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初中物理實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐與反思論文
摘要:在教育改革理念下倡導學(xué)生自主探究,主動(dòng)學(xué)習,通過(guò)小組合作,師生互動(dòng)的形式解決學(xué)習中的問(wèn)題。符合物理課程的基本學(xué)習理念。物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。實(shí)驗不僅是物理教學(xué)的內容,也是落實(shí)課程目標的重要方法和途徑。在完成基礎實(shí)驗的基礎上,引導學(xué)生分析實(shí)驗中看到的現象,出現的問(wèn)題,然后分析實(shí)驗數據,最后根據實(shí)驗中出現的問(wèn)題再改進(jìn)實(shí)驗方法。在學(xué)生自主實(shí)驗的基礎上,自主構建中突破實(shí)驗設計方案的難點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:初中物理;自主探究;小組合作;實(shí)驗教學(xué)
一、創(chuàng )設物理情景從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣永遠是學(xué)習最好的老師,在生活現象以及物理實(shí)驗的啟發(fā)下,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。創(chuàng )設相關(guān)的物理情趣,激發(fā)學(xué)生思考,帶動(dòng)學(xué)習的興趣。學(xué)生才會(huì )樂(lè )意主動(dòng)思考,樂(lè )趣發(fā)現其中的樂(lè )趣,樂(lè )此不疲。生活中處處都有物理知識,所以生活中的物理現象可以當成引課的最好事例。這些事例也許生活中非常常見(jiàn),但我們從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)其中的原理是什么。利用這些可以使學(xué)生更加理解我們學(xué)習物理的意義是什么,讓學(xué)生真正明白物理并非是遙不可及,高深的一門(mén)學(xué)科。例如下圖是科技館中拍攝的一幅圖片。圖片的中人只能看見(jiàn)他的頭,而她的身體我們卻看不見(jiàn)。去過(guò)科技館的學(xué)生也許都去感受過(guò)這個(gè)有趣的實(shí)驗模型。只給學(xué)生播放圖片是不夠的,為了使學(xué)生可以更加直觀(guān)的感受它的神秘,課前老師可以利用兩塊平面鏡做出一個(gè)相同的模型。一個(gè)實(shí)實(shí)在在的模型放在學(xué)生面前可以使學(xué)生走進(jìn)去觀(guān)察。利用這個(gè)看似PS過(guò)的圖片,配上老師自制的模型,學(xué)生可以近距離的感受這個(gè)模型。引課的時(shí)間大學(xué)在五分鐘以?xún)。課前的15分鐘是學(xué)生學(xué)習的最佳時(shí)間,所以用來(lái)引課的時(shí)間不應該太長(cháng)。主要的時(shí)間用來(lái)知識點(diǎn)講授,然后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗。實(shí)驗的時(shí)間學(xué)生更容易讓學(xué)生注意力集中。
二、結合教學(xué)實(shí)踐,優(yōu)化實(shí)驗探究
。ㄒ唬└矣诜攀,讓學(xué)生真正的成為課堂的主體。教師在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中應該改進(jìn)原有的教學(xué)方法,給學(xué)生創(chuàng )造出一個(gè)實(shí)驗,學(xué)習相適應的良好環(huán)境。運用科學(xué)的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好的接受知識,理解知識的內在。真正的懂得了知識的內在,這樣才可以想出更好的實(shí)驗改進(jìn)方案。理解知識的內在才能真正做到舉一反三的效果。教師應盡量引導學(xué)生發(fā)現教材中存在的一些探究點(diǎn)。傳統的實(shí)驗教學(xué)也是講授式的教學(xué)。