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試議高職教育舞蹈教學(xué)方式論文
分層教學(xué)在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的具體應用
1根據學(xué)生的基礎和特點(diǎn)，對他們進(jìn)行分層高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要來(lái)自普高和職高的幼師專(zhuān)業(yè)。他們的舞蹈基礎相差很大，采用傳統的一刀切的教學(xué)模式是行不通的，必須實(shí)行分層教學(xué)。分層教學(xué)的第一步就是根據學(xué)生的基礎和特點(diǎn)進(jìn)行分層，首先我們要打破傳統的以學(xué)生綜合成績(jì)或文化課成績(jì)?yōu)闃藴实姆职嗄Ｊ�，而是根據學(xué)生的舞蹈基礎，學(xué)習程度、愛(ài)好特長(cháng)等進(jìn)行分班。分班之后，還要在班級之內根據同樣的標準把學(xué)生分成高、中、低三個(gè)層次。這個(gè)分層應該是動(dòng)態(tài)的，因為學(xué)生在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習后，肯定會(huì )產(chǎn)生較大的差異。2教學(xué)目標分層傳統的教學(xué)中，教學(xué)目標是統一的，這樣既粗糙也不利于不同層次學(xué)生的學(xué)習，因此需要對教學(xué)目標進(jìn)行分層。首先是不同年級教學(xué)目標的分層，這在傳統教學(xué)中也是存在的。一年級學(xué)生學(xué)的是專(zhuān)業(yè)基礎課，這是必修課，雖然學(xué)生分為職高組和普高組兩個(gè)層次，但是都需要讓他們掌握舞蹈的基礎理論知識，舞蹈的表演技巧以及幼兒舞蹈的編排方法，只不過(guò)在程度上要求上會(huì )有所不同。到二年級時(shí)要再次分班分層，這時(shí)要以培養學(xué)生的綜合能力為目標，要把理論和實(shí)踐結合起來(lái)，要注重教學(xué)內容的實(shí)用性和針對性，要在學(xué)生打好基礎的基礎上充分挖掘學(xué)生的特長(cháng)，打造學(xué)生的藝術(shù)特上，讓每個(gè)學(xué)生能精一通多，以適應現代幼兒園對教師的要求。其次，在備課時(shí)，教師也要在教學(xué)目標的制定上實(shí)現分層，既照顧到整體教學(xué)目標，也要有分層目標。比如對原職高升上來(lái)的學(xué)生的舞蹈知識和動(dòng)作目標就要制定地高些，嚴些，對從普高來(lái)的學(xué)生相對就要低些，讓他們先學(xué)會(huì )一些基本的動(dòng)作要領(lǐng)。再次，對同一個(gè)班高中低三個(gè)層次的學(xué)生也要分別設置不同的教學(xué)目標。筆者試著(zhù)在舞蹈教學(xué)中對一個(gè)班級制定了三個(gè)層次的教學(xué)目標，即：基礎性目標，發(fā)展性目標，提高性目標�；A性目標是每一個(gè)學(xué)生都能夠而且必須達到的目標，因為基礎性目標是作為一個(gè)舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應該掌握的基本動(dòng)作和舞蹈理論。而發(fā)展性目標是一些學(xué)有余力的學(xué)生在完成基礎性目標的情況下對知識的進(jìn)一步拓展和應用。而提高性目標是對一些成績(jì)優(yōu)異，有發(fā)展潛力的學(xué)生制定的，他們的舞蹈動(dòng)作不僅要標準，而且要有藝術(shù)的美感，要有內涵有底蘊有情感的融合，他們的舞蹈知識將更加系統化，而且能夠靈活運用和調遣，能做到理論聯(lián)系實(shí)際。另外，需要注意的是，教師最好在課前把不同層次的教學(xué)目標寫(xiě)在黑板上，鼓勵學(xué)生由易到難一個(gè)個(gè)地實(shí)現。對于學(xué)得不好的學(xué)生不能打擊，讓他們產(chǎn)生自卑的心理，要多鼓勵他們不斷地調挑戰自己，盡可能地比原來(lái)有所進(jìn)步。