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社會(huì )文化與小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)分析論文
在其理論框架內，人類(lèi)所進(jìn)行的相關(guān)活動(dòng)是基于原有文化工具進(jìn)行的創(chuàng )新，并將其應用于社會(huì )活動(dòng)中，以調節具體生理與行為活動(dòng)。隨著(zhù)社會(huì )文化理論的不斷優(yōu)化，其促使我們從全新的視角出發(fā)去審視第二語(yǔ)言學(xué)習的社會(huì )環(huán)境。就教學(xué)活動(dòng)而言，學(xué)生個(gè)人、學(xué)校生活等均與社會(huì )文化目標有緊密關(guān)聯(lián)，在社會(huì )文化目標理念的影響下，能夠加深學(xué)生的認知與理解能力，進(jìn)而促進(jìn)思想品質(zhì)教育目標的實(shí)現。
一、活用繪本，培養學(xué)生人文情懷
繪本主要是指以圖為主所創(chuàng )作的圖文關(guān)系故事，其具有獨特的藝術(shù)品質(zhì)與鮮明的文學(xué)性，欣賞與閱讀過(guò)程均同傳統的兒童圖畫(huà)故事讀物有明顯差別，其從多角度、多風(fēng)格、多主體、多流派的方式出發(fā)，較之一般圖畫(huà)讀物更具有靈動(dòng)的人文性，故事本身更具情節色彩。而語(yǔ)言作為文化的基本載體，在繪本中蘊含著(zhù)深刻的文化韻味，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習創(chuàng )建了鮮明的語(yǔ)言環(huán)境。小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，教師需充分挖掘故事材料中所蘊含的人文特性及文化差異，依據具體實(shí)際精心設計問(wèn)題，在教學(xué)中引導學(xué)生獲取繪本材料中的關(guān)鍵信息�！兜浞队⒄Z(yǔ))1BLesson24繪本故事中，主要講述爺爺帶領(lǐng)孩子們利用廢襪子制作手偶，體現變廢為寶的理念同時(shí)，使孩子們在自己動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì )到快樂(lè )。在教學(xué)中，教師可依據故事情節，進(jìn)行提問(wèn)：“Doyouknowhowtomakeapuppet?”，充分調動(dòng)學(xué)生的好奇心；具體講授時(shí)，教師則可拋出問(wèn)題，以幫助學(xué)生了解故事梗概，如：WhatwouldGrandpaChendowiththesock?(爺爺用襪子做什么？)、WhydidGrandpaChenputthebuttonsonthesock?(爺爺為什么把扣子放在襪子上？)等問(wèn)題；最后，在學(xué)生對繪本講述的故事有一定認知后，教師可以向學(xué)生提問(wèn)：“Ifyoursockhadabighole,whatwouldyoudo?”(如果你的襪子有一個(gè)大洞，你會(huì )怎么辦？)，引導學(xué)生依據問(wèn)題設計討論故事主體，并依據變廢為寶的文化理念開(kāi)展課堂活動(dòng)，如準備礦泉水瓶、剪刀、紙張等材料，依據學(xué)生自身興趣制作花瓶、筆筒等手工藝品。并且可以依據所學(xué)英語(yǔ)知識進(jìn)行廢物利用理念推廣的海報設計，活學(xué)活用中充分體現人文情懷。教師在英語(yǔ)繪本教學(xué)中，在社會(huì )文化目標理念的引導下，需充分關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展與人文道德意識的培養，使學(xué)生在繪本學(xué)習中培養并樹(shù)立為人處事的良好品格，培養人文情懷。
二、創(chuàng )編繪本，升華學(xué)生人文情懷
小故事，大道理，基于人文情懷的繪本具有更加深刻的寓意與內涵。小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，教師需從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，并將繪本中的故事同日常生活情境相聯(lián)系，用日常所經(jīng)歷的事件激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，進(jìn)而開(kāi)闊視野，實(shí)現情感的升華。如《典范英語(yǔ)》1ALesson29繪本故事“GoAwayFloppy”中，主要講述故事中的孩子們對待寵物的態(tài)度，在有小伙伴陪伴玩耍的過(guò)程中，孩子們趕走了Floppy，沒(méi)有在意它的情緒，使它很傷心，所以GoAwayFloppy，后來(lái)，孩子們認識到自己的錯誤，又歡迎ComeBackFloppy。在教學(xué)過(guò)程中，教師可依據繪本故事提出問(wèn)題，如“WasFloppysad?Ifyouhadapet,whatwouldyoudo?”這兩個(gè)問(wèn)題，前者分析繪本故事，后者則將繪本中的故事同學(xué)生日常實(shí)際充分結合，更加深刻的去體會(huì )Floppy的情緒變化，明確傷心的原因，引導學(xué)生懂得善待動(dòng)物，養成良好的人文關(guān)懷意識，并在有明確認知的基礎上，將這種人文理念在日常生活中充分應用。該繪本學(xué)習中，需要學(xué)生樹(shù)立萬(wàn)物平等的理念，充分體會(huì )寵物的情感。教師不僅可以將該繪本故事同日常生活聯(lián)系，還可以進(jìn)行繪本創(chuàng )編，其中涉及更多的情緒，如happy，angry,excited等。并帶領(lǐng)學(xué)生表演故事，使他們在實(shí)踐中理解繪本故事所蘊含的意義，體會(huì )表演過(guò)程中不同角色在不同情境下所流露出的情感。
三、結束語(yǔ)
繪本故事不僅僅是為英語(yǔ)閱讀提供素材，其中還蘊含著(zhù)太多人文色彩的情感與體驗，教學(xué)過(guò)程中，對其基本理念有所認知后，以社會(huì )文化目標為基本理念，是小學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中奠定良好的人文情懷，為以后人生發(fā)展、人格健全、境界升華奠定良好基礎。
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