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淺談信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的應用教育論文
隨著(zhù)新課程改革的深入，實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是數學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。而課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官接受、獲取信息的過(guò)程。傳統的教育模式主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得，視覺(jué)方面獲取僅限于書(shū)本和黑板等靜態(tài)的內容，因此，為了能讓學(xué)生更直觀(guān)、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮他們在教學(xué)中的主體地位，多媒體教學(xué)的推廣和應用是數學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是新課程改革的必然產(chǎn)物。多媒體教學(xué)具有其它教學(xué)手段不可替代的優(yōu)越性。
1、變枯燥為有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
興趣是最好的老師，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )知者�！笨梢�(jiàn)激發(fā)和培養興趣在求知過(guò)程中具有舉足輕重的作用。計算機軟件色彩鮮艷，圖象生動(dòng)形象，為學(xué)生創(chuàng )設了良好的學(xué)習情境，使枯燥的數學(xué)問(wèn)題趣味化，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。它用直觀(guān)的圖形及和諧的聲音使枯燥而又抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)而又具體，使數學(xué)教學(xué)具有很強的真實(shí)感和表現力，從而使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)地獲取知識，成為學(xué)習的主體。 例如在教學(xué)幾何語(yǔ)言課這部分內容時(shí)，利用多媒體技術(shù)（如Flash），將幾何學(xué)的主要內容、研究的對象，動(dòng)態(tài)的展現在學(xué)生的面前，讓學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察到點(diǎn)、線(xiàn)、面、體之間的關(guān)系。
2、通過(guò)化靜為動(dòng)、變動(dòng)為靜，把運動(dòng)操作過(guò)程分解或通過(guò)變換展示等手法，減少學(xué)生想象的困難。
心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，知識就越容易被理解和掌握。計算機可以根據教師的意愿，將教學(xué)內容變靜為動(dòng)或變動(dòng)為靜，并把聲、像、文字結合起來(lái)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，為學(xué)習者提供一種富于變化的學(xué)習環(huán)境，大大減少了學(xué)生想象的困難。
如《圓的周長(cháng)》就將傳統教學(xué)方法不好解決的問(wèn)題，通過(guò)變靜為動(dòng)解決了。首先利用計算機模擬圓周被拉直的變化過(guò)程，然后再用直徑去量拉直的圓周，學(xué)生便可清楚地觀(guān)察到圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系，再通過(guò)兩個(gè)大小不等的圓及學(xué)生任意確定的圓進(jìn)行反復演示驗證，學(xué)生很快從中發(fā)現了“圓的周長(cháng)總是直徑長(cháng)度的三倍多一些 ”。這樣便將一個(gè)復雜的化圓為方、化曲為直問(wèn)題在圖形的不斷組合、對比中展示出來(lái)，減緩了學(xué)生觀(guān)察、思辨的困難。將教學(xué)難點(diǎn)逐一突破，幫助學(xué)生理解 、掌握知識，同時(shí)向學(xué)生滲透了極限的思想。
3、更利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng )新能力
多媒體教學(xué)為培養學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng )新能力提供了條件，幫助教師根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，構造問(wèn)題情境，指導學(xué)生學(xué)習并輔之以必要的反饋，總結學(xué)習方法，培養學(xué)習能力。如在運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，把習題編制成一個(gè)個(gè)的可交互操作的界面，學(xué)生在學(xué)完新課后，每一位學(xué)生可以在自己的計算機上完成練習，正確則由計算機立即給以表?yè)P，加以強化，并出示下一題；回答錯誤，則給出提示或鼓勵，讓學(xué)生再繼續思考。這樣通過(guò)自己獨立操作獲取知識，培養能力，便于形成技能，更牢固的掌握知識。也可以把學(xué)生帶進(jìn)“數學(xué)實(shí)驗室”，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現、得出結論，進(jìn)而體會(huì )到知識的形成與發(fā)生過(guò)程。
如要想全面了解函數y=ax2+bx+c中的三個(gè)系數a、b、c對其圖象的影響，可以在幾何畫(huà)板中任意輸入不同的a、b、c，觀(guān)察圖象的變化，通過(guò)大量的演示結果，學(xué)生自己得出a、b、c的值對二次函數的圖象的影響。整個(gè)教學(xué)過(guò)程一改過(guò)去許多學(xué)生頭疼的、枯燥的理性闡述，像是在做有趣的理化生實(shí)驗，又像是在做游戲，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的空前的熱情，學(xué)生的創(chuàng )造力得到了充分發(fā)揮，得出了許多新的發(fā)現和新的猜想，體驗到數學(xué)發(fā)現的快樂(lè )與成功的喜悅。極大地提高了課堂教學(xué)效率，成功地形成了應有的數學(xué)思想與方法，其功效也數倍于傳統的語(yǔ)言描述與原始的板演，而且極大地調動(dòng)了學(xué)生探求知識欲望，提高了知識的綜合運用能力，充分發(fā)揮了以“學(xué)生”為中心的主體作用。
另外數學(xué)教學(xué)的一個(gè)很大任務(wù)是充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極性，培養學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生有時(shí)的解題思維是課前教師所不能預見(jiàn)的。因此，教師在利用現代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更應注意發(fā)現學(xué)生思維出現的火花，切忌因學(xué)生思維與課件的預設不一致而扼殺學(xué)生的思維積極性。
多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段的使用，已經(jīng)引起了教學(xué)模式的變化。以往教學(xué)幾何圖形，一般先由實(shí)物引入，然后再由實(shí)物抽象出圖形，再根據圖形來(lái)認識特征。而現在直接出現圖形，研究特征。另外，通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)，改變了傳統的教學(xué)方法及教學(xué)組織形式。在網(wǎng)絡(luò )中，教學(xué)信息雙向傳播，教師可隨時(shí)了解學(xué)生的反饋信息。學(xué)生還可直接與計算機“對話(huà)”，計算機成了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的好幫手，使因材施教得以落實(shí)�？偠灾�，數學(xué)教學(xué)中合理地應用現代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造思維能力，增強學(xué)生獲取知識的主體性，提高學(xué)生的數學(xué)素養。它是素質(zhì)教育的需要，是促進(jìn)教學(xué)教改的重要途徑，是培養創(chuàng )新人才的在效辦法。
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