(jìn)行教學(xué)反思，使自己成長(cháng)為具有創(chuàng )新能力的研究型教師。
(2)積極創(chuàng )建好的教學(xué)環(huán)境
積極心理學(xué)認為積極的環(huán)境對個(gè)人的發(fā)展有重大作用。教師要積極創(chuàng )建良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng )建一個(gè)寬松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習中。同時(shí)也要形成良好的師生關(guān)系，進(jìn)而創(chuàng )設積極的心理環(huán)境。教師的愛(ài)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，能夠使學(xué)生從教師那里獲得支持與鼓勵，親其師信其道，從而熱愛(ài)學(xué)習英語(yǔ)。同時(shí)教師要寬容學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)不可避免的錯誤，讓學(xué)生積極地從錯誤中吸取教訓，努力改正。
(3)教學(xué)方式多樣化
教師要改變以往灌輸式的教學(xué)方法，根據學(xué)生特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式，認真落實(shí)好認知、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等教學(xué)任務(wù)。通過(guò)探究、合作等方式，使用任務(wù)型教學(xué)模式來(lái)鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，使其體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。同時(shí)充分利用多媒體技術(shù)，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，給予學(xué)生積極地情緒體驗，發(fā)揮情感促進(jìn)認知的作用，使課堂充滿(mǎn)生機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情。
參考文獻：
[1]劉儒德，陳琦.當代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社， 2007：211-213.
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