我國高等數學(xué)教育中的若干問(wèn)題思考論文

　　隨著(zhù)教育行業(yè)的發(fā)展，我國開(kāi)始審視教育工作的開(kāi)展存在的問(wèn)題。高等數學(xué)教育能為我國培養更多優(yōu)秀的人才，并且作為我國課上課程教學(xué)的基礎，我國應重點(diǎn)關(guān)注高等數學(xué)教育存在的問(wèn)題，以此提高我國高等數學(xué)教育的水平。本文通過(guò)對高等數學(xué)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，從學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)角度對問(wèn)題進(jìn)行分析，并指出高等院校提升高等數學(xué)教育效率的措施，為我國高等院校的教育工作的開(kāi)展提供指導方向，也為我國培養更多數學(xué)方向的人才。

　　1 引言

　　高等數學(xué)可應用于我國很多學(xué)科，我國很多學(xué)科教學(xué)需要以掌握高等數學(xué)為基礎。高等數學(xué)是應用較廣泛的一門(mén)學(xué)科，所以在教學(xué)時(shí)，教師會(huì )講授數學(xué)教育的多種應用方向，提高學(xué)生對高等數學(xué)的理解和鍛煉學(xué)生對高等數學(xué)的掌握能力。因為高等院校學(xué)生對數學(xué)知識的掌握程度不同，所以教師應考慮學(xué)生的綜合水平對數學(xué)教育進(jìn)行調整，以提高高等院校數學(xué)教育的效率和學(xué)生對數學(xué)知識的掌握程度。我國高等院校需重點(diǎn)關(guān)注數學(xué)教育存在的問(wèn)題，并采取措施對高等數學(xué)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，以此提升高等院校的數學(xué)教育質(zhì)量。

　　2 高等院校數學(xué)教育存在的問(wèn)題

　　2.1 學(xué)校重視科研水平的提升

　　我國高等院校數學(xué)教育存在學(xué)校重視程度不夠的問(wèn)題，我國大多數高等院校只重視提升科研水平，并未對教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，因此我國大部分高等院校能很快提升科研水平，但不能提升教育水平。因為高等數學(xué)教育涉及很多理論研究，所以教師的教學(xué)比較抽象，也能對學(xué)生的羅輯思維進(jìn)行培養。但我國高等院校存在的主要問(wèn)題是高等院校對教育問(wèn)題不夠重視，雖然高等數學(xué)教育能為學(xué)校提供更多科研人才，但沒(méi)有解決教育存在的問(wèn)題，也不能提高高等院校數學(xué)教育的質(zhì)量和效率。

　　2.2 數學(xué)教材選擇不嚴謹

　　我國高等院校數學(xué)教育存在數學(xué)教材選擇不嚴謹的問(wèn)題，因為學(xué)生的學(xué)習環(huán)境完成高中到高等院校的轉變，心態(tài)也發(fā)生轉變，此時(shí)高等院校沒(méi)有選擇跨度合適的教材，一方面不能提高高等院校教育的質(zhì)量，一方面影響學(xué)生的學(xué)習興趣，不利于后期教學(xué)工作的安排。高等院校數學(xué)教育需與高中的數學(xué)教育有所區分，需重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，目前高等院校使用的教材主要以理論知識為主，學(xué)生學(xué)習后不能建立完整的學(xué)習框架，不利于學(xué)生對數學(xué)教學(xué)內容的掌握和學(xué)生對數學(xué)教學(xué)內容的應用。

　　2.3 高等數學(xué)教學(xué)內容較多

　　我國高等院校數學(xué)教學(xué)內容較多是高等院校需解決的問(wèn)題，高等院校為提高學(xué)生對數學(xué)知識的儲備量，會(huì )教授學(xué)生大量的數學(xué)知識，雖然學(xué)生能接觸到更多的數學(xué)知識，但學(xué)生不能對其熟練掌握，不能提高學(xué)生的數學(xué)運用實(shí)踐能力。我國高等院校數學(xué)教學(xué)內容較多會(huì )使學(xué)生失去數學(xué)學(xué)習的積極性與興趣，以此降低學(xué)生聽(tīng)課的效率，這不利于學(xué)生對知識的掌握。同時(shí)，高等院校選擇的教學(xué)內容比較散亂，學(xué)生會(huì )覺(jué)得所學(xué)知識毫無(wú)用處，自然降低學(xué)生學(xué)習數學(xué)的效率。

　　2.4 高等數學(xué)教育設備缺乏

　　我國大多數高等院校數學(xué)教學(xué)方法以直接講授法為主，教師在課堂上對數學(xué)知識進(jìn)行講解和舉例，學(xué)生通過(guò)記筆記和聽(tīng)課的方式掌握老師講解的知識，但這種方法非�？菰�，不能提高學(xué)生的學(xué)習效率。由于我國高等院校數學(xué)教育設備缺乏，導致數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不能?chē)栏駡绦挟?huà)圖等操作，這樣不能提高數學(xué)教學(xué)知識的嚴謹性。所以我國高等院校師解決數學(xué)教學(xué)設備缺乏的問(wèn)題，數學(xué)教師可選擇多樣化的數學(xué)教學(xué)方式，比如通過(guò)使用計算機技術(shù)完成對數學(xué)知識的教學(xué)，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習效率，降低數學(xué)教學(xué)內容的抽象性。

　　3 學(xué)生接受數學(xué)教育存在的問(wèn)題

　　3.1 學(xué)生學(xué)習積極性不高

　　解決高等院校數學(xué)學(xué)習積極性不高的問(wèn)題是高等院校的首要任務(wù)。因為數學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，而且學(xué)生接觸過(guò)長(cháng)時(shí)間的數學(xué)教育，所以學(xué)生在面對高等數學(xué)教育時(shí)，沒(méi)有較高的學(xué)習積極性，這不利于高等院校開(kāi)展數學(xué)教育工作。此時(shí)數學(xué)教師需調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，教師可以在課堂上加強與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)提出趣味的數學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生思考的方式提高學(xué)生的學(xué)習興趣。數學(xué)教師需要與學(xué)生多溝通交流，對學(xué)生接受數學(xué)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行收集，采取措施解決問(wèn)題，以此提高我國高等院校數學(xué)教育的效率。

　　3.2 學(xué)生自學(xué)能力不強

　　進(jìn)入高等院校學(xué)習，學(xué)生普遍存在自學(xué)能力不強的問(wèn)題，導致高等院校數學(xué)教學(xué)工作無(wú)法順利開(kāi)展。因為高等數學(xué)是一門(mén)抽象、深奧的學(xué)科，如果學(xué)生不能提前對知識進(jìn)行掌握，會(huì )影響到學(xué)生對數學(xué)知識的應用。所以，高等院校數學(xué)教師需培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，通過(guò)布置作業(yè)的方式讓學(xué)生提前了解高等數學(xué)的教學(xué)內容，有利于課堂數學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展，也能提高學(xué)生對數學(xué)知識的掌握程度。學(xué)生掌握數學(xué)知識的自主學(xué)習能力，能提高學(xué)生對數學(xué)知識的掌握程度，便于教師對數學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展。

　　4 結語(yǔ)

　　我國高等院校想要提升高等數學(xué)的教育水平，需要審視高等院校高等數學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并從學(xué)校、學(xué)生的角度提高的數學(xué)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，以此完成我國高等數學(xué)教學(xué)的思考工作。解決我國高等院校數學(xué)教學(xué)問(wèn)題，能提高我國高等院校數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，能為我國培養更多專(zhuān)業(yè)的數學(xué)人才。

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