職高數學(xué)教學(xué)信息技術(shù)論文

　　一、信息技術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)劣

　�。保�信息技術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

　�。ǎ保┰黾訉W(xué)習興趣

　　提高教學(xué)效率．有些課程對于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味，尤其是數學(xué)，那些抽象的概念、復雜的運算與嚴謹的證明，使得學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)興趣．多數孩子由于缺乏興趣，不能在課堂上積極表現，求知欲望也會(huì )止步于此，導致學(xué)習效率較低，甚至厭學(xué)．然而，如果運用信息技術(shù)教學(xué)模式，就可以改變現狀．先比喻傳統的教學(xué)模式，信息技術(shù)教學(xué)模式最大的優(yōu)勢就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣．例如，一年級的學(xué)生在計算５－３時(shí)，不是對抽象數字的分析綜合，而可能是用五個(gè)手指減去三個(gè)手指、五個(gè)蘋(píng)果吃了三個(gè)等具體的事物形象形成的表象算出來(lái)的．所以在具體的教學(xué)過(guò)程中，對于一些學(xué)生不容易理解的抽象問(wèn)題，可以利用多媒體課件，使教學(xué)由抽象到直觀(guān)、文圖并茂、聲像畢具，形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣．興趣是學(xué)生最好的老師，如果興趣提上來(lái)了，學(xué)習的效率自然也升上來(lái)了．

　�。ǎ玻├�用信息技術(shù)教學(xué)模式

　　發(fā)展學(xué)生的思維能力．事物的直覺(jué)形象思維只停留在表象階段，抽象邏輯思維才深入理解事物的本質(zhì)與內在規律．對于大多數人來(lái)說(shuō)，數學(xué)都是一門(mén)抽象的課程，然而人們認識事物都是先從事物的表象入手，再過(guò)渡到抽象邏輯思維．形象思維是認識客觀(guān)事物的基礎，只有從形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維，才能使認知深化到事物本質(zhì)及其規律性．所謂抽象邏輯思維主要是對具體的事物通過(guò)比較、分析、綜合、概括與推理、判斷等過(guò)程，從而抽象概括出事物的概念、法則、定律、性質(zhì)和本質(zhì)特征．數學(xué)知識內容具有抽象性和邏輯性等特點(diǎn)，因此十分有利于培養學(xué)生的抽象的邏輯思維能力．然而，學(xué)生的思維正處于以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡的階段，這種抽象邏輯思維在很大程度上要與直接感性的經(jīng)驗相聯(lián)系，因此使用信息技術(shù)教學(xué)模式將會(huì )有助于學(xué)生們思維的發(fā)展．由于信息技術(shù)能形象地用動(dòng)畫(huà)展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，有利于啟迪學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們的想象能力得到發(fā)揮，由此知識掌握很扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)會(huì )了把問(wèn)題轉化為知識，也學(xué)會(huì )探究了學(xué)習的方法，同時(shí)培養了學(xué)生的抽象概括與分析、推導等思維能力．

　�。ǎ常├�用信息技術(shù)

　　培養學(xué)生的創(chuàng )新能力．例如，《幾何畫(huà)板》軟件是一個(gè)平面幾何工具軟件．該軟件功能強大，可以動(dòng)態(tài)地呈現幾何關(guān)系．教師利用它既可以根據教學(xué)需要編制課件進(jìn)行課堂教學(xué)，又可以讓學(xué)生利用這一工具在計算機上探索，制作各種幾何圖形、進(jìn)行各種變換，從而可以發(fā)現和研究圖形的內在關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)十分理想的“做數學(xué)”的環(huán)境，幫助學(xué)生形象化地理解幾何關(guān)系，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人．

　�。玻�信息技術(shù)教學(xué)模式的缺點(diǎn)

　�。ǎ保┝淤|(zhì)課件

　　影響學(xué)習．劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生及一哄而上的多媒體教學(xué)必然會(huì )導致許多劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生．文字總結，題海式練習，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢．這種教學(xué)方式不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，反而由于表現形式單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達不到預期的教學(xué)效果．

　�。ǎ玻┙處熯^(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)

　　失去主導性．目前的現狀是無(wú)論授課內容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說(shuō)員，失去了對教學(xué)應有的控制地位，甚至出現一些教師離開(kāi)多媒體課件后無(wú)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況．并且過(guò)多依賴(lài)于多媒體課件，會(huì )使教師和學(xué)生之間失去互動(dòng)性，科學(xué)地運用多媒體技術(shù)．

　�。ǎ常┬畔⒘看�

　　節奏過(guò)快影響教學(xué)．教師把握教學(xué)過(guò)程的難度增加多媒體教學(xué)信息量大，節奏快，難免重點(diǎn)不突出，信息過(guò)多過(guò)濫還會(huì )使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內容，缺乏思維的過(guò)程．并且在多媒體課件中插入過(guò)多的動(dòng)畫(huà)或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力．

　　二、有效的信息技術(shù)教學(xué)方式

　�。保�把使用信息技術(shù)和講解教材緊密配合起來(lái)

　　一般說(shuō)來(lái)，在理解新概念（特別是學(xué)生感覺(jué)困難的概念）之前應該先使用多媒體信息技術(shù)．例如，通分、約分、整除等概念在學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)以前，可以首先讓學(xué)生通過(guò)多媒體展示概念的引入過(guò)程．用多種方法解題時(shí)，如果逐一寫(xiě)出各種方法要占很長(cháng)的時(shí)間，很大的版面，那么運用多媒體展示，既操作簡(jiǎn)單又能讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的比較，印象深刻．

　�。玻�科學(xué)地運用信息技術(shù)教學(xué)

　�。ǎ保├�用多媒體信息技術(shù)教學(xué)

　　動(dòng)態(tài)直觀(guān)地突破教學(xué)重、難點(diǎn)．探索新知是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節，是發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng )新能力的重要階段，講解數學(xué)知識應注重知識的形成過(guò)程，此處利用多媒體直觀(guān)、形象的特點(diǎn)生動(dòng)地展示各種圖形的變化，使學(xué)生眼隨圖動(dòng)，心隨圖思，積極參與到每一種圖的分析與思考上來(lái)

　�。ǎ玻├�用信息技術(shù)教學(xué)

　　進(jìn)行練習設計，提高數學(xué)課堂教學(xué)效果．利用多媒體技術(shù)編寫(xiě)的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統練習方法不可以比擬．它的最大成功之處在于化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè )性的練習，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)習興趣，真正做到“減負提素”之目的．綜合其優(yōu)缺點(diǎn)，教師如果能夠在使用信息技術(shù)教學(xué)模式的同時(shí)，盡量避免它所帶來(lái)的負面影響，多參考精品課件、授課類(lèi)型，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際知識水平、生活環(huán)境等，制訂出符合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生易于接受的教學(xué)方式。

【職高數學(xué)教學(xué)信息技術(shù)論文】相關(guān)文章：

有關(guān)小學(xué)數學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文12-05

信息技術(shù)與初中數學(xué)教學(xué)的整合論文11-21

數學(xué)與信息技術(shù)論文11-22

數學(xué)教學(xué)論文06-27

淺談信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用論文范本06-02

小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文精選06-13

小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文11-19

初中數學(xué)教學(xué)論文05-21

小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文05-17