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淺談小學(xué)數學(xué)的有效教學(xué)論文
小學(xué)數學(xué)有效數學(xué)篇一：
小學(xué)數學(xué)《新課標》明確提出：“數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進(jìn)行計算、推理和證明，數學(xué)模型可以有效地描述自然現象和社會(huì )現象�！�
不難看出，計算又是所有數學(xué)活動(dòng)的基石，離開(kāi)了計算，數學(xué)活動(dòng)便成了空穴來(lái)風(fēng)，無(wú)本之木�！缎W(xué)數學(xué)新課標》中規定“要使學(xué)生具有進(jìn)行整數、小數、分數四則計算的能力�！痹诮虒W(xué)要求中也強調“使學(xué)生能夠正確的進(jìn)行整數、小數、分數四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理靈活�！�
從量上看，在小學(xué)數學(xué)教材中，計算占有較大的比重。從低年級20以?xún)日麛导訙p法、乘法口訣、口訣試商，到中年級的兩位數整數乘除法，再到高年級小數、分數加、減、乘、除四則運算，純粹的計算教學(xué)貫穿了整個(gè)小學(xué)數學(xué)教材。另外，空間與圖形、統計與概率、綜合與實(shí)踐這三大領(lǐng)域，都與計算密不可分。從質(zhì)上看，計算在訓練學(xué)生縝密的思維、嚴謹的態(tài)度、快速的反應等方面也有重要作用。
綜上所述，計算教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師忽視學(xué)生計算能力的培養，過(guò)高估計學(xué)生，認為這是“死知識”，一點(diǎn)就會(huì )，對學(xué)生出現的計算錯誤草率的定性為學(xué)生的粗心，這其實(shí)是在為教師自身推卸責任，同時(shí)麻痹了學(xué)生，使他們對計算不能引起足夠的重視，“屢說(shuō)無(wú)效”，計算錯誤多的學(xué)生始終是錯誤多，影響了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，甚至影響他們的一生。
那么，如何實(shí)現計算教學(xué)的有效性，即讓學(xué)生計算又快又準呢？我認為，可以從以下幾方面入手：
一、培養學(xué)生的計算興趣
“興趣是最好的老師�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，有相當多的教師認為計算教學(xué)枯燥乏味，很少有教師在公開(kāi)課、競賽課上講授計算內容。其實(shí)，計算教學(xué)同樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)，樂(lè )于做，這樣才能達到算得準、算得快的效果。細細分析教材，你會(huì )發(fā)現，凡是計算教學(xué)，它的呈現都是通過(guò)解決問(wèn)題的形式出現的，我們要善于把握教材，讓學(xué)生走進(jìn)生活，激發(fā)計算的欲望。
訓練形式多樣性，同樣可以激發(fā)學(xué)生的計算興趣�！伴_(kāi)火車(chē)”、“奪紅旗”“小組競賽”是最常用的訓練形式，另外，在課堂上組織學(xué)生聽(tīng)算、視算、自編計算題等，可以大大提高學(xué)生的計算興趣。
二、培養學(xué)生良好的計算習慣
學(xué)生在計算式產(chǎn)生錯誤的原因是多方面的，大致有三種情況：一種是由于某些知識不理解，學(xué)生在計算時(shí)意識不到是錯誤的。另一種是基本口算不熟練，造成計算失誤。這兩種錯誤都是在學(xué)生當中存在的，不從計算方法和口算方面進(jìn)行糾正，錯誤就很難更正。另一種錯誤是由于學(xué)習習慣不好，例如抄錯、看錯題目，計算過(guò)程不符合要求，沒(méi)有驗算的習慣等等。因此，培養學(xué)生計算能力的一個(gè)重要方面，是平常練習要嚴格要求，使學(xué)生養成良好的計算習慣。
（1）培養學(xué)生認真、細致、書(shū)寫(xiě)工整、格式規范的良好習慣。
學(xué)生認真、細致的習慣是平時(shí)養成的，在教學(xué)中，我們要做到嚴格要求學(xué)生。在學(xué)生做題時(shí)提醒他們要認真仔細，看清題目所表達的題意，看清題目中所提供的數據，根據題目的要求說(shuō)出數量關(guān)系并正確的列出式子進(jìn)行計算，這樣可以提高學(xué)生在解題時(shí)的準確性。在書(shū)寫(xiě)格式方面，也同樣要求學(xué)生們一絲不茍、工工整整地完成，并且按照教師提出的格式要求進(jìn)行答題。
（2）培養學(xué)生審題分析的習慣。
計算題的計算數據和運算符號學(xué)生們經(jīng)常容易看錯，也容易忽視對題目的周密觀(guān)察和認真分析，盲目的進(jìn)行計算，就容易使計算繁難，影響正確率。解計算題也要和解應用題一樣，重視觀(guān)察能力的培養，加強審題訓練。我對我的學(xué)生提出“先看、再想、后計算”的程序，教學(xué)生對題目進(jìn)行有目的、有計劃的觀(guān)察分析。
