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物理實(shí)驗教學(xué)中創(chuàng )新教育培養論文
一、物理實(shí)驗教學(xué)思想的創(chuàng )新
創(chuàng )新,不能是在毫無(wú)依據的基礎上進(jìn)行天馬行空的胡思亂想,而是在過(guò)程中通過(guò)對事物的深究,了解事物的本質(zhì),特性以及適應性,從而在前人對客觀(guān)事實(shí)總結的基礎之上得出一些前人所沒(méi)有看到的客觀(guān)存在的結論,或者利用前人的總結創(chuàng )造出新的領(lǐng)域和空間。物理,是一門(mén)以實(shí)踐為基礎的自然科學(xué)類(lèi)學(xué)科,它解讀的是世界萬(wàn)物之間的相互關(guān)系,而初中物理則是學(xué)生首次接觸物理這門(mén)涉密學(xué)科的臺階,因此,我們在初中物理實(shí)驗教學(xué)中尋求創(chuàng )新教育,本身就是想在應試體制中改變學(xué)生對于物理這門(mén)學(xué)科的偏見(jiàn),讓學(xué)生們學(xué)會(huì )用自己的大腦去學(xué)習這門(mén)課程。而思想的創(chuàng )新是我們創(chuàng )新教育的核心。物理學(xué)科的定義、定律等都是建立在實(shí)踐活動(dòng)基礎之上的,按照我們目前管用的初中物理實(shí)驗教學(xué)安排,以19位學(xué)生分組實(shí)驗,兩百多演示實(shí)驗以及一些課外小實(shí)驗。通常我們這些實(shí)驗都無(wú)可厚非被安排在課上進(jìn)行,但是我們可以換一種思路,對于一些危險性比較小的,實(shí)驗器材要求不是很高的小實(shí)驗,可以讓學(xué)生在課外自行進(jìn)行,比如用飲料瓶做壓強同密度間相互關(guān)系的實(shí)驗,或者用水及玻璃做色散實(shí)驗等,這樣讓學(xué)生將物理課程同生活實(shí)際聯(lián)系到一起,更有利于他們理解物理的一些原理,同樣能引導他們去思考這些原理可以幫助我們解決什么樣的生活困難。
二、物理實(shí)驗教學(xué)方法中的創(chuàng )新
2.1從“觀(guān)察”入手進(jìn)行創(chuàng )新
視覺(jué)是我們感受物理現象的最直接和有效的方法,所以我們要進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新,觀(guān)察是必不可少需要改進(jìn)的。在物理實(shí)驗中我們要讓學(xué)生明白,用自己帶著(zhù)目的性的雙眼,去觀(guān)察對象的特征,在觀(guān)察中思考引起物理現象的原因,同時(shí)一定要細心觀(guān)察,只有克服了一定的困難我們才能真正地邁向真理。觀(guān)察實(shí)驗是學(xué)生獲取大量信息的第一步,也是我們后續工作的首要前提條件,我們所需要的不一定是觀(guān)察得到的結果,而是觀(guān)察這一過(guò)程帶來(lái)的意義。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)看,我們在做水沸騰的實(shí)驗中,讓學(xué)生觀(guān)察水在加熱至沸騰過(guò)程中,能看到什么現象,同時(shí)會(huì )有一些我們看不到,但實(shí)際存在的現象,這些現象是由于哪些原因造成的？這些都需要學(xué)生在生活中不斷去觀(guān)察得出的實(shí)驗結論,讓他們學(xué)會(huì )在生活中進(jìn)行觀(guān)察。
2.2在“實(shí)驗”中進(jìn)行創(chuàng )新能力的提升
在學(xué)會(huì )了觀(guān)察的基礎之上,我們要開(kāi)始著(zhù)手去做一些物理實(shí)驗,為了更好地觀(guān)察,或者為了證實(shí)自己對于某些物理現象的猜測,因為物理是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科,沒(méi)有自己的動(dòng)手,而只是一味相信前人總結的“真理”是無(wú)法學(xué)好物理的。我們可以看到許多的物理知識都是在經(jīng)過(guò)觀(guān)察和親自的實(shí)踐之后得出的結論,比如日光的顏色,我們想到也許是無(wú)色,但是雨后的彩虹為什么不是白色？這就會(huì )讓很多學(xué)生感到好奇,通過(guò)師生的討論后,學(xué)生認識到水滴的折射讓日光產(chǎn)生了不同的色彩,因此通過(guò)三棱鏡實(shí)驗的親自嘗試,學(xué)生看到了真正的日光的顏色。而在一個(gè)實(shí)驗的生命周期,學(xué)生要了解實(shí)驗目的,實(shí)驗的方法,并做好數據的記錄工作,做出正確的實(shí)驗報告,讓學(xué)生養成物理實(shí)驗的良好習慣。
2.3通過(guò)“總結”為創(chuàng )新奠定基礎
科學(xué)的實(shí)驗方法需要在實(shí)驗結束之后,在收集資料基礎之上進(jìn)行實(shí)驗的總結,得出自己的結論,也就是說(shuō)在得出實(shí)驗結果之后,我們的物理實(shí)驗任務(wù)還并沒(méi)有完成,我們的目的是需要將自己的實(shí)驗結果進(jìn)行應用,而實(shí)驗結論,就充當了我們應用實(shí)驗結論的手段。在一些實(shí)驗結束之后,教師可以適當提出一些更深的問(wèn)題,比如在做小車(chē)的平均速度測量實(shí)驗之后,教師可以引導學(xué)生,思索這種控制變量方式的實(shí)驗還可以應用在哪些模型中,也就是說(shuō)通過(guò)學(xué)生自己對實(shí)驗結果的總結,可以得出一些“通用”的實(shí)驗結論,在以后面對類(lèi)似問(wèn)題中可以直接拿來(lái)使用,而在以后新的實(shí)驗解決之后,學(xué)生就能夠養成很好的總結的習慣,為以后創(chuàng )新奠定一個(gè)知識的基礎。
三、結語(yǔ)
面對初中物理實(shí)驗教學(xué),實(shí)驗的完成并不是教學(xué)的最終目的,而僅僅是給學(xué)生打開(kāi)一扇門(mén)的目的,一扇創(chuàng )新的大門(mén)。因此我們要教會(huì )學(xué)生去動(dòng)手,去思考,去總結,形成創(chuàng )新意識,在完成一個(gè)實(shí)驗之后,能夠發(fā)散思維到解決類(lèi)似問(wèn)題上去,培養他們解決問(wèn)題的技能,才能更好培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
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