3教學(xué)內容的分層對舞蹈專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內容主要包括理論和實(shí)踐兩大塊，而且涉及到的內容很多，比如理論上就有舞蹈的編創(chuàng )理論和技巧，舞蹈的藝術(shù)結構，舞蹈品分作析、舞臺調度，舞臺美術(shù)等。實(shí)踐上有形體的訓練，民族民間舞蹈的訓練等等。而且，如何把理論和實(shí)踐結合起來(lái)，創(chuàng )造出趨于完美的舞蹈藝術(shù)也是非常重要的一環(huán)。教學(xué)內容很多，而且具有很大層遞性和系統性。針對目前幼兒工作崗位對幼師的實(shí)際要求，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在舞蹈上應具備“編”和“演”的能力，如何根據這一要求選擇教學(xué)內容，并且根據不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內容也是實(shí)行分層教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。（1）不同教學(xué)年級教學(xué)內容的分層①一年級第一二學(xué)期的教學(xué)內容舞蹈課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎技能課程。一年級的第一二學(xué)期無(wú)論對于職高班還是普高班的學(xué)生，舞蹈課程的學(xué)習的是必須的。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生要初步掌握舞蹈的動(dòng)作特征，基本形態(tài)和舞姿特點(diǎn)，還要了解幼兒的一些心理和生理特征，他們的生活規律和思維活動(dòng)，在此基礎上，根據幼兒的年齡特點(diǎn)編排適當的幼兒舞蹈，并能組織幼兒進(jìn)行舞蹈活動(dòng)。在這一階段，教學(xué)內容的選擇要圍繞著(zhù)學(xué)生規范的形體、基本動(dòng)作、基本節奏、基本協(xié)調和幼兒舞蹈的編排進(jìn)行。普高班的課程內容和職高班的基本相同，只是在程度上能稍微淺一些。②二年級舞蹈內容的學(xué)習二年級在教學(xué)內容上主要進(jìn)行的是舞蹈基礎綜合訓練和民族民間舞蹈的學(xué)習，也就是把基本的舞蹈動(dòng)作綜合成一個(gè)舞蹈節目，并掌握一定的舞蹈技巧，另外還要對各個(gè)民族民間舞的基本動(dòng)作和風(fēng)格有一定程度的了解和掌握，并能適當地運用于幼兒幼兒舞蹈的編制中，這些舞蹈能很好地訓練學(xué)生身體的協(xié)調性和靈活性，提高學(xué)生的鑒賞能力和表現能力，為他們將來(lái)的舞蹈教學(xué)和舞蹈編排打下良好的基礎。（2）學(xué)生學(xué)習內容的分層對于不同層次的學(xué)生，學(xué)習的內容也應該有層次，比如在一年級基礎階段的學(xué)習中，普高班的和職高班的學(xué)生在學(xué)習內容上應該保持一致，因為這是舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的最基本的技能，每一個(gè)學(xué)生都要求掌握，只是在掌握的程度上，普高班的學(xué)生應該相對淺一些。對于同一個(gè)班不同層次的學(xué)生，在教學(xué)內容的安排上也要分層。對于學(xué)習較差的學(xué)生，只要求他們掌握最基本的知識和動(dòng)作要領(lǐng)就可以了，對學(xué)有余力的學(xué)生可以給他們安排更多的教學(xué)內容。4教學(xué)方法的分層對于不同基礎，不同性格的學(xué)生群體在教學(xué)方法的選擇上也應該分層進(jìn)行。對于基礎較弱，學(xué)習積極性不高的學(xué)生，主要以激發(fā)他們的學(xué)習興趣為主，應該降低教學(xué)難度，培養他們學(xué)好的自信心。對于基礎較好，且愛(ài)好舞蹈的學(xué)生更多的是教給他們學(xué)習的方法，訓練的技巧，以幫助他們在最短的時(shí)間內學(xué)到最多的東西，提高教學(xué)效率。5教學(xué)評價(jià)的分層教學(xué)評價(jià)的分層也就是對不同層次的學(xué)生采用不同的評價(jià)體系，不像傳統的教學(xué)一樣，所有的學(xué)生按一個(gè)標準產(chǎn)生的分數來(lái)定成績(jì)，這樣容易抹殺學(xué)生之間基礎的不同，打擊學(xué)生的積極性，實(shí)行分層教學(xué)評價(jià)后，學(xué)習差的同學(xué)也能通過(guò)自己的努力得到相對較高的分數，需要注意的是分層教學(xué)評價(jià)體系是以分層的試卷或者考評內容為基礎的，而且要制定一套科學(xué)合理評價(jià)體系，真正能反映不同層級學(xué)生的學(xué)習情況。
