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淺談如何提高數學(xué)課堂教學(xué)效率
把握教材、明確意識；抓住環(huán)節，重視練習——淺談如何提高數學(xué)課堂教學(xué)效率
1月30日
新的時(shí)期給教學(xué)工作提出了新的要求，即要講求實(shí)效，提高效率，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這就給教師提出了一個(gè)新目標，如何在三十五分鐘骨增效益，提質(zhì)量？教師在課堂教學(xué)中占據主導性地位，應該把握教材，有明確意識，抓住基本環(huán)節，重視練習，提高教學(xué)效率。
一、 課前準備具目標意識：
課前準備是否充分直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效率，備課不光備教材，還要備學(xué)生，就是指應該把握教材，明確目的，聯(lián)系學(xué)習實(shí)際，重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數，教學(xué)設計抓住思維的主線(xiàn)，教具準備充分，板書(shū)設計清晰。例如：教學(xué)“組合圖形”時(shí)，可讓學(xué)生自制七巧板等學(xué)具，課上用來(lái)拼一拼、量一量、算一算。抓住求“面積和”、“面積差”展開(kāi)教學(xué)。
二、 新授知識具突破意識：
一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)生對知識的掌握往往通過(guò)練習來(lái)達到目的，在新授時(shí)，教師如何抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？設計練習時(shí)就要圍繞“突破”二字下功夫，一般地，可以有：
1、基礎性練習：新授前的這種練習有明確的目的及極強的針對性，是為新授作鋪墊的。例如教學(xué)小數除法時(shí)，可先復習整數除法及商不變的性質(zhì)；教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，可先復習長(cháng)方形面積及指出平行四邊形的底和高，為新課的引入作鋪墊。
2、針對性練習：新授后具有針對性強的單項訓練，圍繞如何突破難點(diǎn)作文章。例如，教學(xué)較復雜的分數乘除法應用題時(shí)，可先通過(guò)確定誰(shuí)是單位“1”的量，找對分應率，填寫(xiě)關(guān)系式和作線(xiàn)段圖等練習來(lái)分散難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。
3、操作性練習：通過(guò)畫(huà)、剪、拼等操作手段，寓教育于實(shí)踐中，既培養了動(dòng)手能力，又發(fā)展了形象思維。例如在教學(xué)“三角形內角和”時(shí)，通過(guò)學(xué)生用自制正方形紙對折成二個(gè)三角形或把小三角形三個(gè)內角對折，拼成一個(gè)平角、或者撕下三角形的三個(gè)內角，在桌上拼成一個(gè)平角等操作手段來(lái)達到目的。
4、口述性訓練：通過(guò)學(xué)生用語(yǔ)言表達來(lái)說(shuō)清算理，培養初步邏輯推理能力。例如在教學(xué)一般應用題時(shí)，用綜合法或分析法講解過(guò)后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步所表達的意思，試著(zhù)讓學(xué)生獨立分析，如何從問(wèn)題推算到條件，對數量間關(guān)系有一個(gè)完整的認識。
三、 鞏固知識具強化意識：
到了知識鞏固階段，學(xué)生對所學(xué)知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達到對知識的理解、掌握及應用，實(shí)現從感性認識到理性認識的升化，一般的有：
1、 鞏固性練習：對知識加深理解并轉化為技能技巧。例如在分數小數
四則混合運算中，可對基礎知識重點(diǎn)練，強化運算順序；關(guān)鍵步驟專(zhuān)項練，轉化為技能技巧；簡(jiǎn)便運算完整練，強化對運算定律的運用。
2、比較性練習：通過(guò)尋同辨異，加深理解。例如求三個(gè)數最大公約數與最小公倍數，可以通過(guò)尋找它們的共同點(diǎn)及分析它們的不同之處，在對比中加深理解，達到對知識的鞏固。
3、變式練習：擺脫學(xué)生裝一味機械地模仿，克服思維定勢，一題多變。例如在學(xué)生會(huì )解基本形式工程問(wèn)題后，可加強變式練習，可出現全程為“1”的相遇問(wèn)題，可變換工作方法，出現“合做……完成一半……”、“獨做……余下合做……”、“合做……余下獨做……”等題目類(lèi)型，拓寬思維，加強對基本數量關(guān)系的理解。
4、開(kāi)拓性練習：通過(guò)練習，發(fā)展思維，培養能力。在教學(xué)“正反比例應用題”時(shí)，除了掌握所教比例解外，啟發(fā)學(xué)生尋找多種解法，可用整數方法解，分數方法解等等，把新知、舊知有機結合起來(lái)，融會(huì )貫通。
四、 課堂小結具反饋意識：
課堂教學(xué)中，教師隨時(shí)會(huì )得到教學(xué)信息的反饋，教師應采取措施，及時(shí)調節，或評講，或回授，或糾錯，教師更應做到心中有數，以便更好地組織下一課的教學(xué)。
教無(wú)定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規律，遵循兒童認知規律的，都能使課堂效率有所提高。
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