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對計算機在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用的幾點(diǎn)思考論文
當前的數學(xué)教育注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，小學(xué)數學(xué)知識的難度在經(jīng)過(guò)幾次改編之后降低了很多，重點(diǎn)放在了對學(xué)生思維的發(fā)展上，將知識在縱向上的深度要求轉變到了對知識的橫向思維發(fā)展上。根據美國心理學(xué)家古樂(lè )福特的學(xué)說(shuō)，發(fā)散思維是以扎實(shí)而豐富的基礎知識為依據，不拘泥常規、常法，善從多角度、多方向、多層次進(jìn)行觀(guān)察思考、探求多種解答的思維方式。
計算機進(jìn)入到數學(xué)課堂教學(xué)中，使數學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉變，本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂，會(huì )因多媒體的運用使得本身抽象的知識變得生動(dòng)活潑易懂得多了。特別是在幾何圖形課、應用題課等課的表現更加突出。教師在教學(xué)中充分利用計算機多媒體的作用，豐富課堂，突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)演示所揭示的知識之間的內在聯(lián)系，從現象看本質(zhì)，在教學(xué)手段上彌補了傳統教學(xué)中的不足，對于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維是符合要求的。
計算機在數學(xué)教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的，但在充分使用的過(guò)程中及得到的效果來(lái)看，它又走入了一些誤區。
一、將計算機的功用提得太高，依賴(lài)性過(guò)大，有畫(huà)蛇添足之嫌
計算機進(jìn)入了數學(xué)課堂，給教學(xué)帶來(lái)了新的生命力，恰當的使用這一教學(xué)手段則成為了一個(gè)需要考慮的問(wèn)題。從計算機在教學(xué)應用的發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，教師都是在經(jīng)過(guò)業(yè)余培訓逐步成長(cháng)起來(lái)的，在數學(xué)教學(xué)中，計算機在課堂上大多只起到了板書(shū)的作用，將公式規則書(shū)寫(xiě)在顯示屏上，讓學(xué)生來(lái)讀；或在設計中只是單純的作為練習來(lái)用，花哨的圖片、噪雜的聲效，這并不能在教學(xué)中產(chǎn)生任何的美感，反而顯得繁鎖復雜得多了。正因為如此，由于操作的不熟練更加容易在課堂上顯得手忙腳亂的、沒(méi)有章法。對于數學(xué)這一學(xué)科的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，要求教師在最適當的時(shí)間里，用最簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，使學(xué)生明白一個(gè)解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )既定的數學(xué)規則、法則。它的邏輯性、流暢性、目的性都要求教師將復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，那么計算機在這方面的應用中，就只是為了解決某一個(gè)難點(diǎn)突出它強大的作用，而不是為了使用計算機而使用計算機，相信如果是為了這個(gè)目的，那只會(huì )降低計算機的功用，出現畫(huà)蛇添足可笑場(chǎng)面。
出于對于學(xué)科的負責，每一位教師在使用計算機這一輔助手段時(shí)，要分析好知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在難點(diǎn)的突破上要充分考慮到手段的使用。
計算機以其形象直觀(guān)的展現事物的本質(zhì)而受到青睞，那么在有關(guān)低年級數的認識、行程相遇的應用題、幾何圖形轉換、圖形公式的推導等的教學(xué)上都有很大的作用。只有在教學(xué)中將計算機用到了恰當的位置上，才會(huì )起到事半功倍的效果。
二、課件設計的過(guò)程中，流程過(guò)于僵硬，不利于課堂的多變性
每一堂課每一位教師都需要備好課再步入課堂，教案則是對于一節還沒(méi)有進(jìn)行的課的預設，但不是每一堂課就會(huì )按照每位教師所設計的那樣照章而下。因此在某些細節上就會(huì )產(chǎn)生許多的變動(dòng)，教師應學(xué)會(huì )因勢利導，隨機應變，改變一定的教學(xué)方法進(jìn)行某方面的加深或擴展，更加有利于學(xué)生對于知識的吸收。 同樣，課件是教師為了教學(xué)而設計的，在流程上就會(huì )是預先設想好而制作出來(lái)的，那么在遇到課堂新出現的問(wèn)題時(shí)，就會(huì )要求教師在設計時(shí)要考慮到課件的開(kāi)放性。在課件設計時(shí)，多采用交互式的設計，在整個(gè)課件中，不需要將課的全部都用課件制作出來(lái)，只要將對于課堂中突破難點(diǎn)的地方作為一個(gè)小節設計出來(lái)放在重點(diǎn)部分。
再就是開(kāi)放題的設計，對于開(kāi)放題目，就不會(huì )有既定的答案，那么只要在開(kāi)放題目設計上要求學(xué)生掌握方法，其它部分可以用粉筆完成的，就在黑板上完成。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，黑板上的交流更具有交互性。
三、保留傳統教學(xué)在數學(xué)教學(xué)中的優(yōu)良經(jīng)驗
計算機引入課堂對于教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的教學(xué)里程碑，具有劃階段的意義。傳統教學(xué)也有著(zhù)獨到之處，在引入計算機的教學(xué)中并不能摒棄傳統教學(xué)的優(yōu)良經(jīng)驗。在數學(xué)教學(xué)中，傳統教學(xué)中用手工制作的教具已經(jīng)不復存在了，都用新式教具或者是計算機的設計所代替。傳統教學(xué)在表示形式上都著(zhù)重于口說(shuō)，那么發(fā)展到現在，就可以用來(lái)培養學(xué)生在數學(xué)課上的語(yǔ)言能力。
比如編應用題，在認識應用題的題型之后，讓學(xué)生來(lái)編應用題就會(huì )更深入了解此類(lèi)應用題的結構�？梢栽谟嬎銠C上給出實(shí)物或作出一些與現實(shí)有關(guān)的假設，再讓學(xué)生說(shuō)。這樣的話(huà)，在十分輕松的氛圍中就會(huì )讓學(xué)生掌握應用題。傳統教學(xué)中有許多好的經(jīng)驗，只要與現代技術(shù)教學(xué)手段適當的結合起來(lái)就會(huì )產(chǎn)生十分好的效果。
總之，數學(xué)教學(xué)中引入計算機是一個(gè)改革，它所產(chǎn)生的作用是深遠的，只有在教學(xué)中適當的應用這一技術(shù)，才會(huì )使教學(xué)更加有效果。
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