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淺談教育心理學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的作用論文
在學(xué)習、工作生活中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編為大家整理的淺談教育心理學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的作用論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
淺談教育心理學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的作用論文 篇1
摘要：
隨著(zhù)學(xué)習的深入，小學(xué)數學(xué)知識難度不斷加深，對學(xué)生的數學(xué)思維要求越來(lái)越高，使得小學(xué)生學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生困惑、苦惱、畏懼等情緒。從數學(xué)方面闡述教育心理學(xué)的涵義，根據實(shí)際教學(xué)情況著(zhù)重把握小學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)機，注重培養他們的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的主觀(guān)能動(dòng)性，從而提高數學(xué)學(xué)習效率。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數學(xué)；教育心理學(xué)；小學(xué)生；效率
數學(xué)是自然科學(xué)中最基礎的一門(mén)學(xué)科，其起到培養小學(xué)生的邏輯思維能力以及發(fā)展智力的作用，具有其他任一門(mén)學(xué)科都無(wú)法替代的特殊功能。
隨著(zhù)學(xué)習的深入，小學(xué)數學(xué)的知識結構不斷復雜，難度不斷加深，對學(xué)生的數學(xué)思維要求越來(lái)越高，使得小學(xué)生學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生困惑、苦惱、畏懼等情緒。因此，借助于教育心理學(xué)的相關(guān)理論對小學(xué)生進(jìn)行指導和幫助，提高學(xué)習數學(xué)的效率是很有必要的。
一、數學(xué)教育心理學(xué)的含義
數學(xué)教育心理學(xué)屬于數學(xué)教育研究的一個(gè)基礎性的領(lǐng)域，國際上對數學(xué)教育心理學(xué)一個(gè)通行的概念就是，數學(xué)教育心理學(xué)是指以數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐為基本出發(fā)點(diǎn)建立自己的理論觀(guān)點(diǎn)及其體系的研究，從認知理論的立場(chǎng)探究、分析和評述在數學(xué)教育中遇到的各個(gè)方面理論及實(shí)踐問(wèn)題。數學(xué)教育心理學(xué)在整個(gè)教育教學(xué)體系中具有一定的特殊性，其不只是將數學(xué)教學(xué)案例與教育心理學(xué)的結合研究，還是具有學(xué)科特色以及研究對象的一門(mén)學(xué)科。
二、數學(xué)教育心理學(xué)中小學(xué)生主要存在的數學(xué)心理障礙
1.輕視心理
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )有這樣的學(xué)生，學(xué)習很認真、刻苦，但是每到測試成績(jì)始終不能提高。筆者通過(guò)與他們的溝通，發(fā)現這類(lèi)學(xué)生對于基礎性的題目不夠重視，將大部分的精力投入到難題和大題之上，于是這種眼高手低的做法導致了成績(jì)始終得不到提高。
2.心理畏懼
小學(xué)階段的數學(xué)知識隨著(zhù)難度系數的增加，變得更加抽象更加深奧，小學(xué)生一旦對這些困難沒(méi)有及時(shí)解決，就會(huì )對學(xué)習數學(xué)沒(méi)有信心，并會(huì )出現自卑感。長(cháng)此以往，這部分小學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習就沒(méi)有了動(dòng)力，數學(xué)成績(jì)也得不到有效提高。
3.心理滿(mǎn)足
尤其在小學(xué)數學(xué)教育中，經(jīng)常會(huì )有這樣一部分學(xué)生，他們在學(xué)習數學(xué)的時(shí)候十分自信，但是到了一定階段之后就自以為是，在學(xué)習上不再用功。這種心態(tài)嚴重影響了他們進(jìn)一步學(xué)習，導致他們總是處于中游狀態(tài)，得不到更高的發(fā)展。
4.偏重結論
在小學(xué)數學(xué)學(xué)習之中，有部分學(xué)生注重數學(xué)結論，認為只要知道結論就可以了。這就很難深刻領(lǐng)悟數學(xué)結論，在運用時(shí)常常會(huì )出現差錯，且不利于邏輯思維的形成，學(xué)生的綜合能力得不到有效提高。
5.心理依賴(lài)
小學(xué)階段目前沒(méi)有升學(xué)壓力，不需要參加如中考、高考般的考試，這使得有些小學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有壓力，在學(xué)習中對教師形成了依賴(lài)心理，在學(xué)習上缺乏主動(dòng)性和創(chuàng )造性，遇到困難并不及時(shí)去解決，而是等待教師講解答案。這樣的心理狀態(tài)使得數學(xué)學(xué)習停滯不前。
6.外界誘惑
因為小學(xué)生大部分年齡都在13周歲以下，受到年齡因素的限制，小學(xué)生的意志往往不夠堅定，非常容易受游戲、網(wǎng)吧等外界的誘惑，部分學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò )游戲，因此數學(xué)學(xué)習成績(jì)也就可想而知了。
三、滲透到小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的教育心理學(xué)的實(shí)踐研究
筆者結合教育心理學(xué)的相關(guān)理論與平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，提出了教育心理學(xué)在小學(xué)數學(xué)中的幾點(diǎn)運用：
1.大力倡導素質(zhì)教育，積極培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
