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談?dòng)⒄Z(yǔ)書(shū)面表達的訓練策略
摘要：英語(yǔ)書(shū)面表達的訓練是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。本文筆者從四個(gè)方面分析了英語(yǔ)書(shū)面表達的訓練策略，即用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)指導學(xué)生，講求多樣性的訓練，講求系統性的訓練，講評中注重針對性。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作 書(shū)面表達 訓練
英語(yǔ)寫(xiě)作是四項基本語(yǔ)言技能之一，它旨在訓練學(xué)生對所學(xué)語(yǔ)言知識的實(shí)踐應用，英語(yǔ)考試中書(shū)面表達這一題型的設計目的就是為了檢驗學(xué)生的這一能力。多年來(lái)，該題型既是學(xué)生應試的難點(diǎn)，也是教師教學(xué)的難點(diǎn)。筆者結合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生的寫(xiě)作錯誤進(jìn)行分析，認為英語(yǔ)寫(xiě)作的訓練應著(zhù)眼于以下幾點(diǎn)。
一、用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)指導學(xué)生
要求老師用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)而不是孤立的觀(guān)點(diǎn)來(lái)指導學(xué)生的書(shū)面表達的訓練，具體而言就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中處理好兩個(gè)層面的關(guān)系。
1.句、段與篇的關(guān)系。在英語(yǔ)寫(xiě)作的開(kāi)始階段，要狠抓基本功，由易到難循序漸進(jìn)，培養學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣。句子是文章的基本單位，訓練句子時(shí)，可以采用連詞成句、模仿造句、回答問(wèn)題、改寫(xiě)句子等形式。在學(xué)生已經(jīng)掌握幾種基本句型，能寫(xiě)基本正確的簡(jiǎn)單句后，再根據文體訓練寫(xiě)各種類(lèi)型的小段文章。引導學(xué)生運用語(yǔ)篇銜接手段寫(xiě)“閱讀課文”概要和完成每單元的寫(xiě)作練習（writing），訓練他們的連句成篇的能力。當然在引導學(xué)生完成教材中的寫(xiě)作練習時(shí)，教師應強調以課文體裁為中心，訓練學(xué)生正確運用語(yǔ)篇銜接手段進(jìn)行書(shū)面表達的能力。為此，教師講解“Reading Comprehension”時(shí)應把教學(xué)重點(diǎn)用于幫助學(xué)生了解對語(yǔ)篇理解起重要作用的知識。比如利用“連接”、“省略”和“替代”可以幫助學(xué)生就語(yǔ)篇的時(shí)間、空間、因果關(guān)系進(jìn)行分析，培養學(xué)生判斷和推理句子之間的邏輯關(guān)系的能力以及對語(yǔ)篇連貫的銜接手段的敏感性。
2.聽(tīng)、說(shuō)、讀與寫(xiě)的關(guān)系。首先，“聽(tīng)”是寫(xiě)作的練筆。這里所說(shuō)的“聽(tīng)”也就是聽(tīng)寫(xiě)短文。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)短文記錄其大意，由于聽(tīng)寫(xiě)時(shí)需要學(xué)習者全神貫注，耳朵和大腦全力投入才能寫(xiě)出完整的句子，因此句型印象深刻，不容易忘記。另外，聽(tīng)寫(xiě)比作文容易的多，學(xué)習者很少有心理上的畏懼感，容易產(chǎn)生興趣，培養寫(xiě)作意識。Well begun is half done.輕松入門(mén)就是成功的一半。其次，“寫(xiě)”是“說(shuō)”的書(shū)面化。書(shū)面表達也就是要把說(shuō)的內容用文字記錄下來(lái)，注重“說(shuō)”，可以使學(xué)生增強語(yǔ)感，熟練日常用語(yǔ)與習慣用語(yǔ)。最后，“讀”是寫(xiě)的基礎，要想在考試中取得好成績(jì)，僅讀課文是不夠的，還要開(kāi)拓學(xué)生視野，積累知識，熟悉各種題材，尤其是熱點(diǎn)問(wèn)題。
二、講求多樣性的訓練
多樣性是對教師教學(xué)的一種具體要求，作為一名英語(yǔ)教師其職責就是指導學(xué)生熟悉各種體裁、題材和情景，從而使學(xué)生在考試中做到臨陣不慌。
1.體裁的多樣性。英語(yǔ)書(shū)面表達主要是三種基本文體，即應用文、說(shuō)明文、記敘文。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應強化各種文體格式的訓練，可先單練某一文體格式，然后在一段時(shí)間內交叉訓練，使學(xué)生達到熟練掌握的程度。