實(shí)施分層教學(xué)后出現的問(wèn)題及解決的對策
1C層學(xué)生的自尊心容易受到傷害實(shí)行分層教學(xué)雖然有利于對學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)的基礎上都得到最大限度的發(fā)展，但實(shí)際上也明顯得將學(xué)生分成了三六九等，很容易傷害C層學(xué)生的自尊心。C層學(xué)生總認為自己在差班，覺(jué)得低人一等，不僅有很強烈的自卑心理，而且喪失了上進(jìn)心，甚至產(chǎn)生自暴自棄的心理。因而教師要盡量保護C層學(xué)生的自尊心。讓學(xué)生明了實(shí)行分層教學(xué)是為了他們能夠跟得上教學(xué)進(jìn)度，是為了讓他們提高進(jìn)步得更快。教師在實(shí)行分層教學(xué)時(shí)一定要做得不顯山不露水。比如在三層教學(xué)目標的實(shí)現上，很多教師還沒(méi)講課，還沒(méi)讓學(xué)生嘗試，一上課就讓學(xué)生自己根據實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)目標的選擇，這其實(shí)也就在讓學(xué)生自己來(lái)選擇自己的等級，不僅會(huì )傷害學(xué)生的自尊心，久而久之，還會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生自己天生不行的想法，不向更高的目標挑戰。較好的做法是教師不動(dòng)聲色地一步步地由淺入深地加大教學(xué)目標實(shí)現的難度，對難以達到目標的學(xué)生可以鼓勵他們嘗試，做得不好也要表?yè)P他們的勇氣。因此文章的觀(guān)點(diǎn)是表面一樣，教師內心的分層。2加大了教師的工作量在傳統的教學(xué)模式中，教師有統一的教學(xué)目標，內容，方法，但實(shí)行分層教學(xué)后，教師要對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標、內容，實(shí)行不同的教學(xué)方法，這樣就大大加大了教師的工作量，也對教師提出了更高的要求，他們要了解班里每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，性格愛(ài)好，只有這樣才真正能做到因材施教。因而，分層教學(xué)一方面要盡可能地實(shí)施小班教學(xué)，另一方面，教師也要不斷地學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)能力，尤其是對分層教學(xué)不僅要學(xué)習他的教學(xué)模式，更重要的是要了解它的精髓。教師要通過(guò)理論學(xué)習，向其他老師請教，以及自己的實(shí)踐摸索出一條行之有效的分層教學(xué)模式。
結語(yǔ)
對于高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈課程實(shí)行分層教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使每個(gè)學(xué)生都能在原先的基礎上學(xué)有所得，非常適合目前我國高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)源層次不同的現狀，當然，分層教學(xué)并不簡(jiǎn)單，在理論上有很深的內涵，體現了現代教育“教師為主導，學(xué)生為主體”，“因材施教”等新型的教育理念，在實(shí)踐上實(shí)施起來(lái)也有很大的難度，對教師的要求也比較高，因此，需要一線(xiàn)的教育工作者認真學(xué)習，不斷探索，以真正突顯分層教學(xué)的優(yōu)勢。
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