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初中物理教學(xué)中的隱性教育的論文
當前教育的主要方式是顯性教育，它是指通過(guò)有直接的、有意識的、外顯的教育活動(dòng)使受教育者自覺(jué)受到影響的教育。顯性教育具有目標明確、過(guò)程可控、效率顯著(zhù)等特點(diǎn)和優(yōu)勢，由于它高效、可控，所以成為平時(shí)教育最常用的方式。但顯性教育也有其自身的弱點(diǎn)那就是顯性教育的意圖過(guò)于明顯和外顯，傾向于集體灌輸，它容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異性也不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，所以單純的顯性教育容易讓學(xué)生喪失對學(xué)習的興趣。
對于科學(xué)素養的培養，顯然單純依靠顯性教育是不夠的，它需要在適當的時(shí)候加入隱性教育。隱性教育是通過(guò)間接的、無(wú)意識的、內隱的教育活動(dòng)使受教育者潛移默化受到影響的教育。它的內容主要包括思想品德教育、行為習慣養成、創(chuàng )造意識和創(chuàng )新能力的培養等方面。隱性教育和顯性教育相比較，它具有教育途徑的開(kāi)放性、教育方式的隱含性、教育影響的間接性、教育主體的自主性等特點(diǎn)。正是由于隱性教育的這些特點(diǎn)使得它在培養學(xué)生的科學(xué)素養方面有不可獲缺的作用。
一、科學(xué)方法
一般地說(shuō)，科學(xué)方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式。顯性方式重在讓學(xué)生模仿和應用有關(guān)科學(xué)方法解決問(wèn)題，使學(xué)生在對科學(xué)方法的操作訓練中有意識地掌握科學(xué)研究的方法和策略。而隱性方式重在讓學(xué)生感受科學(xué)方法并受到科學(xué)方法的啟蒙和影響，使學(xué)生在潛移默化中對科學(xué)研究的策略和方法有初步的認識。
由于顯性方式需要學(xué)生對所學(xué)科學(xué)方法有較豐富的感性認識和一定的理性認識，這就決定了在初中階段學(xué)生通過(guò)顯性方式所學(xué)的科學(xué)方法是十分有限的，隱性方式在科學(xué)方法的教育過(guò)程中顯得尤為重要。原因有：一、科學(xué)方法大多隱含于教材中，例如對于一些微觀(guān)物質(zhì)或抽象物質(zhì)的研究經(jīng)常隱含著(zhù)轉換法，而對于一些抽象的概念的講解又經(jīng)常用到類(lèi)比法。這就需要教師自覺(jué)地挖掘教材中的方法教育因素，讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)也接受到科學(xué)方法的教育。二、心理學(xué)研究表明，初中生思維的批判性有了顯著(zhù)發(fā)展。他們開(kāi)始用批判的眼光看待周?chē)氖挛�，不滿(mǎn)足于老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教和書(shū)本現成的結論。所以初中階段科學(xué)方法的教學(xué)應該是顯性和隱性相結合一方面培養學(xué)生能模仿和應用部分科學(xué)方法解決問(wèn)題，另一方面讓學(xué)生在潛移默化中對更廣泛的科學(xué)研究的方法和策略有一定的認識。
二、科學(xué)精神
科學(xué)精神是科學(xué)的靈魂，是人類(lèi)科學(xué)文化的重要財富,也是科學(xué)素養的重要組成部分。其內涵主要包括求實(shí)精神、求證精神、探索精神、創(chuàng )新精神、協(xié)作精神等。新課程標準中的三維課程目標（“知識與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”）之一的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”實(shí)際上就是科學(xué)精神。所以素質(zhì)教育除了讓學(xué)生掌握一定的知識技能外還應重視科學(xué)精神的培養。 科學(xué)精神的內涵決定了其培養方式是間接的內隱的，即隱性方式。我們可以在知識學(xué)習和技能訓練的過(guò)程中開(kāi)掘出科學(xué)精神培養的有效資源，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如在講解經(jīng)典實(shí)驗時(shí)增加有關(guān)物理學(xué)史的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的曲折、艱辛和科學(xué)成果的來(lái)之不易，從而受到前輩科學(xué)家懷疑、求實(shí)、創(chuàng )新等科學(xué)精神的熏陶。
我們還可以在科學(xué)方法的教育過(guò)程中滲透科學(xué)精神的培養。例如在教育過(guò)程中鼓勵學(xué)生猜測和質(zhì)疑，培養他們的索求精神；在教育過(guò)程中安排學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作，培養他們的協(xié)作精神；在教育過(guò)程中讓學(xué)生多動(dòng)手，培養他們的求證精神和探索精神等等。
三、科學(xué)覺(jué)悟
科學(xué)覺(jué)悟指對于科學(xué)技術(shù)在人類(lèi)歷史和現實(shí)生活中的作用的認識，也指對科技成果的親近感。這樣的親近感并不要求對相關(guān)科技成果有深刻的理解，它是一種內心愿意接近它，了解它的心理趨勢。比如對層出不窮的電子產(chǎn)品，有些人表現出的是巨大的熱情，他們對產(chǎn)品的型號、功能了然于胸甚至對簡(jiǎn)單的維修也無(wú)師自通。而有些人卻漠不關(guān)心，甚至對新興的科技產(chǎn)品內心存在抗拒。對科技成果的這種親近感的和中學(xué)的物理教育密切相關(guān)，如果教學(xué)的內容能注重和現實(shí)生活相結合,教學(xué)的方式更靈活多變則有助科學(xué)覺(jué)悟的啟蒙;如果教學(xué)的內容一味強調主干知識而忽略其他,教學(xué)的方式是單純灌輸式,那么這種教育則是對科學(xué)覺(jué)悟的扼殺。
由于科學(xué)覺(jué)悟是一種心理趨勢,所以它的的培養不可能被量化而只能是滲透式的。我們能做的就是在平時(shí)的教育過(guò)程中應用隱性教育對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。
扼殺學(xué)生的好奇心和求知欲就是扼殺一個(gè)民族的希望。顯性教育和隱性教育是相互交織共同對人的成長(cháng)產(chǎn)生作用的，兩者缺一不可，其中隱性教育在科學(xué)素養的培養上更是有不可獲缺的作用。如何在物理教學(xué)過(guò)程中做好顯性教育和隱性教育的轉化和滲透是教育的藝術(shù)，也是我們努力的方向。
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