體育舞蹈專(zhuān)業(yè)形體訓練課程現狀分析論文

　　摘要：體育舞蹈作為西方集體育與舞蹈于一身的健康娛樂(lè )項目，自上世紀引入我國以來(lái)，一直受到大眾的追捧。本文以我國體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)校的形體訓練課程為對象，通過(guò)對我國32個(gè)地方的體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)校在形體訓練課的教學(xué)計劃、培養方案等多個(gè)方面進(jìn)行了深入調查，在研究中結合文獻分析法、專(zhuān)家訪(fǎng)談法等方式，提出了其現存的問(wèn)題和解決策略，并對當下我國體育舞蹈的發(fā)展提出了相應的發(fā)展建議。

　　關(guān)鍵詞：體育舞蹈形體培訓教學(xué)

　　1、體育舞蹈概述

　　體育舞蹈源于英國，在歐美盛行，是一種融合了體育與美的新型娛樂(lè )健身項目，涉及音樂(lè )、生理學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、服裝學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，又名社交舞。隨著(zhù)人們生活水平的不斷提高，人們對健康與美的追求也不斷增強，于是，體育舞蹈憑借自身兼具實(shí)用與美感的功能，越來(lái)越多的被人們認可。從1986年引入我國，到1991年成為正式比賽項目，再到2002年《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導綱要》的頒布，體育舞蹈逐步滲透進(jìn)大眾的生活，尤其是在高校的課程運用方面得到了極大的進(jìn)展。高校設置體育舞蹈專(zhuān)業(yè)，將體育舞蹈在科學(xué)研究與教學(xué)運用方面都進(jìn)行了深入的探究，發(fā)展速度也十分迅速。當然，由于我國引入體育舞蹈的時(shí)間不及西方，故無(wú)論是在實(shí)踐還是理論方面都與世界體育舞蹈強國有很大的差距。體育舞蹈作為一項兼具流行與古典、藝術(shù)與美學(xué)于一體的健康娛樂(lè )項目，其功能性在當下得到了極大的發(fā)揮。也是基于這樣的特點(diǎn)，體育舞蹈在當初引入國內時(shí)就沒(méi)能系統科學(xué)的運用到教學(xué)活動(dòng)；不僅如此，由于是交叉學(xué)科，很多高校的任課老師都并非專(zhuān)業(yè)的體育舞蹈老師，故在授課過(guò)程中并不能系統一致的進(jìn)行教學(xué)；此外，高校對體育舞蹈的重視程度也直接影響了其在該課程上課時(shí)的安排。以上種種原因都直接影響著(zhù)我國體育舞蹈事業(yè)的發(fā)展，因此，如何根據當下高校體育舞蹈的發(fā)展情況進(jìn)行爭對性的改善，是值得思考的問(wèn)題。第一，對形體教學(xué)的研究，即在教學(xué)目標和內容上應多下功夫，找出當下高校體育舞蹈課程中存在的問(wèn)題，結合其他高校的數據，分析出有效的解決方案。第二，對各高校的體育舞蹈課程設置進(jìn)行調查匯總，找到課程的受用者的認可度和興趣，從而針對性的提出解決策略。當然，體育舞蹈課程的改進(jìn)與革新都應堅持理論與實(shí)踐相結合，內容多樣化和設置科學(xué)合理化的原則。只有科學(xué)有效的訓練，才能在自然的狀態(tài)下實(shí)現產(chǎn)出最大化。

　　2、我國當下體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)校形體訓練課程現狀分析

　　2.1、我國體育舞蹈的發(fā)展現狀

　　體育舞蹈同所有的舞蹈一樣源自古代的原始舞，是人們勞動(dòng)與智慧的結晶，并伴隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展而發(fā)展�？偟膩�(lái)說(shuō)，其發(fā)展歷程可概括為原始舞———公眾舞———民間舞———社交舞———新舊國際標準交際舞。資料顯示，我國很多少數民族也有像體育舞蹈一類(lèi)的民族舞，像布朗族的圓圈舞，瑤族的踏搖舞等等。但真正的體育舞蹈是在20世紀20年代于上海引進(jìn)的，從我國第一所交際舞學(xué)習社創(chuàng )立，體育舞蹈才開(kāi)始在我國受眾中普及開(kāi)來(lái)。而形體課程在我國多是以芭蕾舞和古典舞為基礎的，這兩種舞蹈對體育舞蹈以后的形成與發(fā)展起到了規范、審美等多方面的影響。其中李士民在《對舞蹈基本功訓練借鑒芭蕾教材科學(xué)性的再認識》一文中說(shuō)明了對教材的理解與把握直接影響著(zhù)教學(xué)的運用，通過(guò)對芭蕾教材的科學(xué)性學(xué)習才能在以后的教學(xué)中有效的運用。而對具體形體的研究則在《形體藝術(shù)訓練》《形體美訓練教程》等著(zhù)作中得到了具體的說(shuō)明，這對于體育舞蹈的教學(xué)具有十分重要的意義。但每本教材的難易程度不同，且多數學(xué)校的教材并不統一，故如何選擇合適的教材進(jìn)行教學(xué)，十分必要。