2.題材的多樣性。在書(shū)面表達的訓練中，要不斷拓展學(xué)生的視野，使其廣泛接觸各種題材，包括政治、經(jīng)濟、文化、體育、教育等。從英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢看，使學(xué)生大量接觸日常生活中的題材應成為書(shū)面表達訓練的重中之重。
3.情景的多樣性。英語(yǔ)寫(xiě)作離不開(kāi)情景構成話(huà)題對象、話(huà)題中心、話(huà)題素材。此外，提供情景的形式也是多樣的。主要有表格、圖畫(huà)、提綱、短文等。在日常教學(xué)訓練中，應該分階段提供情景的各種形式進(jìn)行訓練。
三、講求系統性的訓練
要求教師除了平時(shí)培養學(xué)生的堅實(shí)語(yǔ)言基礎外，還必須系統地、嚴格地訓練學(xué)生，方能讓學(xué)生交出優(yōu)秀答卷。
1.編列提綱的訓練。在英語(yǔ)作文的考試中，很多學(xué)生的作文條理不清，內容混亂，得分率低，究其原因，多半為無(wú)提綱指引所致。編列提綱能幫助學(xué)生組織思想、構思內容、理清思路。有了提綱，就能收到事半功倍的效果。首先要理解題目和主題句，找出主題句或提示句的關(guān)鍵詞，掌握一段的主題，再根據主題思想來(lái)確定要有哪幾個(gè)論點(diǎn)來(lái)闡述該段主題，然后構思全段內容。訓練列提綱時(shí)，要多選擇有代表性的材料和例子予以歸類(lèi)、按其類(lèi)別列出提綱。
2.用詞技巧的訓練。用詞的技巧往往影響整體寫(xiě)作水平。要訓練學(xué)生的用詞技巧需要求他們做到以下幾點(diǎn)：（1）會(huì )適當運用過(guò)度詞加強自然段的連貫性。（2）會(huì )適當運用替換詞來(lái)重復關(guān)鍵詞，加強自然段的連貫性。（3）會(huì )巧妙使用總括句，讓文章簡(jiǎn)潔明快、言簡(jiǎn)意賅。
3.造句技巧的訓練。英語(yǔ)句子應寫(xiě)得簡(jiǎn)潔自然、清楚明白。教師要求他們首先避免使用意思表達中不必要的詞，在一定的情況下，有些不影響意思表達的詞應該盡量省去，否則會(huì )使句子結構顯得拖沓、冗贅；還要避免無(wú)目的地重復同一個(gè)詞，這不但會(huì )使句子結構冗贅，而且會(huì )使句子顯得乏力；再就是避免使用浮夸、羅嗦費解的語(yǔ)言，浮夸、羅嗦費解的語(yǔ)言或文字在英語(yǔ)中叫做godbledygook,這種官樣文章是造成句子不簡(jiǎn)潔的重要原因。
四、講評中注重針對性
要求教師針對其問(wèn)題進(jìn)行講評。一是普遍性錯誤，就是大多數學(xué)生在寫(xiě)作中出現的錯誤。二是經(jīng)常性錯誤，也就是屢改屢犯的錯誤。
1.做到“學(xué)生參與講評”。英語(yǔ)寫(xiě)作練習是學(xué)生容易出現各類(lèi)錯誤的一項練習，單靠教師的精批細改，精評細講是不能從根本上降低錯誤率，提高學(xué)生寫(xiě)作水平的。必須充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手批改，變“單向講評”為“雙向參與”，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
2.選準突破口。講評學(xué)生的寫(xiě)作前，教師首先要對學(xué)生的普遍性錯誤做到心中有數，并通過(guò)對錯誤及犯錯原因的分析，選準解決問(wèn)題的突破口�？梢栽谥v評前從好、中、差生中各選4篇寫(xiě)作進(jìn)行分析，并針對普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行備課與講評。
3.聯(lián)系課本。英語(yǔ)考試內容是課文教學(xué)內容的反映，書(shū)面表達則是對所學(xué)語(yǔ)言知識的運用。聯(lián)系課本講評寫(xiě)作，不僅能通過(guò)對課文知識的回憶啟發(fā)學(xué)生正確運用語(yǔ)言訊息鞏固課本知識，同時(shí)還可引起學(xué)生對課本的重視，促使他們更加認真的鉆研教材，把基礎知識學(xué)的更扎實(shí)。在講評過(guò)程中可以指導學(xué)生參閱教材中相關(guān)題材的相關(guān)體裁，指導學(xué)生圍繞主題進(jìn)行寫(xiě)作，從而使其提高英語(yǔ)的寫(xiě)作水平。
4.堅持“因材施教”。對不同的學(xué)生要區別對待，要以不同的標準進(jìn)行打分、評考。對基礎差的學(xué)生要適當放寬評分尺度，要不吝嗇地予以表?yè)P，要以肯定為主；對基礎好的學(xué)生需指出寫(xiě)作中的不足或需要修改的方面及還需努力的方面；對表達能力強、具有一定寫(xiě)作基礎的學(xué)生，則要求他們注意文章意識的連貫性及表達的流暢性。這樣，每一次書(shū)面表達訓練都能使不同層次的學(xué)生有所收獲，達到共同進(jìn)步的目的。
通過(guò)以上分析，書(shū)面表達的訓練是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，隨著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入，外語(yǔ)
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