（3）培養學(xué)生自覺(jué)檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。
驗算習慣的養成能夠有效的保證計算的正確率，即使學(xué)生具備了比較強的口算和筆算能力也依然要靠驗算來(lái)確保計算正確。因此，在教學(xué)中要求學(xué)生有自覺(jué)檢查作業(yè)、獨立驗算的好習慣，這樣可以使學(xué)生的計算正確率得到較大的提高。
三、口算、筆算、估算、簡(jiǎn)算齊頭并進(jìn)
口算是培養學(xué)生計算能力的基礎，每個(gè)學(xué)生都應具備較強的口算能力。掌握口算的算理、算法是口算能力培養的前提。在小學(xué)階段要求學(xué)生要熟練掌握20以?xún)冗M(jìn)位加法和退位減法、表內乘法和除法。他是其他一切運算的基礎。在一年級教學(xué)中，有些學(xué)生還常常用掰手指的'方法來(lái)進(jìn)行計算，不僅計算速度慢，而且對今后學(xué)習進(jìn)位加法和退位減法有影響。
筆算是計算的關(guān)鍵，小學(xué)階段大部分數學(xué)計算題都要求學(xué)生通過(guò)列豎式的方法進(jìn)行筆算。筆算教學(xué)，首先要讓學(xué)生想明白為什么這樣算，理解計算的每一步，其次要讓學(xué)生掌握一些筆算的簡(jiǎn)便形式，提高運算速度。
估算是根據具體條件及有關(guān)知識對事物的數量或算式的結果做出的大概推斷或估計。生活中估算的應用十分的廣泛，而教學(xué)實(shí)踐中，我法現估算可以再第一時(shí)間內判斷出計算結果的范圍，從而可以判斷計算結果的對錯。所以加強估算的訓練對計算有很大的幫助。
簡(jiǎn)算是依據算式、數據的不同特點(diǎn)，利用運算定律、性質(zhì)及數與數之間的特殊關(guān)系，使計算的過(guò)程簡(jiǎn)化、簡(jiǎn)潔的計算方法。簡(jiǎn)算是培養學(xué)生細心觀(guān)察、認真分析、發(fā)現規律的過(guò)程。訓練學(xué)生的思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發(fā)展計算能力的重要手段。在小學(xué)階段各種用算定律是簡(jiǎn)算的主要依據。
總之，小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計算能力培養的目的，不僅僅在于提高學(xué)生計算能力，而更重要的在于提高學(xué)生思維的發(fā)展，在以為學(xué)生的后繼學(xué)習和整體數學(xué)素養的提高打好基礎，而學(xué)生計算能力的形成、提高與發(fā)展，依賴(lài)于學(xué)生計算思路的清晰、條理與計算方法的合理、靈活，依賴(lài)于學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成和認知水平的不斷發(fā)展。其關(guān)鍵在于教師的期望、激勵、訓練與培養。學(xué)生數學(xué)計能力訓練與培養要有明確的目標和統一的要求，要采取科學(xué)靈活且有一定力度的
訓練方式，要在面向全體的前提下，關(guān)注個(gè)體的不同發(fā)展，做到既要注重個(gè)性化學(xué)習優(yōu)勢的發(fā)揮，又要體現統一的訓練，這樣才能收到良好的效果。
小學(xué)數學(xué)有效數學(xué)篇二：
備好課是上好課、提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的前提。對于小學(xué)數學(xué)課，教師該如何有效備課？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)膚淺認識，如有不到之處，還請各位同仁多多指教。
一、鉆研教材
1、吃透教材
首先，數學(xué)教材給教師和學(xué)生提供了廣闊的空間，這就需要在課前對教材有全面、系統的解讀，深入研究教材，充分挖掘涵在數學(xué)知識中的數學(xué)思想。
其次，鉆研教材還要鉆研練習題，練習題是數學(xué)教材中的重要組成部分，它對新知識的學(xué)習起著(zhù)鞏固，提高的作用，并有助于技能的形成，智力的發(fā)展，以及數學(xué)能力的培養。所以備課時(shí)首先要把課本中習題都看一遍，以此分清哪些題是與新課相聯(lián)系的基本題，哪些是加深理解的變式題，哪些又是綜合題。另外，還根據班級學(xué)生實(shí)際情況，適當補充一些題目，以提高練習效果。
2、活用教材
知識無(wú)處不在，教學(xué)的陣地也可以無(wú)處不在。教學(xué)時(shí)，可以把教材中提供的靜止的教學(xué)資料轉變成現實(shí)生活中真實(shí)的活生生的教學(xué)素材，給學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的情境，讓學(xué)生充分去感受知識。讓數學(xué)知識轉化成實(shí)踐知識，通過(guò)實(shí)踐知識進(jìn)一步深化數學(xué)知識，讓教材的內容情景化、動(dòng)態(tài)化、生活化。
