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生活教育理論在高中物理教學(xué)中的應用
生活教育理論首先是由我國著(zhù)名的教育學(xué)家陶行知提出來(lái)的，其核心思想包括三個(gè)部分：生活就是教育，社會(huì )就是學(xué)校，教、學(xué)、做一體化。由此可以看出，生活教育理論就是指生活就是一種教育，生活無(wú)處不在，教育也無(wú)處不在，我們要學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現探索知識，一邊學(xué)習一邊應用，做到真正的知行合一，這與高中物理新課標對義務(wù)階段的物理教學(xué)的要求也是高度一致的，即，高中物理應該接近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生在生活中學(xué)習物理，不斷探索揭示生活中的物理現象和規律，并運用于實(shí)際生活中去，培養起學(xué)生終身探索物理奧秘的樂(lè )趣。
一、我國高中物理教學(xué)的現狀
我國現在實(shí)行的高中物理教學(xué)現狀為，教學(xué)方法以考試方法為依據，學(xué)習的方式以教學(xué)的方式為依據，考試考什么內容老師就教什么內容，考試怎么來(lái)考老師怎么來(lái)教。這種固定死板的教學(xué)模式遠遠偏離了高中物理教學(xué)的最早出發(fā)點(diǎn)，將我們的高中物理教學(xué)與生活實(shí)際越拉越遠。盡管我們一再呼吁高中物理教學(xué)要和學(xué)生生活、社會(huì )實(shí)踐相貼近，但只要現今模式的高考存在，我們的師生就不敢真正踐行生活教育理論，害怕不跟隨著(zhù)高考的腳步，成績(jì)就會(huì )掉下來(lái)。其實(shí)不然，因為物理現象是物理學(xué)的根基，只有從物理現象出發(fā)，才能領(lǐng)悟到物理的本質(zhì)和真諦。而物理現象主要來(lái)自于生活實(shí)際，因此，高中物理教學(xué)就必須在生活實(shí)際中學(xué)習，在生活實(shí)際中進(jìn)行教學(xué)。而在高中物理教學(xué)過(guò)程中引入最初的物理問(wèn)題，可以有效地提高物理學(xué)習的效率，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )真正有用的物理，而不是與生活實(shí)際相脫離的偽物理。
二、生活教育理論在高中物理教學(xué)中的應用策略
1.在實(shí)際生活中探知物理
很多物理學(xué)家進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造的最初都是為了解決生活中的困難，改造實(shí)際事物，促進(jìn)人類(lèi)和社會(huì )不斷發(fā)展，這正是物理學(xué)的真正價(jià)值。如今的高中物理教學(xué)中都只注重老師教授的知識，探究式的教學(xué)大部分都只局限于實(shí)驗室，根本沒(méi)有真正深入到生活中，很多人認為物理知識具有很強的經(jīng)驗性，物理教學(xué)根本就沒(méi)有充足的時(shí)間和條件讓學(xué)生去探究，實(shí)際上，高中物理教學(xué)過(guò)程中完全可以恰當地引入一點(diǎn)自然和社會(huì )中客觀(guān)存在并且沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工的，最好是學(xué)生們都實(shí)際經(jīng)歷過(guò)的物理問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生探索，學(xué)生解決了這些問(wèn)題，就相當于解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。一旦學(xué)生樹(shù)立了在實(shí)際生活中探知物理的學(xué)習理念，他們就會(huì )以生活實(shí)際為目標，在高中物理中學(xué)到真正的知識。
2.學(xué)到的物理知識要應用于實(shí)踐
我國著(zhù)名教育學(xué)家陶行知最推崇的一種教學(xué)理論就是教學(xué)做統一，其核心為做，也就是在勞力的事情上勞心。應用到高中物理教學(xué)上，就充分說(shuō)明了物理作為一門(mén)基礎的自然學(xué)科，研究的主要內容是物質(zhì)的基礎結構、相互作用和運動(dòng)規律。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以引導學(xué)生發(fā)現高中物理學(xué)習的內容都可以在平日生活中找到原型，進(jìn)一步加強高中物理對學(xué)生的親和力，也為老師在教學(xué)中，采取在做中教、在做中學(xué)的教學(xué)方式提供了條件。但是在現今高中物理教學(xué)中，學(xué)生很少思考書(shū)本上的內容與現實(shí)生活的聯(lián)系，更沒(méi)有機會(huì )親自嘗試。學(xué)生們的物理學(xué)習只局限在教材中，只局限于做習題和掌握知識點(diǎn)，非常不利于學(xué)生的發(fā)展。
3.靈活運用學(xué)到的物理知識
陶行知的生活教育理論指出，受教育就是為了改造生活。放在物理上來(lái)說(shuō)，就是運用學(xué)習到的物理知識改變生活，解決生活實(shí)際中碰到的困難。但如今的高中生做物理試題得心應手，對生活中的實(shí)際問(wèn)題卻力不從心，束手無(wú)策。
陶行知先生認為，學(xué)生受教育的最直接的目的就是生活，這是學(xué)生的內在，不是任由外界制定的。假設只為學(xué)習物理而進(jìn)行物理學(xué)習，那么就是在割裂物理學(xué)習與實(shí)際生活兩者間的聯(lián)系，失去生活聯(lián)系的學(xué)習是低效的學(xué)習，是死讀書(shū)、讀死書(shū)式的學(xué)習，完全不符合生活教育理論里活讀書(shū)、讀活書(shū)的理念。從這點(diǎn)出發(fā)，物理教學(xué)就是要將物理學(xué)習放在生活中，留心生活實(shí)際里的物理現象;善于動(dòng)腦思考這些物理現象的原因，并試著(zhù)去探索這些物理現象的本質(zhì)。這樣就有利于學(xué)生運用所學(xué)習到的物理知識，積極發(fā)現并處理生活中出現的問(wèn)題，明白致用才是學(xué)習的目的，那些指導改變生活的教育才可以稱(chēng)作真正的教育。與此同時(shí)，老師要少用考試作為指揮棒，要給學(xué)生真正的學(xué)習空間，引導學(xué)生活讀書(shū)、讀活書(shū)、讀書(shū)活。
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