筆者將教學(xué)與實(shí)際有機結合，創(chuàng )設有趣生動(dòng)的教學(xué)情境，并不斷貼近生活，這樣就提高了小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。歐拉曾說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以發(fā)揮出他們的主觀(guān)能動(dòng)性。保持這種心理狀態(tài)，小學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)往往會(huì )變得更加努力也更加輕松，并能夠有著(zhù)更高的學(xué)習效率。
2.在教學(xué)中要幫助學(xué)生克服不良的`學(xué)習狀態(tài)，樹(shù)立正常的學(xué)習心理狀態(tài)
作為數學(xué)教師，應該要經(jīng)常培養學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生體會(huì )要我學(xué)與我要學(xué)的區別，幫助他們創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，教授他們良好的學(xué)習方法以及培養他們良好的學(xué)習習慣，運用科學(xué)有效的數學(xué)學(xué)習方法提高學(xué)習效率。
3.重視學(xué)生學(xué)習方法
平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注培養學(xué)生基礎學(xué)習能力，改正他們眼高手低的缺點(diǎn)，避免出現課上聽(tīng)得懂，課后用不了的局面，運用合理的數學(xué)方法培養他們良好的學(xué)習習慣。
4.加強心理引導為主
針對容易受到外界影響和誘惑的學(xué)生，一方面不僅要依靠學(xué)校以及家長(cháng)的約束管制，更需要教師對學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導，幫助他們建立健全的人格，結合教育心理學(xué)理論對小學(xué)生進(jìn)行教育，關(guān)注他們的心理活動(dòng)，以朋友的身份帶領(lǐng)他們走出誤區。
總而言之，科學(xué)應用數學(xué)教育心理學(xué)進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)生的學(xué)習熱情，發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，既能夠提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習成績(jì)，更能夠培養他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻:
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[3]楊國鳳.嘗試在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中滲透積極心理學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2011(5):94-95.
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淺談教育心理學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的作用論文 篇2
【摘要】
在學(xué)生的小學(xué)階段，數學(xué)一直是教師和家長(cháng)關(guān)注的學(xué)科之一，學(xué)好數學(xué)不僅有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力，而且對他們將來(lái)的發(fā)展也有重要意義。但是隨著(zhù)學(xué)習的不斷深入，學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中都會(huì )存在一些問(wèn)題�；诖�，筆者從教育心理學(xué)的角度來(lái)對小學(xué)數學(xué)學(xué)習進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的教學(xué)策略，從而進(jìn)一步提高小學(xué)生的數學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】
教育心理學(xué)；小學(xué)數學(xué)；數學(xué)學(xué)習
數學(xué)這門(mén)學(xué)科與其他學(xué)科不同，具有抽象性和邏輯性等特點(diǎn)，因而，小學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中很容易會(huì )出現上課跟不上教師節奏、注意力不集中等現象，久而久之，學(xué)生就會(huì )失去對數學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼、反感、厭惡等不良情緒。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性、提高他們的數學(xué)學(xué)習水平，教師有必要對教育心理學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行合理應用，從而幫助學(xué)生在小學(xué)階段的生活中快樂(lè )學(xué)習、健康成長(cháng)。
一、數學(xué)教育心理學(xué)中小學(xué)生主要存在的心理障礙
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在小學(xué)數學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，隨著(zhù)學(xué)習內容的不斷深入，一些知識點(diǎn)也更加抽象、更加難以理解。小學(xué)生如果沒(méi)有及時(shí)調整學(xué)習狀態(tài)，還是按部就班地按照之前的學(xué)習方式學(xué)習的話(huà)，在上課時(shí)就會(huì )跟不上教師的節奏，因而，上數學(xué)課時(shí)就會(huì )感到特別吃力。這種狀態(tài)如果一直持續下去不加以改善的話(huà)，學(xué)生就會(huì )逐漸失去對數學(xué)的積極性，他們在學(xué)習時(shí)就會(huì )感到自卑、畏懼，這樣的心理狀態(tài)是很不利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的。
�。ǘ┹p視心理
