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物理教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維的方式論文
“創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。當今世界的競爭，歸根到底，是綜合國力的競爭，實(shí)質(zhì)則是知識總量、人才素質(zhì)和科技質(zhì)量的競爭”。由此可見(jiàn)，創(chuàng )新教育勢在必行。 那么，在初中物理教學(xué)中，如何培養學(xué)生的創(chuàng )新思維呢？
一、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
創(chuàng )新意識是一種獨特的思維方式，能引發(fā)創(chuàng )造性成果，它是人類(lèi)智慧的核心。在日常生活或學(xué)習工作中，時(shí)常會(huì )遇到一些難題，按常規的思維方法要么不能解決，要么太煩瑣，要么是既費時(shí)又費力。 例如，某公安局在考核刑偵人員時(shí)出了一道題：給每一個(gè)應考者發(fā)一大串鑰匙，令其在極短的時(shí)間里打開(kāi)一扇特定的門(mén)，絕大部分考生拿著(zhù)鑰匙，一遍又一遍地試開(kāi)房門(mén)，沒(méi)跳出“試開(kāi)房門(mén)”的思維定式，都沒(méi)有結果。只有其中一位，飛起一腳，踢開(kāi)房門(mén)。他運用了逆向思維，因為在那么短的時(shí)間里不可能試完一大串鑰匙。這是考驗分析判斷的能力，要求他們必須具備敏捷、果斷、無(wú)畏的品質(zhì)，具有創(chuàng )新的意識。 創(chuàng )新意識具有明確的目的性，是為了解決生活工作中的難題。為了開(kāi)啟學(xué)生心智，培養創(chuàng )新意識，提高思維能力，教師應該精心設計難題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用各種思維方法。 例如，在講“串、并聯(lián)電路”時(shí)，我提出問(wèn)題：在一個(gè)黑匣子上有兩盞燈，在不打開(kāi)黑匣子的情況下怎么判斷燈是串聯(lián)還是并聯(lián)？有的學(xué)生想到擰下一盞燈看另一盞燈亮不亮。
二、發(fā)揮聯(lián)想與挖掘潛能
聯(lián)想是創(chuàng )造的翅膀，可以在無(wú)際的宇宙中遨游。聯(lián)想越廣闊，越豐富，創(chuàng )造力就越強，我們應該想方設法地誘導學(xué)生聯(lián)想。 例如，第一次世界大戰期間，法國將軍去探望傷兵，當他得知其中一位輕傷員是炊事員，在彈片橫飛時(shí)，炊事員的同伴都被炸死了，而他把大鐵鍋扣在頭上才幸免于難，由此聯(lián)想到制作鐵頭盔，使得頭盔風(fēng)行于世；瓦特從水蒸氣頂開(kāi)的壺蓋產(chǎn)生了聯(lián)想，從而發(fā)明了蒸汽機。這是聯(lián)想與靈感的交融，是聯(lián)想誘發(fā)了靈感，而靈感如一枚鑰匙開(kāi)啟了潛能的智慧之門(mén)。 我們常常有這樣的經(jīng)歷：被一個(gè)問(wèn)題困住，絞盡腦汁不得其解，后來(lái)受到某種啟發(fā)后問(wèn)題迎刃而解，這便是潛能在發(fā)揮作用。潛能是一座蘊藏了無(wú)數知識與智慧的寶庫，令人不可小視，一旦有適當的條件，打開(kāi)了這座寶庫，就會(huì )有驚人的奇跡出現。教師要創(chuàng )造更多的條件，激活學(xué)生的腦細胞，開(kāi)啟學(xué)生的心智，挖掘學(xué)生的潛能。
三、培養懷疑心理，培育創(chuàng )新思維
創(chuàng )新往往是從懷疑開(kāi)始的。教師都害怕學(xué)生犯錯誤。其實(shí)，學(xué)生犯錯誤，能讓教師深入了解學(xué)生的思維動(dòng)向、知識基礎，知道某些容易形成錯覺(jué)的物理現象，體會(huì )到學(xué)生中存在的，但教師憑空想不到的想法。在教學(xué)中，教師要結合教學(xué)內容適時(shí)提問(wèn)。 例如，在分析甲乙兩隊拔河，甲勝乙輸的現象時(shí)，學(xué)生總以為甲獲勝是因為力氣大，拉力大。當聽(tīng)到教師否定的回答后，學(xué)生便懷疑自己認識的正確性，從而去探索正確的思路，更新觀(guān)念。
四、想象力是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的試
金石 創(chuàng )新意識來(lái)源于人們豐富的想象力。創(chuàng )造學(xué)之父奧斯本說(shuō)：“想象力是人類(lèi)能力的試金石，人們正是依靠想象力征服了世界�！睘榱伺囵B和開(kāi)啟學(xué)生的想象，教師要為學(xué)生創(chuàng )造發(fā)揮想象的廣闊天地。 想象力不是與生俱來(lái)的，而是后天開(kāi)拓的。我們可以通過(guò)培養和訓練而獲得想象的能力。生活中任何事情、任何情景都能成為訓練想象力的內容，如浮云、青草、游魚(yú)、頑石等，通過(guò)想象都會(huì )變得紛繁無(wú)窮、絢麗多彩。古代人們能想象人在空中飛行、嫦娥奔月、深海遨游龍宮等，現在都已經(jīng)變成現實(shí)。我們發(fā)明了飛機、潛艇、宇宙飛船等。豐富的想象力，結合聯(lián)想，模仿創(chuàng )新，可推進(jìn)人類(lèi)進(jìn)步。
五、在故事中陶冶創(chuàng )新思維
創(chuàng )新思維往往是在特殊情況下產(chǎn)生的，這就要求我們去學(xué)習不同的思維方式。我國古代有許多智慧超常的精英，我們可以從名人典故中學(xué)習他們的思維方法，吸取經(jīng)驗。 例如，“曹沖稱(chēng)象”的故事，不但給我們教育，也給我們啟示。曹沖那么小的年紀，面對難題不放棄、不退縮，而是積極思考，其精神應該重點(diǎn)學(xué)習，最值得稱(chēng)道的是他沖破了慣性思維的束縛，先后兩次運用替代法，很輕易就解決了問(wèn)題；“司馬光砸缸”的故事，說(shuō)明了人們受習慣性思維的束縛，而司馬光是從矛盾的焦點(diǎn)進(jìn)行思考：水要淹死人，我就讓水流出來(lái)，因而采取了砸缸的辦法。 我國古代多智多謀的人物舉不勝舉，他們的思維方法多是發(fā)散思維，值得我們學(xué)習、借鑒。教師如果收集智慧閃光的事例，設計類(lèi)似的題目讓學(xué)生練習，就能收到良好的效果。
總之，愿我們的物理課堂能敞開(kāi)學(xué)生的心扉，放飛學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的靈性，達到“處處是創(chuàng )新之地，天天是創(chuàng )新之時(shí)，人人是創(chuàng )新之人”的境界，真正做到“從參與求體驗，從創(chuàng )新求發(fā)展”的教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。
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