　　2.2、我國體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)校形體訓練的課程現狀調查

　�。�1）形體訓練課的教學(xué)目標及內容。就形體訓練課的教學(xué)目標來(lái)說(shuō)，我國體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)校旨在培養學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生綜合實(shí)力的發(fā)展，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的基本功，在身體的協(xié)調力、展現力和柔韌度上都有很高的要求，通過(guò)鍛煉學(xué)生突破自我，解放天性，以最自然的形體美完成體育舞蹈的藝術(shù)表達。該課程在思想和動(dòng)作上都為學(xué)生提供重要的技能，為學(xué)生打下堅實(shí)的基礎，并針對性的培養符合學(xué)生天性的各項技能。就形體訓練課的教學(xué)內容而言，主要包括柔韌度訓練、協(xié)調性訓練、力量訓練、旋轉訓練和跳躍訓練這五個(gè)方面。我國體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)校在形體訓練的課程設置上具有內容廣泛，目標明確的特點(diǎn)。由于我國體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)校的形體訓練課程是以古典舞和芭蕾舞為基礎，故在訓練的動(dòng)作類(lèi)型上也是以這兩種舞蹈為參考，具體的訓練內容和強度則根據舞種和舞者本身的情況進(jìn)行針對學(xué)習。

　�。�2）形體訓練課的課時(shí)安排。調查可知，我國體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)校的形體訓練課的對象是相關(guān)專(zhuān)業(yè)或有舞蹈基礎的學(xué)生，故其根據學(xué)生的舞蹈基礎將課程大致設置為初級、中級和高級三個(gè)等級，課程的內容和課時(shí)的設置也存在差異。同時(shí)，但為了提高效率，很多高校的形體課程幾乎是純實(shí)踐，對于理論知識的教學(xué)幾乎為零。

　�。�3）形體訓練課的教材使用狀況。學(xué)習教材是體育舞蹈教學(xué)中重要的參考對象，其不僅影響著(zhù)學(xué)生對體育舞蹈的認識與學(xué)習，對于學(xué)生今后在體育舞蹈方面的發(fā)展也是舉足輕重的。就當來(lái)而言，各高校對形體訓練課的教程選用都不同，因此，教材的選用大多具有隨意性，這在某種程度上也決定了傳授者與受教者對體育舞蹈的把握。教授體育舞蹈的老師大多會(huì )選用一本相對自己熟悉的教材來(lái)教，這種夾帶著(zhù)自我理解的授課多少會(huì )對學(xué)生的學(xué)習造成一定的影響。這樣一來(lái)學(xué)生沒(méi)有規范的教材可以參考，難以形成規范科學(xué)的訓練習慣，二來(lái)由于教材大多具有片面性，故教學(xué)中難以建立統一的理論體系，這都非常不利于學(xué)生和體育舞蹈事業(yè)本身的整體發(fā)展。就我國目前個(gè)體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)校的教材來(lái)看，其形體訓練課只是參考了北京舞蹈學(xué)院的相關(guān)教材，老師并沒(méi)有統一編寫(xiě)一套“因地適宜”的教程。這樣只是借鑒參考別人的教材而忽略學(xué)生自身特點(diǎn)，沒(méi)有明顯針對性的訓練應得到關(guān)注。

　�。�4）形體訓練課的師資力量。我國體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)校的老師大多是舞蹈學(xué)院的學(xué)生和老師，涉及的領(lǐng)域包括芭蕾舞、民族舞、古典舞等等，授課的老師基本滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗豐富的條件。

　�。�5）形體訓練課的學(xué)生素質(zhì)情況。我姑目前就讀于體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是有舞蹈基礎的想要提高自身舞蹈技能的學(xué)生，因此如果能有一套科學(xué)的授課方法，其舞蹈技能的提高會(huì )在相對較短的時(shí)間內實(shí)現。然而，對于那些沒(méi)有任何舞蹈功底或基礎較弱的學(xué)生，要想真正學(xué)好體育舞蹈，還需要較長(cháng)的時(shí)間去磨練。