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì )發(fā)現有些處于中游水平的學(xué)生，明明上課很認真，聽(tīng)課效率也很高，也能夠積極主動(dòng)地按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，但是他們的成績(jì)卻始終停留在這一水平，與上游水平的學(xué)生成績(jì)還是有一定差距。經(jīng)過(guò)分析探討，筆者發(fā)現這類(lèi)學(xué)生往往著(zhù)力于鉆研一些難題偏題，他們把大部分精力都花費到了這類(lèi)題型上，從而忽視了基礎題的重要性。因此，在數學(xué)考試時(shí)，這類(lèi)學(xué)生很容易眼高手低，明明會(huì )做的題也會(huì )做錯，那些基礎題的正確率往往不盡人意，從而拉開(kāi)了與尖子生的差距。
�。ㄈ┬睦頋M(mǎn)足
在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠始終保持自信的態(tài)度是值得肯定的，這樣的心理狀態(tài)對他們的發(fā)展也有重要意義。但是有些學(xué)生在學(xué)習時(shí)卻過(guò)于自信，他們在做對幾道題、聽(tīng)懂幾道題之后就覺(jué)得自己的數學(xué)已經(jīng)學(xué)得很好了，根本不用深入學(xué)習也能取得很好的成績(jì)。因此，這類(lèi)學(xué)生在上課時(shí)對數學(xué)往往抱有一種無(wú)所謂的態(tài)度，學(xué)習也不像之前那樣努力了，自認為數學(xué)水平已經(jīng)達到了很高的高度�？山Y果往往事與愿違，這種盲目自信、安于滿(mǎn)足的心理狀態(tài)使他們的數學(xué)水平得不到發(fā)展，長(cháng)期處于同一水平，根本得不到提升。
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小學(xué)生由于年齡比較小，邏輯思維能力還不夠強，因而，他們往往具有向師性的特點(diǎn)，在心理上很容易對教師產(chǎn)生心理依賴(lài)。在日常的數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，小學(xué)生的這種依賴(lài)性使他們在上課時(shí)很容易缺乏主動(dòng)性和創(chuàng )造性，教師提出的數學(xué)問(wèn)題也不會(huì )認真去思考，只等教師說(shuō)出正確答案。這樣的心理狀態(tài)不僅不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養，而且還很容易造成他們思想僵化、思維定式，久而久之對學(xué)生日后的發(fā)展是極為不利的。
二、教育心理學(xué)滲透在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探討
�。ㄒ唬┌褜W(xué)生放在主體地位，引導學(xué)生的學(xué)習積極性
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！币粋�(gè)人只有對做的事情表現出高度的興趣，他才會(huì )把精力都放在其中，不遺余力地把這件事做好，因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣是非常重要的。教師可以將數學(xué)與生活緊密結合起來(lái)，創(chuàng )設出具體有趣的情境，并通過(guò)情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活原來(lái)是密不可分的。因此，他們在學(xué)習時(shí)就會(huì )感到愉快和放松，學(xué)習積極性也能得到提高。
�。ǘ┙虒W(xué)中幫助學(xué)生克服不良的心理狀態(tài)
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生還是存在一些不良的心理狀態(tài)的�；诖�，教師要充分發(fā)揮好引導者的作用，在教學(xué)時(shí)運用一定的教學(xué)手段來(lái)活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習氛圍濃烈的課堂中進(jìn)行數學(xué)學(xué)習。此外，教師還要注意加強對學(xué)生心理方面的引導，一定要注意用相關(guān)的`教育心理學(xué)知識有針對性地來(lái)進(jìn)行，在此期間師生之間還可以形成朋友的身份，這樣更有利于幫助學(xué)生克服不良的心理狀態(tài)。
�。ㄈ┲匾晫W(xué)生學(xué)習方法
在小學(xué)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生如果沒(méi)有掌握一定的學(xué)習方法或技巧，那么他們的學(xué)習效果是會(huì )大打折扣的。因此，教師在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習方法的研究，在課堂上借助一定的教學(xué)手段來(lái)保證學(xué)生基礎知識的掌握，在課后還可以布置一些有針對性的練習來(lái)幫助學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固。另外，教師還可以與學(xué)生相互交流分享，鼓勵學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法，促進(jìn)他們數學(xué)能力的提高。
總之，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教育心理學(xué)的作用是不可忽視的。教育者應該積極運用好教育心理學(xué)的相關(guān)知識，仔細分析學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題，并探討出行之有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，從而更好地提高他們的學(xué)習效率、培養他們的能力。
【參考文獻】
[1]楊國鳳.嘗試在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中滲透積極心理學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2011(5):94-95.
[2]范如平.淺談小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的兒童心理學(xué)應用[J].中國校外教育,2012(25):117-124.
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