打造高效數學(xué)課堂論文
導語(yǔ)：論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下是小編整理打造高效數學(xué)課堂論文，以供參考。
課堂教學(xué)是高中教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的環(huán)節，是學(xué)生接受知識的最主要途徑。因此，課堂教學(xué)的效率是決定學(xué)生成績(jì)的重要因素之一。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。高效課堂里的高效不是指老師講了多少知識,而是看學(xué)生學(xué)會(huì )了多少知識,并能利用自已學(xué)會(huì )的知識，分析問(wèn)題解決問(wèn)題。課堂的高效必須以學(xué)生的學(xué)來(lái)評價(jià)教師的教，能讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去并且學(xué)會(huì )，能讓學(xué)生學(xué)得好并快樂(lè )的課堂才是高效的課堂。如何打造高效數學(xué)課堂，我覺(jué)得要做到以下幾點(diǎn)：
一、把握教材，精心備課
首先要備教材：認真吃準吃透教材，掌握教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)，提出教學(xué)難點(diǎn)。思考教學(xué)內容與知識間的銜接，用什么教學(xué)方法策略來(lái)演示。其次是備學(xué)生：了解學(xué)生已有知識水平、經(jīng)驗與多數學(xué)生的需要等等。這樣能有針對性地開(kāi)展教學(xué)。最后是備教法。采用什么的方法最有效，怎樣才能是學(xué)生學(xué)以致用，我們都要提前思考。
二、創(chuàng )設情景，導入新課
讓學(xué)生在心理上處于興奮的最佳狀態(tài)，帶著(zhù)積極的情感參與學(xué)習。設計一個(gè)恰當的情景（可結合學(xué)生的預習情況及時(shí)進(jìn)行修改），如利用多媒體、講故事等導入新課，引發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生結合教材內容分析課時(shí)教學(xué)目標要求，通過(guò)分析使學(xué)生能夠挖掘出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確本節課的學(xué)習任務(wù)。
三、設置恰當的課堂教學(xué)環(huán)節
設置恰當的課堂教學(xué)環(huán)節是構建高效愉悅課堂的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程應是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程。因此，為了讓學(xué)生更多的參與課堂，體現學(xué)生的自主學(xué)習精神，為學(xué)生提供足夠的思維自主權和創(chuàng )造空間。在課堂教學(xué)上應做到以下幾環(huán)節：
1.以案導學(xué)，自主學(xué)習
為了學(xué)生預習的有效性和針對性，教師可以使用導學(xué)案教學(xué)。
教師在課前把導學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間通過(guò)自學(xué)課本和與同學(xué)探討等方式，把學(xué)習目標和知識結構進(jìn)行一番思考和探究，而且還必須在課前把學(xué)生預習過(guò)的學(xué)案收集起來(lái)，進(jìn)行查閱批改，深入了解學(xué)生預習所達到的程度以及存在的問(wèn)題，以便把握講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.合作交流，組織討論
通過(guò)自學(xué)導學(xué)案，學(xué)生明確了學(xué)習目標，掌握了知識結構和重點(diǎn)，并知曉自己存在的疑點(diǎn)。根據學(xué)生存在的疑點(diǎn)，教師集中并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)個(gè)體發(fā)言、同位探討、小組討論等多種討論方式，引導學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見(jiàn)。引導學(xué)生討論時(shí)，教師參與其中，并適時(shí)地予以啟發(fā)，嘗試釋疑。調教好小組長(cháng)，討論要高效，展示時(shí)人人有事干，事事有落實(shí)，非展示的同學(xué)每人都有具體目標和任務(wù)，要提前準備好，小組長(cháng)做好安排。用學(xué)習小組高效地學(xué)習，使知識更加完善，掌握更加扎實(shí)。這樣，課堂上每個(gè)學(xué)生都在積極互動(dòng)，課堂效能大為提高。
3.展示點(diǎn)撥，解難釋疑
在討論后，教師根據學(xué)生具有普遍意義的疑點(diǎn)，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，快速確定講的內容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規律，以起到觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導下歸納出新舊知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡(luò )，從而培養學(xué)生的分析能力和綜合能力。
4.課堂檢測，知識拓展
教師設計一定的課堂檢測，當堂訓練，以檢查學(xué)生對知識的掌握程度，做到堂堂清。針對達標訓練中再次出現的問(wèn)題，教師除了再次展示解題思路，引導學(xué)生突破問(wèn)題外，還應再補充拓展訓練題，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行內化整理，把新知識納入到個(gè)體的認知結構中，進(jìn)而達到知識的鞏固與遷移。
四、改變低效的課堂提問(wèn)
課堂提問(wèn)是數學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。
課堂上，學(xué)生存在這樣的問(wèn)題：當一個(gè)同學(xué)起來(lái)回答時(shí)，余下同學(xué)或許會(huì )非常放松，要么傻笑地看著(zhù)回答問(wèn)題的同學(xué)，要么偷偷地與同桌說(shuō)話(huà)。
因此教師在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，從而調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導他們生動(dòng)活潑的學(xué)習。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己獨立思考，對知識融會(huì )貫通，從而提高了他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
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