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初中數學(xué)課堂合作教學(xué)初探
摘要： 自主、探究、合作、交流的學(xué)習方式是新課程改革倡導的一種全新理念，初中數學(xué)課堂合作教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)師生之間、學(xué)生之間多邊互動(dòng)，積極合作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式， 我們通過(guò)讓學(xué)生自主活動(dòng)，使他們獲得了直接經(jīng)驗并培養了 他們的實(shí)踐能力, 從而彌補了數學(xué)學(xué)科實(shí)踐能力的不足，加強了實(shí)踐環(huán)節，重視了數學(xué)思維的訓練，促進(jìn)了學(xué)生志趣、個(gè)性、特長(cháng)等自主和諧，全面提高了學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)它充分體現了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，重視培養學(xué)生主體性創(chuàng )新學(xué)習，全面實(shí)施素質(zhì)。
關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 課堂 主體性 合作教學(xué)
我們現在所培養的學(xué)生是跨世紀的一代，他們面臨著(zhù)新世紀知識和信息時(shí)代的挑戰。在技術(shù)日新月異的今天，如何培養學(xué)生精神人格和智力相適應，使之成為高素質(zhì)、創(chuàng )新型人才，其根本途徑是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生主體性創(chuàng )新學(xué)習。為此，本人在初中數學(xué)課堂教學(xué)中探究實(shí)踐了“合作教學(xué)”模式，本文就此談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì )，借以?huà)伌u引玉，以期得到同行的指正。
一、合作教學(xué)的特征
合作教學(xué)是將全班學(xué)生分成若干小組，在教師恰當的組織和有效的調控下，在課堂教學(xué)過(guò)程中，以“個(gè)人自學(xué)”、“小組合作”、“班級合作”為基本教學(xué)形式，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間多邊互動(dòng)，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。
1、合作教學(xué)體現學(xué)生的主體地位
合作教學(xué)是師生之間相互作用，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習的“主體”“主角”，教師起“主導”“導演”作用。老師的主要任務(wù)是為學(xué)生設計學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，自主探索學(xué)習，獲取知識，提高發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從而使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。
2、合作教學(xué)有利于學(xué)生認知的發(fā)展
在合作教學(xué)活動(dòng)中，教師引導學(xué)生合作沿著(zhù)前人研究、探索數學(xué)問(wèn)題的路子去思維、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，親自體驗知識的發(fā)生和形成過(guò)程，這樣不僅掌握了知識，而且學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習。這種方法的學(xué)習遠遠比被動(dòng)地接受老師講解要深刻得多，而且對學(xué)生認知能力的發(fā)展會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。
3、合作教學(xué)有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋
在合作教學(xué)中，師生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反饋的模式。教師能從合作過(guò)程中充分了解不同層次學(xué)生的學(xué)習信息，及時(shí)調整教學(xué)策略，針對認知過(guò)程中出現的問(wèn)題，給予點(diǎn)撥、引導，使學(xué)生順利地合作學(xué)習，達到預定的教學(xué)目標。
二、合作教學(xué)的實(shí)施策略
1、營(yíng)造課堂上良好的合作氣氛
在合作教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng )造力最能發(fā)揮的條件是民主。當然不民主的環(huán)境下，創(chuàng )造力也有表現，那僅是限于少數，而且不能充分發(fā)揮其天才，但如果要大量開(kāi)發(fā)人礦中之創(chuàng )造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事。”教師應發(fā)揚教學(xué)民主，在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，使學(xué)生在合作學(xué)習中有“解放感”、“輕松感”。這樣才能有利于學(xué)生在課堂上形成大膽提出問(wèn)題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習，創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境。
在合作教學(xué)中，教師對教材處理和教學(xué)設計是否符合學(xué)生實(shí)際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果。如設計學(xué)習問(wèn)題坡度太陡，知識過(guò)于復雜、難度高，學(xué)生接受不了，無(wú)法合作學(xué)習。因此，教師對教材的處理和教學(xué)問(wèn)題的設計應難度適中，既要突出重點(diǎn)，又要分散難點(diǎn)。使學(xué)生在每一課的學(xué)習中，有一定知識坡度和難度，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。如：學(xué)生在學(xué)習 §2.5有理數的乘方(一)時(shí),請同學(xué)們觀(guān)察
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