教師在課上講授實(shí)驗的過(guò)程,并且演示實(shí)驗的操作方法。這樣的教學(xué)導致學(xué)生實(shí)驗自主設計部分的欠缺,沒(méi)有根本的落實(shí)到通過(guò)實(shí)驗探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。教師應該立足于“學(xué)生才是課堂主體”進(jìn)行真正的地位轉換。教師在課上可以從引導,教學(xué)輔導的角度開(kāi)展內容的講解,從而來(lái)一步一步的引導學(xué)生進(jìn)行試驗方案的設計。充分的做到讓學(xué)生敢于動(dòng)手,提升學(xué)生在實(shí)驗中的主體地位,這樣才能真正的做到將課堂還給學(xué)生。教師不僅僅作為講授者,教師更應該是學(xué)生能力培養的發(fā)掘者。
。ǘ┚脑O計實(shí)驗,強化實(shí)驗改進(jìn)。初中學(xué)生形象思維較好,抽象思維能力相對較差,所以應該讓學(xué)生從直觀(guān)形象的感性認識出發(fā)去主動(dòng)獲取物理知識,這樣才能激發(fā)他們學(xué)習物理的興趣,培養他們自主學(xué)習的能力。例如在光的折射這一實(shí)驗中,學(xué)生發(fā)現當一束光從空氣中斜射入水中時(shí),入射角度不斷的改變,折射角度也在不斷的變化。當入射角達到一定范圍內我們不僅可以看見(jiàn)折射光線(xiàn)也可以看見(jiàn)反射光線(xiàn),并且在一定角度時(shí)只能看見(jiàn)反射光線(xiàn)而看不見(jiàn)折射光線(xiàn)。這些問(wèn)題都是學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察到的。善于觀(guān)察實(shí)驗中出現的問(wèn)題,并且動(dòng)腦思考,這也是我們進(jìn)行實(shí)驗的真正目的。學(xué)生的能力,思維在實(shí)驗探究中得到提升。
。ㄈ┺D變思維,交流演示實(shí)驗方法。實(shí)驗課中教師的演示雖然可以節省時(shí)間,流利的講解實(shí)驗步驟,但學(xué)生的聽(tīng)課的效果卻沒(méi)有我們預想的那么高效。傳統的教師講解知識點(diǎn)雖然可以節省時(shí)間,知識點(diǎn)講解的更加全面,但由于學(xué)生每天都要面對著(zhù)不同學(xué)科老師的填鴨式教學(xué),學(xué)生的精力很容易分散。不是老師講多少學(xué)生就可以理解多少,如果我們種方法來(lái)翻轉我們的課堂,結果會(huì )出乎我們的預料。
三、善于發(fā)現、總結教學(xué)中的不足之處
實(shí)驗題是常見(jiàn)題型,具有概念性強、針對性強、判斷性強、知識容量大、考查覆蓋面廣等特點(diǎn)。不僅考查學(xué)生的動(dòng)手能力,更可以考查學(xué)生的判斷、分析問(wèn)題的能力。實(shí)驗課對教師的要求也是非常高的,尤其是新時(shí)期的教師在教學(xué)過(guò)程中應具有一定的創(chuàng )造能力。教師最好可以利用身邊的物品來(lái)發(fā)現問(wèn)題,利用生活中隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗。這樣可以拉近物理與生活的距離,讓學(xué)生真切的感受到生活中的物理,感受到科學(xué)的真實(shí)性。改變學(xué)生對物理非常高深的認知。通過(guò)對教學(xué)部分的反思,不僅可以讓課堂效率提高,還可以培養學(xué)生思考能力?傊,培養學(xué)生良好的物理學(xué)習習慣,無(wú)論是實(shí)驗課還是習題課,想要真正做到并不是一朝一夕的事情,而是一個(gè)長(cháng)期練習的過(guò)程。在此過(guò)程中需要改變的不僅僅是學(xué)生,更重要的是教師角色的改變。我們不僅要做好以為講授者,更要做好以為啟發(fā)引導者。增加學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)生課堂的積極性,培養學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生有了學(xué)習的興趣便會(huì )愿意踏入這充滿(mǎn)無(wú)窮樂(lè )趣的物理天地。這也是我們作為教育工作者真正希望看到的。
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