　�。�6）形體訓練課的教學(xué)配置情況。調查顯示，我國體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)校在形體訓練課程方面的教學(xué)設施基本滿(mǎn)足8間練功房，一間多媒體室，4臺多媒體設備和部分樂(lè )器的配置。8間練功房中應有6間用于學(xué)生上課使用，其他為備用教室，當有活動(dòng)排練或節目時(shí)使用。

　　2.3、我國體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)校關(guān)于形體訓練對專(zhuān)項技能的調查分析

　　調查顯示，我國目前的體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培訓主要集中在古典舞和芭蕾舞這兩項的教學(xué)上，當然，如果高校能將訓練課具體化，即某類(lèi)舞蹈有哪些基本舞蹈動(dòng)作，這些舞蹈動(dòng)作應完成至什么狀態(tài)，要怎么訓練才能達到這樣的狀態(tài)等問(wèn)題細化，相信教學(xué)的效果會(huì )更好。就古典舞來(lái)說(shuō)，該舞種的形體訓練對每個(gè)動(dòng)作和身法的要求比較細致，對表演者從頭到腳，身體的每個(gè)部位如何移動(dòng)放置都有具體的要求，這樣就能科學(xué)的知道舞者通過(guò)反復訓練達到效果。古典舞對舞者的靈活性、柔韌性和力量都有較高的要求，學(xué)生只有堅持長(cháng)期的訓練才能保證身體的活動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而更好的將技術(shù)與藝術(shù)融進(jìn)自己的身體，自然而具美感的呈現在大眾面前。而就芭蕾而言，其作為體育舞蹈的入門(mén)教程，其基礎性作用是不可替代的。芭蕾舞是一類(lèi)歷史較為久遠的舞種，科學(xué)性、系統性強，訓練價(jià)值很高，它不僅能訓練舞者的形體，還對舞者整個(gè)人的形象氣質(zhì)有所提升，故很多舞者把芭蕾作為培養自身優(yōu)美大氣的舞蹈氣質(zhì)的舞種，也就可以理解了。芭蕾作為一門(mén)需要用身體韻律進(jìn)行連貫動(dòng)作表演以抒發(fā)自身情感的舞蹈，對舞者整個(gè)舞蹈生涯十分重要，只有經(jīng)過(guò)長(cháng)期訓練，再加上舞者本身對舞蹈的理解參透才能適當的表達出舞蹈本身的魅力和舞者個(gè)人高雅的氣質(zhì)。這兩類(lèi)舞蹈有很多相似之處，但其區別也是較為明顯的。如何根據舞者自身的特點(diǎn)，針對性的教學(xué)十分關(guān)鍵。然而，調查顯示，多數學(xué)校在體育舞蹈的訓練上多事將二者歸為一類(lèi)，鮮有結合自身情況針對性的進(jìn)行教學(xué)訓練。因此，在形體訓練的課程上，學(xué)校和培訓機構都應充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，有特點(diǎn)有區別的結合進(jìn)行教學(xué)，使其真正掌握相關(guān)課程的知識與方法，科學(xué)有效的培養學(xué)生舞蹈的表現力。綜上所述，我國體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)校應堅持以人為本的思想，在現有的教學(xué)方式下，科學(xué)有效的引入各類(lèi)新興教學(xué)方式，如在以身授課的基礎上，加以視頻教授或參觀(guān)交流等方式幫助學(xué)生學(xué)習提高自身的舞蹈修養。與此同時(shí)，高�？筛鶕�學(xué)生的自身特點(diǎn)，有選擇有目的的培養學(xué)生專(zhuān)項技能，小班教學(xué)，一對一等都是可以參考的教學(xué)方式。

　　3、結論與建議

　　通過(guò)調查分析，本文說(shuō)明了體育舞蹈教學(xué)的必要性和重要性，其存在的社會(huì )功能和教育功能都是不言而喻的，各高校和培訓機構只有不斷探索出一套完整科學(xué)的教學(xué)方案才能更好更快地推進(jìn)體育舞蹈的發(fā)展。本文基于全國32個(gè)地區的體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)校的調查，提出為更有效引導體育舞蹈在我國的發(fā)展，除了要在基本的芭蕾舞和古典舞方面進(jìn)行專(zhuān)項的深科學(xué)的入的技能訓練，還應在其他方面加強學(xué)生對舞蹈的感覺(jué)和自身舞蹈素養的提升。高校若能根據學(xué)生自身的特點(diǎn)再加上相關(guān)的環(huán)境因素訓練出一批有特色有素質(zhì)的學(xué)生，這對于中國體育舞蹈的發(fā)展功不可沒(méi)。

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