讓數學(xué)生活化讓生活數學(xué)化的論文
新的課程標準更多地強調學(xué)生用數學(xué)的眼光從生活中捕捉數學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運用數學(xué)知識分析生活現象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在數學(xué)教學(xué)中應重視學(xué)生的生活體驗，把數學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把數學(xué)問(wèn)題與生活情境相結合，讓數學(xué)生活化，生活數學(xué)化。
一、創(chuàng )設生活情景，激發(fā)探索欲望
在數學(xué)教學(xué)中可根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗，科學(xué)、有效地創(chuàng )造生活情景，讓學(xué)生在熟悉的數學(xué)生活情景中愉快地探究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的規律。如在教學(xué)“角”的概念時(shí)，我們可借助同學(xué)們都熟悉的鐘表、墻角、張開(kāi)的圓規等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數學(xué)問(wèn)題：角有幾個(gè)頂點(diǎn)？什么叫做角的邊？角有幾種……讓學(xué)生體驗自己生活中存在的數學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內容，從而培養學(xué)生從實(shí)際生活中提出數學(xué)問(wèn)題并加以解決的能力。
二、感受生活數學(xué)，讓數學(xué)生活化
數學(xué)來(lái)源于生活，新教材更體現這一點(diǎn)。在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師應有意識而且有必要地還原數學(xué)知識的生活背景，把書(shū)本上的知識放在生活中來(lái)學(xué)習，讓數學(xué)問(wèn)題生活化。在教學(xué)“線(xiàn)段”時(shí)可設計這樣的一個(gè)問(wèn)題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，從而總結成公理：兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短。
三、探究生活問(wèn)題，讓生活數學(xué)化
在數學(xué)教學(xué)中，把數學(xué)知識與生活、學(xué)習、活動(dòng)有機地結合起來(lái)，通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數學(xué)在生活中無(wú)處不在，獲得探索數學(xué)的體驗，提高利用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓生活數學(xué)化。如，我們可指導學(xué)生以小組合作為形式制作長(cháng)方體形狀的包裝紙盒，利用已學(xué)過(guò)的長(cháng)方體的表面展開(kāi)圖的知識，美術(shù)知識、語(yǔ)言知識、生產(chǎn)常識對長(cháng)方體和它的表面進(jìn)行探究。以此激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，并通過(guò)小組合作自我解決問(wèn)題，提高了自己運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，切實(shí)體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
因此，數學(xué)教學(xué)應該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，體現數學(xué)來(lái)源于生活，寓于生活，用于生活，引導學(xué)生把數學(xué)知識運用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗感受，使學(xué)生充分認識到數學(xué)來(lái)源于生活又是解決生活問(wèn)題的基本工具，達到數學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。
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