二、了解學(xué)生
1、備課時(shí)要思考的問(wèn)題
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上”，因此，備課時(shí)教師要能想到以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）、學(xué)生已經(jīng)知道了什么？
�。�2）、學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么？
�。�3）、學(xué)生還想知道什么？
�。�4）、要解決的這些問(wèn)題，學(xué)生是否能通過(guò)小組合作來(lái)完成？
�。�5）、哪些問(wèn)題還需要教師的點(diǎn)撥和引導？
這些問(wèn)題想清楚了，也就明確本節課教學(xué)如何切入和要完成的教學(xué)目標了。
2、備課要考慮到每一個(gè)學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞它進(jìn)行。學(xué)生作為個(gè)體，他們的數學(xué)基礎和數學(xué)能力也不盡相同。因此備課時(shí)，要明確備課的對象，因為有的學(xué)生只要老師稍一點(diǎn)撥，就可以理解；有的'學(xué)生需要老師講解，才能理解；還有的學(xué)生需要老師多次講解才勉強理解。這就要求教師在備課的過(guò)程中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的數學(xué)基礎：包括知識、能力和思維習慣等，同時(shí)要根據每個(gè)學(xué)生不同的數學(xué)學(xué)習能力，設計一定的問(wèn)題，在某些情況下甚至詳細到不同的學(xué)生有不同的問(wèn)題。
三、研究教法
1、備課要確定好教學(xué)目標，除了“雙基”以外，還要注重：(1)每節課都要注重對學(xué)生的學(xué)習興趣、習慣、方法的培養目標。(2)每一節課都要重視數學(xué)知識向實(shí)踐能力轉化的教學(xué)目標。在課時(shí)學(xué)習目標的制定和把握上，一定要著(zhù)眼于學(xué)生可持續發(fā)展能力的培養，跳出“雙基”目標的框框，注意目標的整體性和全面性。
2、備課要明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，一般的說(shuō)，重點(diǎn)內容的主要特征一是應用廣泛，二是與以后學(xué)習的關(guān)系最直接、最密切。在確定重點(diǎn)以后，就要想辦法來(lái)突破重點(diǎn)。
難點(diǎn)，就是多數學(xué)生不易理解和掌握的知識點(diǎn)。這種內容教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師在備課時(shí)要根據教材的廣度和深度、學(xué)生的知識基礎與心理特征來(lái)確定，才能達到有效備課的最佳效果。
教材中還有些內容對掌握某一部分知識或解決某一類(lèi)問(wèn)題起著(zhù)決定性的作用，這些內容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)過(guò)程中往往具有突破口的作用。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內容就可以迎刃而解了。
3、備課要選擇合適的教學(xué)方法，教學(xué)目標能否實(shí)現，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。
四、教學(xué)反思
寫(xiě)教學(xué)反思可以將平時(shí)星星點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)和頓悟、有特色的教學(xué)經(jīng)驗和典型問(wèn)題記錄下來(lái)，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”：既要記學(xué)生的見(jiàn)解，又要記教學(xué)過(guò)程中自己應千變萬(wàn)化法，更要記下改進(jìn)教學(xué)的具體措施。這樣可以提高自己的知識水平和教學(xué)能力，為教育教學(xué)打下良好的基礎。
最后，我想說(shuō)，教師的勞動(dòng)是創(chuàng )造性的勞動(dòng)，備課是教師創(chuàng )造性勞動(dòng)的成果，它沒(méi)有現成的模式可以借鑒，而是要在實(shí)踐中不斷地完善，只有不斷地努力，力爭備好每一節課，才能上好每一節課，才能跟上時(shí)代的步伐，不被社會(huì )所淘汰。
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