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關(guān)于中專(zhuān)英語(yǔ)教育的困境與出路的論文
英語(yǔ)在社會(huì )中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用，成為了中專(zhuān)教育的一門(mén)主要課程，它主要是為了培養學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力和實(shí)用能力。但是在當前環(huán)境下，我國的中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)面臨著(zhù)一系列的困境，嚴重影響了中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的效果，制約了學(xué)生應用英語(yǔ)的能力。因此，應當深刻探究中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，找到解決的辦法，提高中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的水平。
1中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題
1.1學(xué)生外語(yǔ)基礎差，傳統教學(xué)模式不符合發(fā)展要求
中專(zhuān)生大多為成績(jì)無(wú)法考入普通高中的學(xué)生，存在“分數低、學(xué)習紀律性差、自信心不足”等問(wèn)題，尤其是英語(yǔ)基礎非常薄弱，許多學(xué)生想學(xué)好英語(yǔ)卻已無(wú)從下手，致使其從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習，多數學(xué)生心理壓力大，一般不會(huì )在人前運用英語(yǔ)知識，更導致嚴重缺乏英語(yǔ)表達能力，這也是目前中專(zhuān)院校教出“聾啞”英語(yǔ)的首要原因。目前中專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)大多采用“教師講、學(xué)生記”的“填鴨式”教學(xué)模式，教師是課堂教學(xué)的主導，學(xué)生則被動(dòng)地去服從與接受。教學(xué)過(guò)程為“教師領(lǐng)讀單詞--教師講解短語(yǔ)--教師翻譯課文--學(xué)生聽(tīng)講做筆記”，這樣的教學(xué)模式不僅磨滅了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，更是降低了學(xué)生的綜合語(yǔ)言水平。
1.2師資隊伍力量水平過(guò)低，學(xué)生跨文化交際能力差
很少見(jiàn)中專(zhuān)院校配備外教人員，學(xué)校中的英語(yǔ)教師也沒(méi)有參與相關(guān)教學(xué)科研，更無(wú)法形成開(kāi)放的學(xué)術(shù)研究與交流的良好氛圍。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)到的知識都是中國教師進(jìn)行教授的，英語(yǔ)基礎知識的學(xué)習過(guò)程中缺乏對國外文化因素的相關(guān)了解，導致學(xué)生跨文化交際水平低下，在交流過(guò)程中更是漏洞百出。學(xué)生往往只是簡(jiǎn)單的翻譯，直接陷入“漢語(yǔ)式”英語(yǔ)的困境，這也是形成學(xué)生筆試成績(jì)不錯但交流能力卻讓招聘單位無(wú)法認可的“啞巴式”英語(yǔ)的主要原因。
2完善中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的策略
2.1提高學(xué)生的心理素質(zhì)
中專(zhuān)學(xué)生往往基礎較薄弱，底子薄，學(xué)習英語(yǔ)有一定的難度，在面對那么多的英語(yǔ)知識的時(shí)候，往往會(huì )心理壓力較大，產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要注意并關(guān)心學(xué)生的心理變化，積極引導，增強他們抵抗壓力的能力，培養良好的心理素質(zhì)，消除學(xué)生的畏懼心理，把英語(yǔ)學(xué)習當成一件快樂(lè )的事情，讓學(xué)生在學(xué)習中提升自己，不斷獲得發(fā)展。
2.2根據學(xué)生基礎的不同因材施教
學(xué)生基礎不同，差異較大，如果不加區別的采用統一的教學(xué)方式，往往會(huì )造成基礎好的和基礎差的差距更大。因此，要想讓中專(zhuān)學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)，就必須根據他們的不同情況，采取不同的教學(xué)方式，對基礎好的應該給他們制定更高的學(xué)習目標，鼓勵他們拓寬知識面，深入學(xué)習；對于基礎差的應該重點(diǎn)抓他們的基礎知識教育，鞏固他們的基礎知識。
2.3使用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)
多媒體教學(xué)是利用投影儀、錄音機、電腦、影印教材等多種現代化設施的一種教學(xué)技術(shù)，多媒體教學(xué)直觀(guān)、形式豐富、知識集中、形象生動(dòng).極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使英語(yǔ)課堂生動(dòng)活潑，把英語(yǔ)學(xué)習的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機地結合起來(lái)。首先，多媒體教學(xué)提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和容量，新式的教學(xué)手段又給學(xué)生以新奇感，刺激學(xué)生的好奇心，使學(xué)生進(jìn)入到自主學(xué)習中來(lái)。其次。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)越來(lái)越受到重視.已成為教學(xué)新的發(fā)展趨勢和熱點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的知識更新速度快.有利于新知識的學(xué)習和新理念的接收。
2.4創(chuàng )設真實(shí)的交際情景，增加學(xué)生的口語(yǔ)交際
現實(shí)中，學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機會(huì )非常有限，他們的語(yǔ)言學(xué)習和習得的主要環(huán)境就是課堂，而在目前大部分英語(yǔ)課堂中，仍是那種教師一支筆、一本書(shū)、一言堂、一板書(shū)的形式，缺少學(xué)生創(chuàng )造性使用目的語(yǔ)的氛圍和場(chǎng)合�？谡Z(yǔ)練習是一種教師控制的、機械的操練，缺乏師生問(wèn)思想上、信息上、情感上有意義的交流。教學(xué)中，教師可采取創(chuàng )設情景、短劇表演、小組對話(huà)、講故事、學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結合，不斷給學(xué)生以表達的機會(huì )，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養他們對口語(yǔ)表達的濃厚興趣。學(xué)生開(kāi)口英語(yǔ)的最大阻力就是他們自己的心理障礙，表現為害羞，或緊張，怕說(shuō)錯了被別人笑話(huà)，既然如此，解決學(xué)生課堂上開(kāi)不了口的情況即成了教師應做的第一件事。而良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過(guò)于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習狀態(tài)，教師應盡可能給他們創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生們產(chǎn)生用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的強烈愿望，大大地調動(dòng)學(xué)生開(kāi)口英語(yǔ)的積極性，并使學(xué)生在實(shí)踐中樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，培養學(xué)生積極向上的情緒。
3結束語(yǔ)
綜上所述，中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)并不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的教與學(xué)的過(guò)程，它是一項系統的、復雜的工程。目前，我國的中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)由于發(fā)展中的遇到的問(wèn)題，陷入了困境之中，影響了中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生對英語(yǔ)知識的學(xué)習。因此，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中應積極采取提高學(xué)生的心理素質(zhì)、根據學(xué)生基礎的不同因材施教、使用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、借鑒國外教學(xué)理念，確定學(xué)生的主體地位、創(chuàng )設真實(shí)的交際情景，增加學(xué)生的口語(yǔ)交際等策略，這樣一來(lái)，中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)才能走出困境，重獲新生。
參考文獻
[1] 蔣明英.淺談職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的困境與對策[J].才智
[2] 王冠.提高中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)從改變教學(xué)模式做起[J].赤子
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