談拼圖閱讀策略在英語(yǔ)教學(xué)中的運用

摘 要：合作學(xué)習法自上世紀70年代問(wèn)世以來(lái)在世界范圍得到了迅速而深入的發(fā)展,其不可比擬的優(yōu)勢吸引了大批專(zhuān)家學(xué)者和教育工作者。作為合作學(xué)習的一種有效形式,拼圖閱讀策略被廣泛地運用于各類(lèi)課程的教學(xué)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中,拼圖閱讀的優(yōu)勢得到尤其充分的發(fā)揮。這一靈活的教學(xué)形式不僅可以積極地促進(jìn)學(xué)生獲得語(yǔ)言知識,提高閱讀能力,同時(shí)也培養學(xué)生的口語(yǔ)能力和交際能力。在拼圖閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師的角色至關(guān)重要。從活動(dòng)設計、學(xué)生分組到引導協(xié)調、檢查總結,教師都要精心策劃、悉心指導、嚴格監控。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習；拼圖閱讀策略；英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言能力；交際能力

　　　
　　一、合作學(xué)習與拼圖閱讀策略
　　
　　20世紀70年代初,美國學(xué)者Slavin提出了合作學(xué)習(cooperative learning)的教學(xué)方法,之后這一理念在Sharan 和Lazarowitz的推動(dòng)下在以色列得到進(jìn)一步發(fā)展,直至后來(lái)合作學(xué)習在世界范圍受到廣泛關(guān)注并在很多國家得以實(shí)施。作為一種新型的教學(xué)組織形式,合作學(xué)習指的是按照性別特征、個(gè)性特點(diǎn)、能力差異及興趣愛(ài)好等標準把學(xué)生混合編成若干合作學(xué)習小組(每組2至6人),小組成員彼此協(xié)作,相互指導,在交流中共同努力學(xué)習,達到預期的學(xué)習目標。
　　合作學(xué)習是一種靈活的教學(xué)方法,有著(zhù)深厚的理論基礎。它植根于社會(huì )學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)等與教學(xué)相關(guān)的現代理論,其優(yōu)勢在于把學(xué)習者的需要與語(yǔ)言技能相結合,把“整體性語(yǔ)言教學(xué)”(the whole language approach)與語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程相結合。根據約翰遜兄弟(Johnson

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